论文部分内容阅读
摘要：中国古语有云“字如其人”，写的一手好字会在无形之中为自己增添不少印象分。中国书法文化是历史长河中不可忽视的绚烂一笔，书法界人才辈出，经典字体百花齐放。随着时代的变迁，学生们越来越忽视书法的重要性，本文针对小学书法教育教学展开探究，意在提高师生对书法的关注。
关键词：小学书法;书法课堂;书法教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-153
小学书法课程主要目的是为了让学生学会写字，从握笔姿势、简单笔画开始学起。教师需要在此阶段引导学生树立良好习惯，建立书法基础，对字体学习等方面系统学习并为日后书法技巧精进打下坚实基础。
1简单分析书法的有益之处
1.1字如其人
这个成语大家都不陌生，在给人留下第一印象时除了得体的装扮，从容优雅的言谈举止，写得一手好字就成了一个不可忽视的加分项。也许是长时间的“字如其人”的“思维洗脑”，又或是因为古时书法大家皆是才高八斗，便给现在人们留下了“写得一手好字”便等于“颇有才情的文化人”的印象，我们面对一个写字好看的人的时候，总是会不自觉地流露几分赞赏。
1.2修身养性
“书法”一词地奥妙绝对不只是写字好看一点而已，最重要的是书法能够修身养性。这又从何说起呢？我们便不得不提起另一个字：“静”。书法学习的过程就是在“养心性”。在练字时，一笔一划都要稳稳落笔，起笔转折都颇有讲究，这就非常考验写字人的心性，心稳才可手稳。写字绝不是浮躁状态下可以做好的事情，只有心平气和才能写出“稳而有力”的字体。
1.3审美个性发展
书法不仅能够成为加分项技能和锻炼人的心性还有利于学生个性化审美的发展。那到这又要问了，这又是从何说起呢？实际上，是和文字的字体与结构相关。我们说，想要写好一个字，除了一笔一划要做到四平八稳，起顿有力，更重要的是整体观感，也就是字形结构的问题，大众的趋势以小楷为标准，字体方方正正，整整齐齐，看着就很舒服。当然也有独树一帜的其他字体，比如瘦金体，便以字体锋芒毕露，笔画瘦硬而闻名，不依附于大众审美，另辟新径，成为一种风格相当独特的字体。
2.小学书法教学方式
2.1模仿是学习的第一步
常言道：“万事开头难。”，书法启蒙也是同样。面对书法一无所知的学生们一不知道书法的基本知识，二不知书法的笔画书写方式，就更不用讲所谓的针对字体的审美了。这种情况应该从最普遍通用的基础字体开始学起，也就是我们所说的楷书。首先，教师应该带领学生进行“模仿学习”。学生通过模仿教师写字动作的方式，记忆字形以及基本的起顿技法运用，先培养学生的握笔姿势，字画顺序等基础能力。
2.2专业的教学不可缺少
启蒙阶段内容虽然简单易懂，却也应该引起重视。因为在这个阶段学生会建立书法知识体系，也就是思维系统。如果这一个阶段的授课内容并不够专业，那么很有可能在日后的学习中受到影响，难以精进。
2.3适当借用专用工具练习
我们都清楚，学习想要学的扎实，不可缺少的就是思维闭环，也就是“学习-练习-反馈-补充-改进-练习”这样的步骤。那么练习就不可缺少了。一讲到练习，大家总会想到字帖，临摹书法家的字帖，精进我们的技法是个不错的选择，但也只是停留在模仿阶段而已，进步空间受到局限。想要打破局限我们要做的就是针对更基础的内容进行强化补充，也就是控笔训练。因此，在這里建议初学者先用控笔训练字帖来强化自己的基本功，再使用练字字帖，分析字形结构，达到一加一大于二的训练效果。
2.4坚持永远是成功的关键
有了训练的思路，接下来要做的就是咬牙坚持了，上文中我们不断提出书法能够磨练心性，在这就能够很好的体现。大家都讲“练字是个慢功夫。”。也就是说，想练好字要花费漫长的时间和耐心，面对日复一日的枯燥训练要耐得住苦修书法的寂寞，禁得住游戏、动画片的诱惑。这样长时间的沉淀会让学生沉稳平静，受益终身。
只不过，坚持固然重要，也不要太过忽视学生心理，本就是好奇心很重的年纪，不要太过压抑孩子们的天性，每天静心认真练习30分钟-60分钟即可，切记不要揠苗助长。
3.合理迎合学生心理，吸引学生兴趣
所谓迎合学生心理，无非就是满足学生们的好奇心，满足孩子们爱玩的天性，那么“寓乐于学”就是最好不过的选择了。比如，写字比赛，分小组进行接力赛，写的又快又好的小组获胜。当孩子们玩的起兴，激起了胜负欲的时候，教师就可以引导式抛出问题“想不想知道如何把字写的更好啊，老师有独家秘诀哦。”
结束语
总而言之，书法应该是小学启蒙教育不可或缺的一部分，教师家长都应该引起重视。本文简单分析了书法的重要性及教学方式，旨在给各教育工作者提供一种思路，我们一起传承并弘扬中国传统书法文化。
参考文献
[1]张东升.小学书法教育的内容选择与教育方法探究—以华东师范大学附属紫竹小学的书法教学实践为例[J].美术教育研究，2019（04）：142-143
[2]殷实.关注儿童学习过程循序渐进展开教学—东北师范大学附属小学（繁荣校区）书法教学实践与习作点评[J].书法教育，2018（06）：91-95
[3]赵疆宁.小学教学中强化书法教育的意义探究[J].新课程·上旬，2019，（9）：57.
