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摘要：有效表扬是教师用积极的态度发现学生的优势，肯定并欣赏学生的综合表现，用鼓励的方式强化学生在学习中的行为。在此过程中，如果发现学生的缺点或者不足，必须立刻纠正，确保赏识教育发挥其应有的作用，而不会给学生带来任何负面的影响。体育是一门群体性课程，需要师生的共同参与，而体育教学更是有组织、有计划的群体性活动，其核心目标是强健学生的体能，提高学生的身体素质，激发学生内在的体育精神，进而改善全国青少年身体亚健康的不良现状。基于此，本文章对小学低年级体育课堂中的有效表扬策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学体育;低年级;有效表扬;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-154
引言
体育课程作为提升小学生身体素质的重要课程，有效表扬也成为体育课程中的新授课方式。兴趣可以引导学生主动学习，也可以促进学生在体育学科持续发展。有效表扬不仅可以促使学生在课堂上集中注意力，也能为小学体育教学注入新的活力。
一、实施激励评价，增强学生动力
在激励评价的过程中，教师应注重评价的有效性，如前文中的肯定进步。学生都清楚自己的进步被记录在了教师的本子中，这样的肯定激励能够使学生产生较强的动力。所以，教师应适当增加实物奖励及特征性奖励。所谓实物奖励，是指教师应契合体育课程的运动特性，准备红星贴纸或者小彩绳，将这些不影响运动的物品奖励给学生。所谓特征性奖励，是指教师结合课堂教学内容给予学生奖励，如在自由活动时，点名某些表现良好的学生先挑选一种器材的權利。此外，教师还应拓展“优秀”的标准，将态度认真、有进取心、有同情心等因素作为激励评价的重要因素，即教师应挖掘学生身上的能力、思想道德等方面的闪光点，从这些角度给予学生激励。总体而言，教师通过拓展激励范围与丰富激励方式，让学生在跳绳课堂中能够得到教师的充分激励，进而对跳绳这一运动产生更强的学习与训练兴趣。
二、渗透赏识教育，适当地进行表扬
以“传球接力”一课为例，课程主要以跑步和团队合作为教学重点。对于班级中体型较肥胖的学生来讲，他们在活动中可能存在一定的自卑情绪，害怕为团队拖后腿。针对这一情况，首先，教师要做好小组内部工作，引导小组内成员要包容较肥胖的同学，正确认识他们也是团队的一分子，要充分鼓励他们为团队合作项目贡献一份力量。其次，教师要用激励的言语消除肥胖学生的消极情绪，并且利用示范动作引导学生在活动中更好地进行比赛。教师要充分进行言语肯定，积极鼓励学生在课堂当中的学习积极性。还可以利用语言等方式，及时作出教学反馈，如“你这次跑得比上次快，还赶超了旁边小组的同学”。在进行评价的时候也要适当地配合肢体动作，利用视觉和听觉两大身体感官进行积极的心理暗示，为学生接下来的体育学习奠定良好的基础。教师应充分利用游戏式教学，积极激发小学生的学习兴趣，并且通过这项运动促进学生团队意识的提高，使其形成集体主义精神。
三、分层训练，选择学生所喜欢的运动内容
体育教师需要结合学生的运动兴趣进行分层，将学生分成不同的小组，然后分别选择针对性的运动内容。如对足球感兴趣的学生，教师可以安排相关的学生展开足球运动，并将更多有用的技巧传授给他们，让他们认识到体育技巧对提升运动效果的重要性，从而对体育教学产生兴趣。对体操类运动感兴趣的学生，教师可以选择一些有趣的体操内容教授给他们，不可与现有的体操类型重复，只有带给学生别样的运动体验，才有助于提高教育成效。在对跑步运动加以优化的时候，传统的跑步主要是一段距离的竞速跑或者慢跑运动，教师不可以再选择这些学生已经熟悉的运动内容，转而可以开展接力跑或者任务跑，为学生的跑步添加一些趣味元素。要求学生在任务的要求下完成跑步，不仅提高了跑步运动的难度，也给学生带来了全新的运动体验，打破了对跑步运动的固有认知。
四、注重对学生加以激励，调节学生的消极情绪
小学体育教师应当注重对学生的鼓励，使学生能够自行从事这项运动。为此，小学体育教师必须在教学当中及时了解学生的学情，发现学生因为长时间练习而产生消极情绪时，教师应当及时对其消极情绪加以调节。例如，在学生眼中，跳绳运动的乐趣远远没有足球、篮球等团体对抗性竞技运动吸引人，因为这项运动给人以单一之感，故而学生经常会在练习一段时间之后放弃。为了避免学生出现这种情况，小学体育教师应当适时对学生加以鼓励，以便强化学生的信心。同时，小学体育教师亦应设计趣味性跳绳运动，如组织班级学生以小组为单位开展跳绳比赛，对优胜组的学生加以表扬，这样将会让学生鼓足劲头，能够以更为踊跃的态度投身于跳绳运动当中来。当学生在完成跳绳运动技术动作不过关时，小学体育教师不能简单地批评和指正，因为这样会伤害学生的自尊心，而是应当指导学生正确的技术动作要领，使学生能够自如地完成跳绳动作。
结束语
综上所述，有效表扬成为近些年来体育教学的新方式之一，其对小学体育课堂产生较重要的作用。在小学教学过程中，赏识教育不仅能有效地提升学生的学习自信心，也能进一步激发学生的学习兴趣，同时也指引教师要充分观察学生，针对学生性格等进行有效评价，为学生的全面发展提供正确的发展方向。
参考文献
[1]刘英.赏识教育在小学体育教学中的应用与研究[J].文理导航（下旬），2020（12）：62-63.
