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摘要：变式教学其主要价值在于能够更好地帮助学生进行更全面知识掌握，实际教学开展前，教师可以通过对数学知识对比以及转移的方式，来让学生从多方面以及全方位的角度对数学知识进行认知，经过多元化的教學理念，减少学生对于学习知识的困难程度，深化学生对于数学的认知能力，这是自新课改诞生以来，出现的一种全新教学方式，其在初中数学上实施十分关键。把传统教学理念中的简单化、单一化得到升华，进而提高学生对于学习数学的效率。本文就变式教学在初三数学课堂的运用，进行了分析以及探讨。
关键词：变式教学;初三;数学课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-270
1、变式教学在数学课堂中开展的重要性
变式教学对教师开展数学教学工作显得十分重要，通过内容的多姿多彩能够使课堂变得更加活跃，将受传统教学理念影响的单一、枯燥的教学内容变得更加丰富多彩，激发学生对于知识的渴望，进而提高教师在教学阶段的教学效率，所以在初中教学阶段，教师要注重改革，提高本身的知识素养，加强自己的教学内容，使学生在课堂中重新注入新鲜的血液，合理化运用变式教学，为学生在学习数学知识中打造良好的基础，拓展其思维能力，提高其综合素养，培养其的逻辑思维能力。
2、开展变式教学在数学课堂中的策略
（1）运用概念思想，提高学生知识基础
在学生学习过程中，概念是所有知识的起源，是学习所有知识的基础，把概念理解透彻，就是对知识进行最好的消化。在数学概念中，其具有抽象化以及多样化的性质，处在初中阶段的学生，在学习上存在着很大程度的差异，这是由于学习环境因素导致的，相对于一些简单的数学题，对于有的学生来说是简单的，相反，有一部分学生觉得很难，针对这样的问题，教师要合理的运用变式教学，通过对教学内容的多样化，来激发学生对于学习数学的热情，培养学生独立自主的学习习惯，让学生主动地加入变式拓展中来，为后续学习的知识打好基础，激发学生对于学习的发散性，例如：已知关于x的一元二次方程（2x+3）2=6（3x-m）的一个根为5，求m的值，以及将方程转变为一般方程形式，并写出此方程的二次项系数，以及方程中存在的常数项，针对这样的问题，教师在讲解过程中，要灵活的掌握一元二次方程的性质，注重学生对于知识的灵活运用能力，使学生能通过一种问题，联想到另外一种问题，教师在进行变式教学的过程中，要将此类问题进行转变，在转变的过程中，只改变问题，不要对知识性质进行变化，如上述问题通过变式可得另外一种新问题，（3m2-5）x+2x=6x-3x2，求当m为何值时，此方程是一元二次方程以及常数项以及二次项系数？通过学生对于概念的运用，以及教师对重点知识的讲解，学生很容易就会得出结果，帮助学生唤醒了对于数学学科的热情，促进了学生数字学习中全面发展。
（2）完善课堂内容，拓展学生思维
仔细研究各个阶段的教学方式，会得到统一的结果，就是教师的授课太过于依靠教材，教师未明白教学的主要目的是教书育人，要尊重学生在教学过程中的主体地位，并把自己的教学内容进行简单化处理，为此，这就需要教师完善自己的教学目标，提高自己的教学质量，采用灵活多变的教学方式，从而完成教学工作。在实际教学中教师要丰富学生对于知识的扩展，提高学生对于知识的吸取能力，改善因传统教学理念中存在的不足，促进学生对于知识的认知水平，例如：在学习三角形知识以及性质时，已知在△DOC中，点B是其中一点，其中DB=5，DC=3，求∠ABC的度数，通过变式拓展可得，点B是△DOC上的一点，其中一个角为直角，其中∠DBO=145°，∠DBC=15°问∠OBC能否构建一个三角形？针对这样的问题，学生就要灵活掌握三角形的性质，知道三角形内角和为180°，进而才能更好地进行解答。
（3）拓展教材内容，促进学生全面发展
教师在教学中，通过引导学生解题思路以及丰富教学内容，进而帮助学生灵活的掌握变式教学，提高学生的主体地位，激发学生对于学习中的兴趣，不断创新自己的教学内容，通过生活化的角度以及幽默风趣的教学方式，将知识潜移默化的贯彻到学生记忆当中，进而让其享受变式教学带来的魅力。例如在学习三角形全等过程中，通过变式教学，渗透三角形相似的理念，让学生对于知识进行系统的掌握，以便促进学生在学习中的灵活性。
总结
随着我国对于教育的大力改革，传统的教学方式的通病也显现的淋淋尽致，教师教学目标不明确，教学方案不完善，导致学生在学习过程中，思维方式跟不上教师的进展，严重影响学生的学习成绩，针对这样的问题状况，变式教学的理念就显得尤为重要，经过母题作为出发点，将题干中的问题以及信息进行更好情景化探究，以便帮助学生找到适合自己的学习方式。其次教师在实际教学中，要注重教学的重点，将问题进行多元化处理，通过转变以及转移的方式将问题进行统一化处理，进而帮助学生从多个方位的角度去开展学习。
参考文献
[1]郝文慧.浅谈初中数学教学中的变式训练[J].学周刊，2017（ 10） ： 84 - 85.
