写景散文教学是小学语文教学中的重要教学内容。纵观整个小学阶段的语文教材，写景散文占了一定的比例。写景散文因其语言优美，意境深邃，读来朗朗上口，而受到广大师生的特别钟爱。仅就中年级而言，写景散文多为短小、精美、平实而又贴近生活，如《锡林郭勒大草原》、《美丽的小兴安岭》、《我们的民族小学》、《金色的草地》……这些脍炙人口的文章，总是让人百读不厌，浮想联翩。但在教学实践中，很多老师在教学写景散文时，却总感觉到文章总是有些内容很去想抓，却总也不知抓什么，或是感觉有些抓不住。笔者认为，这其中比较重要的一个原因，是因为教者没能真正把握写景散文的文体特点，没有真正领悟写景散文的“魂”。虽然我们教学对象仅仅为小学中年级的，年龄不过10岁左右的孩子，但是作为教师，应该充分了解写景散文这个文体的相关知识链，这样才能深入浅出地引领学生体味其中的“魂”与“美”。
　　一、感受写景散文的文体美
　　写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络，着力点在于准确表达感情色彩的语言运用上。多是借助具象，写景状物来抒发主观情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。大致可分为借景抒情、因物抒情和以事抒情三类。
　　二、制定写景散文阅读的教学目标
　　阅读教学是干什么的，这一点我们一定要清楚。我觉得阅读教学就是凭借文本的语言着重培养学生感受、理解、积累、运用语言的能力。当然，在这个过程中学生会受到情感的熏陶、思想的启迪、享受审美的乐趣，从而在学习语文的过程当中学习做人。语文是学习语言的课程，阅读是学习语言的基本途径。
　　三、凸显写景散文的教学重点
　　有人认为，写景散文教学就是情感教学、语感教学和美感教学的三者统一。写景散文教学的最终目的，就是要在让学生从文本本身的抽象文字中，读出具体的画面感和旋律感，从具体的语言文字中，得到语感的具体训练，在情感上与文本中的情感产生共鸣，从而达到自我教育自我升华的目的。写景散文教学过程中，既要遵循语文教学的一般规律，又要把握住写景散文本身所具有的特点，抓住写景散文教学的侧重点。以人教版第六册《珍珠泉》为例，谈谈在中年级写景散文阅读教学品味写景散文的多种美的实践。
　　1. 享受写景散文的意境之美
　　德国大文学家歌德曾说过：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”写景散文阅读教学不能只满足于一般的感受，满足于对有限感性对象的知觉性理解，而要有透视力，能够深入探究，切入文章营构的深层领域，调动一切心理机能去识别和体味，从而领会写景散文的意境。《珍珠泉》教学片断：
　　原文片段1：这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。
　　教学片段1：教师范读此段文字
　　师：听我的朗读，你听出什么了，又仿佛看到了什么？
　　生1：泉水周围有很多景物，比如青苔、蕨草。
　　生1：泉水周围很素雅，绿色特别多。我仿佛看到了绿色的青苔，绿色的杂草，周围到处都是绿色。
　　生3：泉水周围太美太美了！像个美丽而朴素的花环，围绕在珍珠泉边。
　　师：同学们，她是否说出了你朗读时的心里话？请大家都来体会着读读，一边读一边想象描绘的美景。
　　从以上教学片段不难看出：学生已经完全进入到作者所描绘的意境之中了，静谧中美丽素雅的花环似乎在舞蹈，小读者与作者和自然和谐地交融为一体，物我两忘，情神合一。
　　2.享受写景散文的自然之美
　　纵观小学教材的写景散文，我们会特别感到亲切和温暖，因为写景散文大都是和故乡、田野、小溪、山川等场景分不开的。学生们也十分偏爱这些描写山乡自然的写景散文，因为它们往往能够一下子打动许多读者心中最柔软的地方。“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！”多么简洁和朴素的文字，又那么有味道。
　　3.享受写景散文的语言之美
　　写景散文阅读教学的教学目标、教学内容的重点也应该是抓语言。我们要指导学生读出情、读出味、读出效、习得法，要在发展语言的同时发展思维。
　　教学片段：
　　【有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！】
　　师：请两名同学读句子，【课件变色，提问：为什么老是分两个同学读呢？】
　　生：写的是太阳光，水泡的光。
　　师：用了多少个“光”啊！自己再来读一读。
　　师：仔细读读描写太阳光的句子：有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。
　　师：同样的三个“照”字，字数一不一样，也有顺序，也有变化，读读比较，哪个更有节奏感？
　　学生朗读体会
　　在写景散文阅读教学中，作品深层含义的生成，离不开学生对语言的的细心品味和深入开掘。像这样的细节，无论是对写景散文作家的写作，还是写景散文读者的阅读，都是很好的启示。要享受写景散文的爱与美的熏陶，就不能忽略写景散文里这样的细节，学生就是在这样的语言揣摩与诵读中，充分的感受到景物的特点，感受到美，享受着美，在不知不觉中培养起丰富的情感和审美情趣，提高了欣赏写景散文的能力。
　　四、发挥写景散文文体特长
　　《小学语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”
　　学生的语感如何增强？思维如何深化？各种能力如何提高？如果能够在日常教学中牢牢把握住文体这一条线，发挥文体的优势，不妨是一个有效的提高途径。就犹如写景散文，在中年级语文教材中占有一定的数量，教师可在课堂教学中充分挖掘与利用此文体特点，充分发挥其文体的独特优势，通过有效的课堂教学，教给阅读方法，掌握阅读写景散文的技巧，形成一定的阅读能力，提高欣赏和运用等方面的能力。总之，小学中年级的写景散文阅读教学，要依托诵读、品读、想像、抓关键词句等多种方式，激发学生的情感体验，引导学生入境悟情；在品味语言、诵读积累的过程中，引导学生充分体会其中的情趣美，在自由轻松中获得美的享受以及丰富的知识。