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（数学组组织了一次初中一年级新生摸底测试，测试时间，一课时，测试内容小学数学重点内容，难度比例：基础：中档：较难=8：1.5：0.5，检测形式：独立笔试。我班分数段与四率分析如下：（表略）
当我看到学生入学成绩那一刹那，我愕然了，这么优秀的学校，生源竟有如此大的两级分化。我的思绪非常不平静，当天晚上，尽管放中秋假，我和语文教师讨论分析学生成绩到晚上七点半过，我们都非常紧张。回到家几天，我也一直在想，我该怎么办。
静下心来，认真分析，我校刚成立不久，因社会的信任度没有建立，收生是来者不拒。学生状况就这样了，不能去追究他们的过去，唯有努力改变他们！于是，我认真分析了学生答卷，分析差距，一口气写了近两千字的反思《第一次数学测验引发的思考》，认真总结了开学来做的工作，分析学生存在的问题，设定将要采取的措施，正在需要的时候，学校教科处提出打造教师“学习力、思考力、研究力、创新力”的师培工程，要求教师要进行微型课题研究，并进行了培训。我象是“久旱逢甘露”，兴奋地开始了我的探索。
一、寻找探索方向
晚上在翻阅《成功学全书》时豁然开朗。成功学大师拿破仑？希尔说：“积极的心态，就是心灵的健康和营养。这样的心灵，能吸引财富、成功、快乐和身体的健康。美国成功学院对1000名世界知名成功人士的研究结果表明：积极的心态决定了成功的85%！前苏联教育家苏霍姆斯基也告诫：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”初一学生较活跃，思想很单纯，教师对他们的思想引领有会有很好的效果。
二、探索方法策略
苏霍姆林斯基说：“只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养着思想的大河的生机蓬勃的溪流。郁郁不乐、情绪苦闷所造成的后果，就是使掌管情绪冲动和思维的情绪色彩的皮层下中心停止工作，不再激发智慧去从事劳动，而且还会束缚智慧的活动。”培养学生数学学习的积极心态的课题摆在我的面前。经过两年的探索，我不断的总结和反思，获得了以下有有效的方法。
（一）创设充满激励的数学学习班级氛围，培养学生数学学习的积极心态。
1.以评价为入手，建立数学学习的过程多元评价方式。学习过程中多元的评价方式，形成合力，达到激励学生数学学习的愿望与热情，激发学生进步欲望，体验不断成功的快乐，形成自信、坚持的积极心态。。 “星级数学之星”评选，小组推荐“学习表现突出者”，评“最佳作业之星”， “捷报短信传”，学生进步给家长发短信；借他人之口表扬孩子，我常将孩子的进步告诉其他老师和领导，让他们自觉与不自觉的表扬孩子们，让孩子们到处都能听到赞扬的声音；利用标签效应，给孩子贴好标签。“你是老师的高徒”、“你的思维最活跃”、“你最聪明”、“你最有潜力”、……常能从老师和同学的口中冒出。
2.以过程标准为着眼点，建立数学学科学习标准。在学习中，让学生明确如何学习才是正确的学习，并以一种积极心态对待学习要求。在组织学生学习学习基本要求前先给学生讲：《孙子兵法》云：“求其上，得其中；求其中，得其下，求其下，必败。” 学习也是如此，早在宋末元初时期的诗词评论家严羽在其《沧浪诗话》中曰：“学其上，仅得其中；学其中，斯为下矣。”就是求其上者得其中，求其中者得其下，求其下者无所得。让学生欣然接受学习要求，而不是抵触的。根据本班学生实际，制定了数学学科学习标准，包括预习、听课、发言、练习、复习、作业、检测、错题集整理等标准。
3.充分利用时尚网络——QQ平台，与家长交流沟通，并在班级群中投放学法文章和培优题单，让学生能利用课余时间阅读和训练，以提高学习的积极性。
（二）开展富有成效的积极心态培养活动
以活动为载体，培养学生数学学习积极心态，是最有效的方式。
1.问卷调查。设计问卷一是为了了解情况，更重要的是要正面积极引导，让学生在问卷回答中体会到什么心态是积极的，积极心态有什么好处，应该采取什么心态对待。
2.积极心态培养讲座。以考试心态为切入点，给学生进行《我的心态我做主——应试心海导航》讲座，并让学生在考前复习，考试中尝试体会积极心态发挥的作用，犹如一剂“灵丹妙药”。
3.目标预设与“试后找分”。每次考试前适时让学生预设下次目标，这个目标略高于学生平时水平，当学生达到目标，进行奖励鼓励，若没到，我和他一起分析试卷，进行“试后找分”，基本上通过“找分”，都能达到目标分，而在找分中，学生又进行了一遍复习，巩固积累了一些重要方法，同时，告诉学生，现在发现问题所在，比中考在发现问题不知好多少倍，现在还可以弥补；每次考试后学生都认真真理错题集，写出错误原因，积累经验教训，孩子自信心得到有利的保护。
