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教学目标：
1.整体感知，理清文章思路
2.学习本文刻画人物的方法
3.品味朴实的语言，体会父子深情，懂得感恩父母
教学重、难点：
教学重点：学习本文刻画人物的方法。
教学难点：体会文中的父子深情。
教学理念：
本文一大特点是以情感人。情之动人，不在教师的讲，而在学生的悟。教师尽可能地让学生体悟课文的思想感情，让学生在听读文章中去感悟。
教学方法：点拨法 讨论法
教学用具：多媒体
课时安排：一课时
教学过程：
第一课时
一、导入
以筷子兄弟的歌曲《父亲》导入
二、作者及背景
1.作者简介
朱自清，字佩弦，现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有散文集《背影》、《欧游杂记》等，散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。
2.背景简介
《背影》是纪实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟
眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
三、自读文章，扫清字词障碍
1.给下列加点的字注音
差使（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 赋闲（ ）
迂（ ） 颓唐（ ） 举箸（ ） 踌躇（ ）
蹒跚（ ） 琐屑（ ）
2.看意思说出相应的词语
（1）乱七八糟的样子 狼藉
（2）纷纷落下的样子。 簌簌
（3）凄凉萧条，不景气。 惨淡
（4）失业在家。 赋闲
（5）逗留，短时间停留。 勾留
（6）言行守旧，不合时宜。 迂
（7）衰颓败落。 颓唐
（8）看到某种情况心里感到悲伤。 触目伤怀
（9）感情积在心里不得发泄。 情郁于中
（10）细小而繁多（的事）。 琐屑
（11）表示不幸的事接连发生。 祸不单行
第二课时
一、导入
有人说，父亲是把伞，为我撑起无雨的晴空；也有人说，父亲是一池湖水，包容我的无知和幼稚；还有人说，父亲是座桥，渡我从忧愁飞向快乐……每个人心中的父亲都不一样，那朱自清笔下的父亲会是怎样的呢，这节课我们一起走进朱自清的《背影》寻找答案。
二、听读课文，整体感知
带着问题观看视频《背影》，营造氛围，把握感情。
1.文中共出现几次背影，请画出相关的语句
2.用“____背影” 对这几处描写加以概括
明确：
（1）文中共出现了四处“背影”：
A、我最不能忘记的是他的背影。
B、这时我看见他的背影，我的泪很地流下来了。
C、等他的背影混入来来往往的人 里，再找不着了，我便进来坐了，我的眼泪又来了。
D、在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。
（2）这几处背影分别概括为：（答案符合内容即可）
一是难忘父亲，点出背影
二是望父买橘，刻画背影
三是父子分别，惜别背影
四是别后想念，再现背影
文中在写父亲的背影时，写到了作者看到背影时的反应，细心的同学刚才在读写背影的句子时发现了吗？
文中在写父亲的背影时，写到了作者的流泪。请从文章中找出这几次流泪的句子，并加以概括。（提示：???____的泪）
文中共写了四次流泪：
A、到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
B、这时我看见他的背影，我的泪很地流下来了。
C、等他的背影混入来来往往的人 里，再找不著了，我便进来坐了，我的眼泪又来了。
D、在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的青布棉袍，黑布马褂的背影。
四次流泪概括为：
一是奔丧见父、满院狼藉
想起祖母，悲伤之泪
二是望父买橘，感动之泪
三是父子分手，惜别之泪
四是别后想念，思念之泪
三、静思凝神 捕捉精彩
第五自然段是全文的核心，再读第五段，完成下列各题。（小组合作）
①本段中具体描写背影的是哪几句？请用“ ”划出来。
②本段作者运用哪些人物描写的方法来刻画父亲的形象，有何作用？