[2]赵跃忠.赏识教育在小学体育课堂教学中的应用[J].求知导刊，2020（33）：49-50.
[3]胡剑云.赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J].中华少年，2020（06）：44+46.
关键词：小学体育;低年级;有效表扬;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-154
引言
体育课程作为提升小学生身体素质的重要课程，有效表扬也成为体育课程中的新授课方式。兴趣可以引导学生主动学习，也可以促进学生在体育学科持续发展。有效表扬不仅可以促使学生在课堂上集中注意力，也能为小学体育教学注入新的活力。
一、实施激励评价，增强学生动力
在激励评价的过程中，教师应注重评价的有效性，如前文中的肯定进步。学生都清楚自己的进步被记录在了教师的本子中，这样的肯定激励能够使学生产生较强的动力。所以，教师应适当增加实物奖励及特征性奖励。所谓实物奖励，是指教师应契合体育课程的运动特性，准备红星贴纸或者小彩绳，将这些不影响运动的物品奖励给学生。所谓特征性奖励，是指教师结合课堂教学内容给予学生奖励，如在自由活动时，点名某些表现良好的学生先挑选一种器材的權利。此外，教师还应拓展“优秀”的标准，将态度认真、有进取心、有同情心等因素作为激励评价的重要因素，即教师应挖掘学生身上的能力、思想道德等方面的闪光点，从这些角度给予学生激励。总体而言，教师通过拓展激励范围与丰富激励方式，让学生在跳绳课堂中能够得到教师的充分激励，进而对跳绳这一运动产生更强的学习与训练兴趣。
二、渗透赏识教育，适当地进行表扬
以“传球接力”一课为例，课程主要以跑步和团队合作为教学重点。对于班级中体型较肥胖的学生来讲，他们在活动中可能存在一定的自卑情绪，害怕为团队拖后腿。针对这一情况，首先，教师要做好小组内部工作，引导小组内成员要包容较肥胖的同学，正确认识他们也是团队的一分子，要充分鼓励他们为团队合作项目贡献一份力量。其次，教师要用激励的言语消除肥胖学生的消极情绪，并且利用示范动作引导学生在活动中更好地进行比赛。教师要充分进行言语肯定，积极鼓励学生在课堂当中的学习积极性。还可以利用语言等方式，及时作出教学反馈，如“你这次跑得比上次快，还赶超了旁边小组的同学”。在进行评价的时候也要适当地配合肢体动作，利用视觉和听觉两大身体感官进行积极的心理暗示，为学生接下来的体育学习奠定良好的基础。教师应充分利用游戏式教学，积极激发小学生的学习兴趣，并且通过这项运动促进学生团队意识的提高，使其形成集体主义精神。
三、分层训练，选择学生所喜欢的运动内容
体育教师需要结合学生的运动兴趣进行分层，将学生分成不同的小组，然后分别选择针对性的运动内容。如对足球感兴趣的学生，教师可以安排相关的学生展开足球运动，并将更多有用的技巧传授给他们，让他们认识到体育技巧对提升运动效果的重要性，从而对体育教学产生兴趣。对体操类运动感兴趣的学生，教师可以选择一些有趣的体操内容教授给他们，不可与现有的体操类型重复，只有带给学生别样的运动体验，才有助于提高教育成效。在对跑步运动加以优化的时候，传统的跑步主要是一段距离的竞速跑或者慢跑运动，教师不可以再选择这些学生已经熟悉的运动内容，转而可以开展接力跑或者任务跑，为学生的跑步添加一些趣味元素。要求学生在任务的要求下完成跑步，不仅提高了跑步运动的难度，也给学生带来了全新的运动体验，打破了对跑步运动的固有认知。
四、注重对学生加以激励，调节学生的消极情绪
小学体育教师应当注重对学生的鼓励，使学生能够自行从事这项运动。为此，小学体育教师必须在教学当中及时了解学生的学情，发现学生因为长时间练习而产生消极情绪时，教师应当及时对其消极情绪加以调节。例如，在学生眼中，跳绳运动的乐趣远远没有足球、篮球等团体对抗性竞技运动吸引人，因为这项运动给人以单一之感，故而学生经常会在练习一段时间之后放弃。为了避免学生出现这种情况，小学体育教师应当适时对学生加以鼓励，以便强化学生的信心。同时，小学体育教师亦应设计趣味性跳绳运动，如组织班级学生以小组为单位开展跳绳比赛，对优胜组的学生加以表扬，这样将会让学生鼓足劲头，能够以更为踊跃的态度投身于跳绳运动当中来。当学生在完成跳绳运动技术动作不过关时，小学体育教师不能简单地批评和指正，因为这样会伤害学生的自尊心，而是应当指导学生正确的技术动作要领，使学生能够自如地完成跳绳动作。
结束语
综上所述，有效表扬成为近些年来体育教学的新方式之一，其对小学体育课堂产生较重要的作用。在小学教学过程中，赏识教育不仅能有效地提升学生的学习自信心，也能进一步激发学生的学习兴趣，同时也指引教师要充分观察学生，针对学生性格等进行有效评价，为学生的全面发展提供正确的发展方向。
参考文献
[1]刘英.赏识教育在小学体育教学中的应用与研究[J].文理导航（下旬），2020（12）：62-63.
[2]赵跃忠.赏识教育在小学体育课堂教学中的应用[J].求知导刊，2020（33）：49-50.
[3]胡剑云.赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J].中华少年，2020（06）：44+46.