[2]项雪珍.提升初中数学课堂效率的变式教学方法探微[J].华夏教师，2016（ 10） ： 38 - 39.
关键词：变式教学;初三;数学课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-270
1、变式教学在数学课堂中开展的重要性
变式教学对教师开展数学教学工作显得十分重要，通过内容的多姿多彩能够使课堂变得更加活跃，将受传统教学理念影响的单一、枯燥的教学内容变得更加丰富多彩，激发学生对于知识的渴望，进而提高教师在教学阶段的教学效率，所以在初中教学阶段，教师要注重改革，提高本身的知识素养，加强自己的教学内容，使学生在课堂中重新注入新鲜的血液，合理化运用变式教学，为学生在学习数学知识中打造良好的基础，拓展其思维能力，提高其综合素养，培养其的逻辑思维能力。
2、开展变式教学在数学课堂中的策略
（1）运用概念思想，提高学生知识基础
在学生学习过程中，概念是所有知识的起源，是学习所有知识的基础，把概念理解透彻，就是对知识进行最好的消化。在数学概念中，其具有抽象化以及多样化的性质，处在初中阶段的学生，在学习上存在着很大程度的差异，这是由于学习环境因素导致的，相对于一些简单的数学题，对于有的学生来说是简单的，相反，有一部分学生觉得很难，针对这样的问题，教师要合理的运用变式教学，通过对教学内容的多样化，来激发学生对于学习数学的热情，培养学生独立自主的学习习惯，让学生主动地加入变式拓展中来，为后续学习的知识打好基础，激发学生对于学习的发散性，例如：已知关于x的一元二次方程（2x+3）2=6（3x-m）的一个根为5，求m的值，以及将方程转变为一般方程形式，并写出此方程的二次项系数，以及方程中存在的常数项，针对这样的问题，教师在讲解过程中，要灵活的掌握一元二次方程的性质，注重学生对于知识的灵活运用能力，使学生能通过一种问题，联想到另外一种问题，教师在进行变式教学的过程中，要将此类问题进行转变，在转变的过程中，只改变问题，不要对知识性质进行变化，如上述问题通过变式可得另外一种新问题，（3m2-5）x+2x=6x-3x2，求当m为何值时，此方程是一元二次方程以及常数项以及二次项系数？通过学生对于概念的运用，以及教师对重点知识的讲解，学生很容易就会得出结果，帮助学生唤醒了对于数学学科的热情，促进了学生数字学习中全面发展。
（2）完善课堂内容，拓展学生思维
仔细研究各个阶段的教学方式，会得到统一的结果，就是教师的授课太过于依靠教材，教师未明白教学的主要目的是教书育人，要尊重学生在教学过程中的主体地位，并把自己的教学内容进行简单化处理，为此，这就需要教师完善自己的教学目标，提高自己的教学质量，采用灵活多变的教学方式，从而完成教学工作。在实际教学中教师要丰富学生对于知识的扩展，提高学生对于知识的吸取能力，改善因传统教学理念中存在的不足，促进学生对于知识的认知水平，例如：在学习三角形知识以及性质时，已知在△DOC中，点B是其中一点，其中DB=5，DC=3，求∠ABC的度数，通过变式拓展可得，点B是△DOC上的一点，其中一个角为直角，其中∠DBO=145°，∠DBC=15°问∠OBC能否构建一个三角形？针对这样的问题，学生就要灵活掌握三角形的性质，知道三角形内角和为180°，进而才能更好地进行解答。
（3）拓展教材内容，促进学生全面发展
教师在教学中，通过引导学生解题思路以及丰富教学内容，进而帮助学生灵活的掌握变式教学，提高学生的主体地位，激发学生对于学习中的兴趣，不断创新自己的教学内容，通过生活化的角度以及幽默风趣的教学方式，将知识潜移默化的贯彻到学生记忆当中，进而让其享受变式教学带来的魅力。例如在学习三角形全等过程中，通过变式教学，渗透三角形相似的理念，让学生对于知识进行系统的掌握，以便促进学生在学习中的灵活性。
总结
随着我国对于教育的大力改革，传统的教学方式的通病也显现的淋淋尽致，教师教学目标不明确，教学方案不完善，导致学生在学习过程中，思维方式跟不上教师的进展，严重影响学生的学习成绩，针对这样的问题状况，变式教学的理念就显得尤为重要，经过母题作为出发点，将题干中的问题以及信息进行更好情景化探究，以便帮助学生找到适合自己的学习方式。其次教师在实际教学中，要注重教学的重点，将问题进行多元化处理，通过转变以及转移的方式将问题进行统一化处理，进而帮助学生从多个方位的角度去开展学习。
参考文献
[1]郝文慧.浅谈初中数学教学中的变式训练[J].学周刊，2017（ 10） ： 84 - 85.
[2]项雪珍.提升初中数学课堂效率的变式教学方法探微[J].华夏教师，2016（ 10） ： 38 - 39.