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摘要：在新时期我国的小学低年级作业的布置模式得到了切实地优化，“以人为本”的理念得到了落实，学生获得了更多的自由发展的机会。但就实际调查结果显示，目前小学低年级作业布置中尚存在一定的有待改进的问题，基于此，本文将对小学低年级家庭作业布置中存在的问题及改正策略展开研究。
关键词：小学生;家庭作业;问题;改进策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-156
前言
自改革开放以后我国的教育事业一直呈现着持续性的发展趋势，不断地拉近与国际教育水平的距离。在近些年新的教育理念的出现，让我国的小学低年级家庭作业的布置得到了一定的改变，同时也带给了人们一定的启发，让社会各界对小学低年级作业的布置提出了新的要求，让小学教育面临着较大的挑战，但同时也获得了新的发展的机会。由此可见，对小学低年级家庭作业布置中存在的问题及改正策略 进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、家庭作业存在的问题
在小学低年级教育中作业布置存在着一定的问题，对学生的学习和成长构成了一定的负面影响，经过分析与整合，以下将从多个方面对此进行研究：第一，抄写作业过多，机械性严重。近些年我国进入到了加速发展的阶段，使得人们的生活节奏越来越快，对各个方面的要求也越来越高。在这样的社会环境的影响下，小学低年级家庭作业也发生了一定的改变，部分教师急于求成不断地提高着学生的抄写任务量，试图通过量变达到质变，但最终呈现出的结果往往与教师的预期背道而驰，学生不仅未能实现对抄写知识的有效记忆，反而对家庭作业的完成产生了一定的抵触心理，较为被动地以完成任务作为目标，进行机械性地抄写，大大地降低了家庭作业布置的价值。第二，与课堂教学的衔接性不足。家庭作业布置的主要目的是帮助学生巩固所学的知识，填补学生薄弱的地方，必须与课堂教学之前呈现出相辅相成的关系，但部分教师并未认识到这一点，作业布置模式和方法都较为单一，无法让学生从中取得较为显著的收获。
二、合理化、多元化的布置家庭作业
（一）适量的书面作业
人们的记忆存在一定的时效性，尤其是小学阶段对外界事物认识不足，联想能力较弱的低年级学生，其往往会在较短的时间忘记学习过的知识内容，进而导致学生的整体学习效果受到较大的影响，针对这一情况，教师可以选择布置书面类型作业的方式帮助学生巩固所学的知识，加深学生对所学知识的记忆，为学生后续的学习奠定一定的基础，提升学生的综合学习水平。另外，在布置书面类型作业时教师应当注意书面作业布置的适量性，避免让学生呈现出机械性的学习状态，保护学生的思维的灵活性。
（二）启发性作业
小学低年级学生虽然学习经验不足，但好奇心较重，在学习的过程中时常会被新鲜的事物所吸引，表现出较强的积极性。对此，教师在设计综合家庭作业时可以加强对学生的这一特点的利用，将学生感兴趣的事物融入到课后作业当中，吸引学生的注意力，使学生能够自觉的约束自身的行为全身心地投入其中，逐步地养成良好的作业完成习惯，增强学生在家庭作业环节的收获。另外，在家庭作业完成环节对学生的思维的调动是十分重要的，教师应当在家庭作业中增设部分启发性的问题，引发学生的进一步思考，使学生能够全面地经历发现问题、思考问题、最终得到问题的答案的过程，实现对学生的思维灵活性的有效训练，实现小学低年级家庭作业布置的有效性。
（三）增强家庭作业的实践性和灵活性，促进生活化和多元化
在新时期的小学综合作业布置模式中教师虽然做出了适当的调整，创新了部分作业布置的手段。但受 到传统的教育思想和理念的影响，多数教师在布置小学低年级家庭作业时依然会出现“换汤不换药”的问题，并未从根本上创新作业的布置模式，进而导致创新手段的应用价值大打折扣。对此，教师应当及时地提升自身的专业能力，明确当下小学低年级家庭作业布置中存在的问题，通过联系学生的实际生活的方式创新作业布置模式，为学生设计一定的实践类作业，使学生能够在家庭作业的完成的过程中获得全新的体验感受，对所学的知识内容和现实生活之间的关系产生新的认识，进而实现创新作业布置模式的价值。与此同时，小学低年级学生的思想存在单一性的问题，在探索问题的过程中往往无法做到从多个方向与角度的思考，时常会出现花费了大量的时间却依然无法呈现出明显的效果的情况，对此，教师应当加强对现代化技术的应用，为学生搭建相互交流的平台，让学生依据小组划分在信息化的渠道上与小组成员就生活化的问题展开分析和研究，使得学生之间的不同想法能够实现互通，让学生能够在較短的时间内实现正确的答案的获取，促进学生的解题能力的提升。
结束语
简而言之，家庭作业布置是小学教育中必不可少的环节，对学生的学科素养的构建、所学知识的内化、以及学习习惯的养成等都具有较大的影响力，所以，教师应当对小学低年级家庭作业布置起到高度的重视，加强对家庭作业布置中存在的问题的挖掘，积极的构建改进的方式方法，不断地优化学生的家庭作业环节，创造出更多的良性影响力。
参考文献
[1] 尚元东，卢培杰，董亲子.家庭作业指导方式对小学生心理影响实证研究[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2020，（3）：129-136.