三、效果分享
我改变了以往对纯数学教育的研究，而是着力与学生学习心态的研究，现实意义在提高教师的教育管理观念，充分发挥以学生为主体的全新理念，教师的数学课堂丰富而生动，课堂学习氛围轻松愉悦。
现在数学考试学生不再害怕，每次检测后，许多同学就要求老师立即批改他的试卷，尽管有时考题特难，估计得不了高分，但他们也不惧怕，一样坚强面对。老师还没登记分数，他们就会自觉的拿下去整理错题，写在错题集上。每每这种时候，我都会很幸福，不是因为孩子的分数，而是他们的精神！
当我绘声绘色的给学生们讲故事，讲名言，他们的眼睛里充满着渴望，好希望自己就是故事中的那个成功的主人公。我很兴奋，孩子们的心开始向我敞开。我在教学中发现孩子们越来越对数学感兴趣，课堂上的笑声、掌声越来越多，我也和他们沉浸在学习的快乐中。语文老师给孩子们布置作文《我最喜欢的老师》，全班有半数以上的同学写了我，语文老师也禁不住邀我欣赏孩子们的作文，其中有一个孩子的作文还登载在《太阳鸟》校刊上。孩子心中有你，你就天使。这种感觉真好！课堂学习氛围积极而热烈，课后相互讨论的声音更多了，我原来冷清的办公室课间变得热闹极了，以至同办公室的另一位老师都提意见了，有的孩子是来问题，而有的孩子是想和老师聊天。在教学中，我并不在意某个优生有多突出，而是注重班级整体的发展，当看到那些基础比较差的学生一个个在我的带领下，逐渐的进步，慢慢步入中等生、优生行列，他们脸上灿烂的笑是对我最大的褒奖。整个班级展现出积极阳光的精神面貌。有老师开玩笑说该班级从“数学特差班”变成了“数学特长班”。
实验班级数学成绩进步明显。从第一学期半期考试的最后一名逐步进步到初二期末考试年级第二名，从原来与最好班级差12分到只差2分（AB卷折合），优生差距27个百分点少13人到现在差距几个百分点，少2人。现在比三个班级（AB折合）平均分高出9分，比一个班级高出8分，一个班级高出6分，学困生大幅度减少，具有较明显的优势。所带的2013级7班学生在初二参加全国数学联赛中有21人获奖，占整个年级8个班的获奖人数的三分之一还多；所带的2013、2014级初三参加全国联赛均占年级绝对优势。2011、2013、2014级三届毕业班中考成绩都获全区前列。
前苏联苏霍姆林斯基告诫校长：“引导每一位教师走上研究的这条幸福道路上来”。每当我看着孩子们的进步，就油然而生做老师的幸福感。
当我看到学生入学成绩那一刹那，我愕然了，这么优秀的学校，生源竟有如此大的两级分化。我的思绪非常不平静，当天晚上，尽管放中秋假，我和语文教师讨论分析学生成绩到晚上七点半过，我们都非常紧张。回到家几天，我也一直在想，我该怎么办。
静下心来，认真分析，我校刚成立不久，因社会的信任度没有建立，收生是来者不拒。学生状况就这样了，不能去追究他们的过去，唯有努力改变他们！于是，我认真分析了学生答卷，分析差距，一口气写了近两千字的反思《第一次数学测验引发的思考》，认真总结了开学来做的工作，分析学生存在的问题，设定将要采取的措施，正在需要的时候，学校教科处提出打造教师“学习力、思考力、研究力、创新力”的师培工程，要求教师要进行微型课题研究，并进行了培训。我象是“久旱逢甘露”，兴奋地开始了我的探索。
一、寻找探索方向
晚上在翻阅《成功学全书》时豁然开朗。成功学大师拿破仑？希尔说：“积极的心态，就是心灵的健康和营养。这样的心灵，能吸引财富、成功、快乐和身体的健康。美国成功学院对1000名世界知名成功人士的研究结果表明：积极的心态决定了成功的85%！前苏联教育家苏霍姆斯基也告诫：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”初一学生较活跃，思想很单纯，教师对他们的思想引领有会有很好的效果。
二、探索方法策略
苏霍姆林斯基说：“只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养着思想的大河的生机蓬勃的溪流。郁郁不乐、情绪苦闷所造成的后果，就是使掌管情绪冲动和思维的情绪色彩的皮层下中心停止工作，不再激发智慧去从事劳动，而且还会束缚智慧的活动。”培养学生数学学习的积极心态的课题摆在我的面前。经过两年的探索，我不断的总结和反思，获得了以下有有效的方法。
（一）创设充满激励的数学学习班级氛围，培养学生数学学习的积极心态。
