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语文是一门实用性很强的学科，在我们日常生活、工作和学习中无时不刻都存在语文知识的应用。语文教学必须注重学生实践性能力的培养。中职学校的培养目标是为社会培养大量的初中级技术人才，学生毕业后直接从事社会实践工作。中职学校教学尤其要加强学生实践应用能力。如何在语文教学中培养中职学生的实践能力呢？
一、树立新的教学理念，把语文课堂变成实践活动课
要培養学生的实践能力，必须要求教师树立新的教学理念，转变教师角色意识，从知识的灌输者转变为学习的引导者，从课堂的主宰者转变为平等的交流者，使课堂回归生活，从生活中积累素材，运用知识观察社会、了解社会、思考人生。并以一切有利于学生发展为标准，重新审视教育教学策略，重新设计教学目标和要求，创建有利于学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观和谐发展的教育教学机制。学生不再是被动的灌输对象，变成了学科对象的主动自学的求知者和探索者。语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。
二、突出学生主体意识，培养学生学习兴趣
要培养学生实践能力，必须突出学生主体意识，培养学生学习兴趣。中职学生大都学习基础差，对文化课的学习缺乏兴趣和信心，也没有养成良好的学习习惯。面对这一现实，在教学中应激发学生学习兴趣，突出学生主体意识，从而提高学生的实践能力。根据中职学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课。激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。对此，要经常选择一些现实性、教育性比较强的文章，在课前采用朗读比赛的方法，要求学生先对文章进行反复的诵读，体会文章的意境，然后在此基础上再进行讨论，这样既促进学生对文章内容的理解，也锻炼了学生的实践表达能力。如在讲解如何写“求职信、应聘书”时，我在网上找了一些应聘信的佳作， 在课堂上读给同学们听，并让他们思考一下应聘应注意哪些问题，而且还通过情景模拟方法让同学们在班上进行模拟招聘。同学们的积极性一下子调动起来，为了在“招聘”时一显身手，纷纷开动脑筋、找资料、请教师和同学帮助修改、同学间试演等等，忙得不亦乐乎。这样，突出了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，学生不仅学会了写一般的应聘信和求职信，还进行了相关知识的学习或运用。学生的新知旧学、实践能力在无形中都得到了锻炼。
三、优化语文的教学方法，为学生创造更多语文实践活动机会
要培养中职学生的实践能力，语文教师首先必须优化教学方法。
1.采用启发式教学
启发式教学的目标是激活兴趣、启迪思维、发展能力。语文教师在教学中要充分发挥主导和宏观调控的作用，充分调动学生学习语文的主动性和积极性，通过目的启发、直观启发、问题启发、对比启发、想象启发等方式，引导学生变被动学习为主动学习，为学生思维的发展和能力的培养穿针引线、铺路搭桥。要启发学生独立思考，自我设疑，鼓励学生在课堂上大胆提出问题，进行创造性思维。引导学生开展讨论、讲述、对白、演讲、辩论等语言活动和分析、归纳、推导、联想、想象等思维活动，通过灵活多样的教学方法和多维的课堂结构，激发学生的求知欲望和实践精神。
2.注重因材施教
语文教学方法、手段的单一，教学思路的程式化，是造成语文教学效率低下、学生语文水平不高的重要因素。因此，在教学过程中，教师要不断改变自己的教学方法，或讲授法，或讨论法，或谈话法，或练习法，或实验法，或点拨法，或读书笔记法。要充分利用各种教学手段尤其是现代教学技术手段，如幻灯、录音、广播、电视、录象、实物、计算机多媒体、网络等。要不断变换教学思路，寻找最佳切入口。
3.创设和谐的教学氛围
语文教师要有海纳百川的胸怀，让大气包容的理念渗透到语文教学的实践中。在课堂教学中要充分讲求民主，尊重学生的人格，尊重学生的个性差异。要给每一位学生展示自己才能的空间。在课堂教学中，语文教师要创造条件，给每一位学生以更多的成功体验，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学氛围。只有这样，学生的身心才会得到解放，思维才会变得活跃，也才有可能产生实践意识，具有实践能力。
四、鼓励学生进行探究性学习，培养学生的综合实践能力
中职生文化素质相对来讲要薄弱一些，也缺乏良好的学习方法和习惯。因此，在语文教学上尤其要注意培养职中学生养成自觉学习的习惯。我们可以利用学生的专业特点，鼓励学生进行探究性学习。让学生多参加各种语文实践活动。例如，在我校主办的“爱我专业、创业之星”的征文活动中，教师先简要介绍了征文的内容、写作要求与写作方法后，就充分调动起学生自觉参与的积极性，放手让学生查找相关资料。一个星期后，大多数同学就把所写的文章交上来了，由于文章中有很多专业术语，还请了相关的专业教师参与评定。这些教专业课的老师认为：通过这样的征文不仅提高了学生语文的热情，而且也培养了他们对专业课的兴趣，提高了他们的专业水平。在语文实践活动中，为了更好地培养学生互相协作的能力，教师还将学生分成若干活动小组，以小组为单位完成任务。这种方式弹性较大，学生也有较大的发挥空间，也十分乐意接受。有了兴趣，就有了质量，只要教师及时保持学生的这种学习兴趣，何愁语文学不好呢？而且，这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，还让学生在搜集、阅读资料和写作的过程中，锻炼了自己理解和运用语言的能力，同时也锻炼了思维能力，参与教学的效率也得到了提高。