[2] 李云，桑青松，凌晨.家长参与小学生家庭作业行为方式的研究[J].宁波教育学院学报，2012，（5）：68.
关键词：小学生;家庭作业;问题;改进策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-156
前言
自改革开放以后我国的教育事业一直呈现着持续性的发展趋势，不断地拉近与国际教育水平的距离。在近些年新的教育理念的出现，让我国的小学低年级家庭作业的布置得到了一定的改变，同时也带给了人们一定的启发，让社会各界对小学低年级作业的布置提出了新的要求，让小学教育面临着较大的挑战，但同时也获得了新的发展的机会。由此可见，对小学低年级家庭作业布置中存在的问题及改正策略 进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、家庭作业存在的问题
在小学低年级教育中作业布置存在着一定的问题，对学生的学习和成长构成了一定的负面影响，经过分析与整合，以下将从多个方面对此进行研究：第一，抄写作业过多，机械性严重。近些年我国进入到了加速发展的阶段，使得人们的生活节奏越来越快，对各个方面的要求也越来越高。在这样的社会环境的影响下，小学低年级家庭作业也发生了一定的改变，部分教师急于求成不断地提高着学生的抄写任务量，试图通过量变达到质变，但最终呈现出的结果往往与教师的预期背道而驰，学生不仅未能实现对抄写知识的有效记忆，反而对家庭作业的完成产生了一定的抵触心理，较为被动地以完成任务作为目标，进行机械性地抄写，大大地降低了家庭作业布置的价值。第二，与课堂教学的衔接性不足。家庭作业布置的主要目的是帮助学生巩固所学的知识，填补学生薄弱的地方，必须与课堂教学之前呈现出相辅相成的关系，但部分教师并未认识到这一点，作业布置模式和方法都较为单一，无法让学生从中取得较为显著的收获。
二、合理化、多元化的布置家庭作业
（一）适量的书面作业
人们的记忆存在一定的时效性，尤其是小学阶段对外界事物认识不足，联想能力较弱的低年级学生，其往往会在较短的时间忘记学习过的知识内容，进而导致学生的整体学习效果受到较大的影响，针对这一情况，教师可以选择布置书面类型作业的方式帮助学生巩固所学的知识，加深学生对所学知识的记忆，为学生后续的学习奠定一定的基础，提升学生的综合学习水平。另外，在布置书面类型作业时教师应当注意书面作业布置的适量性，避免让学生呈现出机械性的学习状态，保护学生的思维的灵活性。
（二）启发性作业
小学低年级学生虽然学习经验不足，但好奇心较重，在学习的过程中时常会被新鲜的事物所吸引，表现出较强的积极性。对此，教师在设计综合家庭作业时可以加强对学生的这一特点的利用，将学生感兴趣的事物融入到课后作业当中，吸引学生的注意力，使学生能够自觉的约束自身的行为全身心地投入其中，逐步地养成良好的作业完成习惯，增强学生在家庭作业环节的收获。另外，在家庭作业完成环节对学生的思维的调动是十分重要的，教师应当在家庭作业中增设部分启发性的问题，引发学生的进一步思考，使学生能够全面地经历发现问题、思考问题、最终得到问题的答案的过程，实现对学生的思维灵活性的有效训练，实现小学低年级家庭作业布置的有效性。
（三）增强家庭作业的实践性和灵活性，促进生活化和多元化
在新时期的小学综合作业布置模式中教师虽然做出了适当的调整，创新了部分作业布置的手段。但受 到传统的教育思想和理念的影响，多数教师在布置小学低年级家庭作业时依然会出现“换汤不换药”的问题，并未从根本上创新作业的布置模式，进而导致创新手段的应用价值大打折扣。对此，教师应当及时地提升自身的专业能力，明确当下小学低年级家庭作业布置中存在的问题，通过联系学生的实际生活的方式创新作业布置模式，为学生设计一定的实践类作业，使学生能够在家庭作业的完成的过程中获得全新的体验感受，对所学的知识内容和现实生活之间的关系产生新的认识，进而实现创新作业布置模式的价值。与此同时，小学低年级学生的思想存在单一性的问题，在探索问题的过程中往往无法做到从多个方向与角度的思考，时常会出现花费了大量的时间却依然无法呈现出明显的效果的情况，对此，教师应当加强对现代化技术的应用，为学生搭建相互交流的平台，让学生依据小组划分在信息化的渠道上与小组成员就生活化的问题展开分析和研究，使得学生之间的不同想法能够实现互通，让学生能够在較短的时间内实现正确的答案的获取，促进学生的解题能力的提升。
结束语
简而言之，家庭作业布置是小学教育中必不可少的环节，对学生的学科素养的构建、所学知识的内化、以及学习习惯的养成等都具有较大的影响力，所以，教师应当对小学低年级家庭作业布置起到高度的重视，加强对家庭作业布置中存在的问题的挖掘，积极的构建改进的方式方法，不断地优化学生的家庭作业环节，创造出更多的良性影响力。
参考文献
[1] 尚元东，卢培杰，董亲子.家庭作业指导方式对小学生心理影响实证研究[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2020，（3）：129-136.
[2] 李云，桑青松，凌晨.家长参与小学生家庭作业行为方式的研究[J].宁波教育学院学报，2012，（5）：68.