[4]肖拥兴.小学语文教学渗透书法教学的探究[J].读与写，2020，17（24）：47.
关键词：小学书法;书法课堂;书法教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-153
小学书法课程主要目的是为了让学生学会写字，从握笔姿势、简单笔画开始学起。教师需要在此阶段引导学生树立良好习惯，建立书法基础，对字体学习等方面系统学习并为日后书法技巧精进打下坚实基础。
1简单分析书法的有益之处
1.1字如其人
这个成语大家都不陌生，在给人留下第一印象时除了得体的装扮，从容优雅的言谈举止，写得一手好字就成了一个不可忽视的加分项。也许是长时间的“字如其人”的“思维洗脑”，又或是因为古时书法大家皆是才高八斗，便给现在人们留下了“写得一手好字”便等于“颇有才情的文化人”的印象，我们面对一个写字好看的人的时候，总是会不自觉地流露几分赞赏。
1.2修身养性
“书法”一词地奥妙绝对不只是写字好看一点而已，最重要的是书法能够修身养性。这又从何说起呢？我们便不得不提起另一个字：“静”。书法学习的过程就是在“养心性”。在练字时，一笔一划都要稳稳落笔，起笔转折都颇有讲究，这就非常考验写字人的心性，心稳才可手稳。写字绝不是浮躁状态下可以做好的事情，只有心平气和才能写出“稳而有力”的字体。
1.3审美个性发展
书法不仅能够成为加分项技能和锻炼人的心性还有利于学生个性化审美的发展。那到这又要问了，这又是从何说起呢？实际上，是和文字的字体与结构相关。我们说，想要写好一个字，除了一笔一划要做到四平八稳，起顿有力，更重要的是整体观感，也就是字形结构的问题，大众的趋势以小楷为标准，字体方方正正，整整齐齐，看着就很舒服。当然也有独树一帜的其他字体，比如瘦金体，便以字体锋芒毕露，笔画瘦硬而闻名，不依附于大众审美，另辟新径，成为一种风格相当独特的字体。
2.小学书法教学方式
2.1模仿是学习的第一步
常言道：“万事开头难。”，书法启蒙也是同样。面对书法一无所知的学生们一不知道书法的基本知识，二不知书法的笔画书写方式，就更不用讲所谓的针对字体的审美了。这种情况应该从最普遍通用的基础字体开始学起，也就是我们所说的楷书。首先，教师应该带领学生进行“模仿学习”。学生通过模仿教师写字动作的方式，记忆字形以及基本的起顿技法运用，先培养学生的握笔姿势，字画顺序等基础能力。
2.2专业的教学不可缺少
启蒙阶段内容虽然简单易懂，却也应该引起重视。因为在这个阶段学生会建立书法知识体系，也就是思维系统。如果这一个阶段的授课内容并不够专业，那么很有可能在日后的学习中受到影响，难以精进。
2.3适当借用专用工具练习
我们都清楚，学习想要学的扎实，不可缺少的就是思维闭环，也就是“学习-练习-反馈-补充-改进-练习”这样的步骤。那么练习就不可缺少了。一讲到练习，大家总会想到字帖，临摹书法家的字帖，精进我们的技法是个不错的选择，但也只是停留在模仿阶段而已，进步空间受到局限。想要打破局限我们要做的就是针对更基础的内容进行强化补充，也就是控笔训练。因此，在這里建议初学者先用控笔训练字帖来强化自己的基本功，再使用练字字帖，分析字形结构，达到一加一大于二的训练效果。
2.4坚持永远是成功的关键
有了训练的思路，接下来要做的就是咬牙坚持了，上文中我们不断提出书法能够磨练心性，在这就能够很好的体现。大家都讲“练字是个慢功夫。”。也就是说，想练好字要花费漫长的时间和耐心，面对日复一日的枯燥训练要耐得住苦修书法的寂寞，禁得住游戏、动画片的诱惑。这样长时间的沉淀会让学生沉稳平静，受益终身。
只不过，坚持固然重要，也不要太过忽视学生心理，本就是好奇心很重的年纪，不要太过压抑孩子们的天性，每天静心认真练习30分钟-60分钟即可，切记不要揠苗助长。
3.合理迎合学生心理，吸引学生兴趣
所谓迎合学生心理，无非就是满足学生们的好奇心，满足孩子们爱玩的天性，那么“寓乐于学”就是最好不过的选择了。比如，写字比赛，分小组进行接力赛，写的又快又好的小组获胜。当孩子们玩的起兴，激起了胜负欲的时候，教师就可以引导式抛出问题“想不想知道如何把字写的更好啊，老师有独家秘诀哦。”
结束语
总而言之，书法应该是小学启蒙教育不可或缺的一部分，教师家长都应该引起重视。本文简单分析了书法的重要性及教学方式，旨在给各教育工作者提供一种思路，我们一起传承并弘扬中国传统书法文化。
参考文献
[1]张东升.小学书法教育的内容选择与教育方法探究—以华东师范大学附属紫竹小学的书法教学实践为例[J].美术教育研究，2019（04）：142-143
[2]殷实.关注儿童学习过程循序渐进展开教学—东北师范大学附属小学（繁荣校区）书法教学实践与习作点评[J].书法教育，2018（06）：91-95
[3]赵疆宁.小学教学中强化书法教育的意义探究[J].新课程·上旬，2019，（9）：57.
[4]肖拥兴.小学语文教学渗透书法教学的探究[J].读与写，2020，17（24）：47.