1.以评价为入手，建立数学学习的过程多元评价方式。学习过程中多元的评价方式，形成合力，达到激励学生数学学习的愿望与热情，激发学生进步欲望，体验不断成功的快乐，形成自信、坚持的积极心态。。 “星级数学之星”评选，小组推荐“学习表现突出者”，评“最佳作业之星”， “捷报短信传”，学生进步给家长发短信；借他人之口表扬孩子，我常将孩子的进步告诉其他老师和领导，让他们自觉与不自觉的表扬孩子们，让孩子们到处都能听到赞扬的声音；利用标签效应，给孩子贴好标签。“你是老师的高徒”、“你的思维最活跃”、“你最聪明”、“你最有潜力”、……常能从老师和同学的口中冒出。
2.以过程标准为着眼点，建立数学学科学习标准。在学习中，让学生明确如何学习才是正确的学习，并以一种积极心态对待学习要求。在组织学生学习学习基本要求前先给学生讲：《孙子兵法》云：“求其上，得其中；求其中，得其下，求其下，必败。” 学习也是如此，早在宋末元初时期的诗词评论家严羽在其《沧浪诗话》中曰：“学其上，仅得其中；学其中，斯为下矣。”就是求其上者得其中，求其中者得其下，求其下者无所得。让学生欣然接受学习要求，而不是抵触的。根据本班学生实际，制定了数学学科学习标准，包括预习、听课、发言、练习、复习、作业、检测、错题集整理等标准。
3.充分利用时尚网络——QQ平台，与家长交流沟通，并在班级群中投放学法文章和培优题单，让学生能利用课余时间阅读和训练，以提高学习的积极性。
（二）开展富有成效的积极心态培养活动
以活动为载体，培养学生数学学习积极心态，是最有效的方式。
1.问卷调查。设计问卷一是为了了解情况，更重要的是要正面积极引导，让学生在问卷回答中体会到什么心态是积极的，积极心态有什么好处，应该采取什么心态对待。
2.积极心态培养讲座。以考试心态为切入点，给学生进行《我的心态我做主——应试心海导航》讲座，并让学生在考前复习，考试中尝试体会积极心态发挥的作用，犹如一剂“灵丹妙药”。
3.目标预设与“试后找分”。每次考试前适时让学生预设下次目标，这个目标略高于学生平时水平，当学生达到目标，进行奖励鼓励，若没到，我和他一起分析试卷，进行“试后找分”，基本上通过“找分”，都能达到目标分，而在找分中，学生又进行了一遍复习，巩固积累了一些重要方法，同时，告诉学生，现在发现问题所在，比中考在发现问题不知好多少倍，现在还可以弥补；每次考试后学生都认真真理错题集，写出错误原因，积累经验教训，孩子自信心得到有利的保护。
三、效果分享
我改变了以往对纯数学教育的研究，而是着力与学生学习心态的研究，现实意义在提高教师的教育管理观念，充分发挥以学生为主体的全新理念，教师的数学课堂丰富而生动，课堂学习氛围轻松愉悦。
现在数学考试学生不再害怕，每次检测后，许多同学就要求老师立即批改他的试卷，尽管有时考题特难，估计得不了高分，但他们也不惧怕，一样坚强面对。老师还没登记分数，他们就会自觉的拿下去整理错题，写在错题集上。每每这种时候，我都会很幸福，不是因为孩子的分数，而是他们的精神！
当我绘声绘色的给学生们讲故事，讲名言，他们的眼睛里充满着渴望，好希望自己就是故事中的那个成功的主人公。我很兴奋，孩子们的心开始向我敞开。我在教学中发现孩子们越来越对数学感兴趣，课堂上的笑声、掌声越来越多，我也和他们沉浸在学习的快乐中。语文老师给孩子们布置作文《我最喜欢的老师》，全班有半数以上的同学写了我，语文老师也禁不住邀我欣赏孩子们的作文，其中有一个孩子的作文还登载在《太阳鸟》校刊上。孩子心中有你，你就天使。这种感觉真好！课堂学习氛围积极而热烈，课后相互讨论的声音更多了，我原来冷清的办公室课间变得热闹极了，以至同办公室的另一位老师都提意见了，有的孩子是来问题，而有的孩子是想和老师聊天。在教学中，我并不在意某个优生有多突出，而是注重班级整体的发展，当看到那些基础比较差的学生一个个在我的带领下，逐渐的进步，慢慢步入中等生、优生行列，他们脸上灿烂的笑是对我最大的褒奖。整个班级展现出积极阳光的精神面貌。有老师开玩笑说该班级从“数学特差班”变成了“数学特长班”。
实验班级数学成绩进步明显。从第一学期半期考试的最后一名逐步进步到初二期末考试年级第二名，从原来与最好班级差12分到只差2分（AB卷折合），优生差距27个百分点少13人到现在差距几个百分点，少2人。现在比三个班级（AB折合）平均分高出9分，比一个班级高出8分，一个班级高出6分，学困生大幅度减少，具有较明显的优势。所带的2013级7班学生在初二参加全国数学联赛中有21人获奖，占整个年级8个班的获奖人数的三分之一还多；所带的2013、2014级初三参加全国联赛均占年级绝对优势。2011、2013、2014级三届毕业班中考成绩都获全区前列。
前苏联苏霍姆林斯基告诫校长：“引导每一位教师走上研究的这条幸福道路上来”。每当我看着孩子们的进步，就油然而生做老师的幸福感。