总之，中职学生底子薄，基础差，学习兴趣不太浓，要想提高语文教学的效率，真正提高学生把握语文、运用语文的实践能力，就必须进行语文教学方法的改革，使语文教学更紧密地与实践相结合，把课堂、课余都还给学生，在语文实践活动中完成语文的教学任务。
一、树立新的教学理念，把语文课堂变成实践活动课
要培養学生的实践能力，必须要求教师树立新的教学理念，转变教师角色意识，从知识的灌输者转变为学习的引导者，从课堂的主宰者转变为平等的交流者，使课堂回归生活，从生活中积累素材，运用知识观察社会、了解社会、思考人生。并以一切有利于学生发展为标准，重新审视教育教学策略，重新设计教学目标和要求，创建有利于学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观和谐发展的教育教学机制。学生不再是被动的灌输对象，变成了学科对象的主动自学的求知者和探索者。语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。
二、突出学生主体意识，培养学生学习兴趣
要培养学生实践能力，必须突出学生主体意识，培养学生学习兴趣。中职学生大都学习基础差，对文化课的学习缺乏兴趣和信心，也没有养成良好的学习习惯。面对这一现实，在教学中应激发学生学习兴趣，突出学生主体意识，从而提高学生的实践能力。根据中职学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课。激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。对此，要经常选择一些现实性、教育性比较强的文章，在课前采用朗读比赛的方法，要求学生先对文章进行反复的诵读，体会文章的意境，然后在此基础上再进行讨论，这样既促进学生对文章内容的理解，也锻炼了学生的实践表达能力。如在讲解如何写“求职信、应聘书”时，我在网上找了一些应聘信的佳作， 在课堂上读给同学们听，并让他们思考一下应聘应注意哪些问题，而且还通过情景模拟方法让同学们在班上进行模拟招聘。同学们的积极性一下子调动起来，为了在“招聘”时一显身手，纷纷开动脑筋、找资料、请教师和同学帮助修改、同学间试演等等，忙得不亦乐乎。这样，突出了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，学生不仅学会了写一般的应聘信和求职信，还进行了相关知识的学习或运用。学生的新知旧学、实践能力在无形中都得到了锻炼。
三、优化语文的教学方法，为学生创造更多语文实践活动机会
要培养中职学生的实践能力，语文教师首先必须优化教学方法。
1.采用启发式教学
启发式教学的目标是激活兴趣、启迪思维、发展能力。语文教师在教学中要充分发挥主导和宏观调控的作用，充分调动学生学习语文的主动性和积极性，通过目的启发、直观启发、问题启发、对比启发、想象启发等方式，引导学生变被动学习为主动学习，为学生思维的发展和能力的培养穿针引线、铺路搭桥。要启发学生独立思考，自我设疑，鼓励学生在课堂上大胆提出问题，进行创造性思维。引导学生开展讨论、讲述、对白、演讲、辩论等语言活动和分析、归纳、推导、联想、想象等思维活动，通过灵活多样的教学方法和多维的课堂结构，激发学生的求知欲望和实践精神。
2.注重因材施教
语文教学方法、手段的单一，教学思路的程式化，是造成语文教学效率低下、学生语文水平不高的重要因素。因此，在教学过程中，教师要不断改变自己的教学方法，或讲授法，或讨论法，或谈话法，或练习法，或实验法，或点拨法，或读书笔记法。要充分利用各种教学手段尤其是现代教学技术手段，如幻灯、录音、广播、电视、录象、实物、计算机多媒体、网络等。要不断变换教学思路，寻找最佳切入口。
3.创设和谐的教学氛围
语文教师要有海纳百川的胸怀，让大气包容的理念渗透到语文教学的实践中。在课堂教学中要充分讲求民主，尊重学生的人格，尊重学生的个性差异。要给每一位学生展示自己才能的空间。在课堂教学中，语文教师要创造条件，给每一位学生以更多的成功体验，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学氛围。只有这样，学生的身心才会得到解放，思维才会变得活跃，也才有可能产生实践意识，具有实践能力。
四、鼓励学生进行探究性学习，培养学生的综合实践能力
中职生文化素质相对来讲要薄弱一些，也缺乏良好的学习方法和习惯。因此，在语文教学上尤其要注意培养职中学生养成自觉学习的习惯。我们可以利用学生的专业特点，鼓励学生进行探究性学习。让学生多参加各种语文实践活动。例如，在我校主办的“爱我专业、创业之星”的征文活动中，教师先简要介绍了征文的内容、写作要求与写作方法后，就充分调动起学生自觉参与的积极性，放手让学生查找相关资料。一个星期后，大多数同学就把所写的文章交上来了，由于文章中有很多专业术语，还请了相关的专业教师参与评定。这些教专业课的老师认为：通过这样的征文不仅提高了学生语文的热情，而且也培养了他们对专业课的兴趣，提高了他们的专业水平。在语文实践活动中，为了更好地培养学生互相协作的能力，教师还将学生分成若干活动小组，以小组为单位完成任务。这种方式弹性较大，学生也有较大的发挥空间，也十分乐意接受。有了兴趣，就有了质量，只要教师及时保持学生的这种学习兴趣，何愁语文学不好呢？而且，这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，还让学生在搜集、阅读资料和写作的过程中，锻炼了自己理解和运用语言的能力，同时也锻炼了思维能力，参与教学的效率也得到了提高。
总之，中职学生底子薄，基础差，学习兴趣不太浓，要想提高语文教学的效率，真正提高学生把握语文、运用语文的实践能力，就必须进行语文教学方法的改革，使语文教学更紧密地与实践相结合，把课堂、课余都还给学生，在语文实践活动中完成语文的教学任务。