③如何理解“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”一句中的“轻松”二字？
明确：
①我看见他戴着黑布小帽……显出努力的样子。
②作者在刻画父亲的背影时运用外貌描写、动作描写和语言描写的方法。
通过朴素的穿着，写出了家境的惨淡，并且也表明父亲为祖母守孝，心情沉重。
运用动作描写写出了父亲爬月台的过程，突出了买橘子的艰难，表达了父亲对儿子真挚的爱。
朴实的话语中体现出父亲对我的关爱体贴、依依不舍之情。（找到全文中父亲说的五句话）
③ “轻松”二字写出了在尽到了做父亲责任后，父亲心里感到踏实和满足。
四、总结全文 概括主题
这是一篇纪实散文。以“背影”为线索，记叙了自己和父亲在浦口车站分别时的情景，表达了浓浓的父子情。
五、拓展延伸 妙笔生花
这是罗中立的作品《父亲》，请运用所学的人物描写的方法，为图片配上一段文字。（写作时播放刘和刚的歌曲《父亲》）
示例：
图片上刻画出一个勤劳、朴实、善良、贫穷的老父亲的形象 。他头上裹着白头巾，手捧粗瓷大碗，艰辛岁月在他古铜色的老脸上耕耘出那一条条车辙似的皱纹；犁耙似的手，曾创造了多少大米、白面？
1.整体感知，理清文章思路
2.学习本文刻画人物的方法
3.品味朴实的语言，体会父子深情，懂得感恩父母
教学重、难点：
教学重点：学习本文刻画人物的方法。
教学难点：体会文中的父子深情。
教学理念：
本文一大特点是以情感人。情之动人，不在教师的讲，而在学生的悟。教师尽可能地让学生体悟课文的思想感情，让学生在听读文章中去感悟。
教学方法：点拨法 讨论法
教学用具：多媒体
课时安排：一课时
教学过程：
第一课时
一、导入
以筷子兄弟的歌曲《父亲》导入
二、作者及背景
1.作者简介
朱自清，字佩弦，现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有散文集《背影》、《欧游杂记》等，散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。
2.背景简介
《背影》是纪实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟
眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
三、自读文章，扫清字词障碍
1.给下列加点的字注音
差使（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 赋闲（ ）
迂（ ） 颓唐（ ） 举箸（ ） 踌躇（ ）
蹒跚（ ） 琐屑（ ）
2.看意思说出相应的词语
（1）乱七八糟的样子 狼藉
（2）纷纷落下的样子。 簌簌
（3）凄凉萧条，不景气。 惨淡
（4）失业在家。 赋闲
（5）逗留，短时间停留。 勾留
（6）言行守旧，不合时宜。 迂
（7）衰颓败落。 颓唐
（8）看到某种情况心里感到悲伤。 触目伤怀
（9）感情积在心里不得发泄。 情郁于中
（10）细小而繁多（的事）。 琐屑
（11）表示不幸的事接连发生。 祸不单行
第二课时
一、导入
有人说，父亲是把伞，为我撑起无雨的晴空；也有人说，父亲是一池湖水，包容我的无知和幼稚；还有人说，父亲是座桥，渡我从忧愁飞向快乐……每个人心中的父亲都不一样，那朱自清笔下的父亲会是怎样的呢，这节课我们一起走进朱自清的《背影》寻找答案。
二、听读课文，整体感知
带着问题观看视频《背影》，营造氛围，把握感情。
1.文中共出现几次背影，请画出相关的语句
2.用“____背影” 对这几处描写加以概括
明确：
（1）文中共出现了四处“背影”：
A、我最不能忘记的是他的背影。
B、这时我看见他的背影，我的泪很地流下来了。
C、等他的背影混入来来往往的人 里，再找不着了，我便进来坐了，我的眼泪又来了。
D、在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。
（2）这几处背影分别概括为：（答案符合内容即可）
一是难忘父亲，点出背影
二是望父买橘，刻画背影
三是父子分别，惜别背影
四是别后想念，再现背影
文中在写父亲的背影时，写到了作者看到背影时的反应，细心的同学刚才在读写背影的句子时发现了吗？
文中在写父亲的背影时，写到了作者的流泪。请从文章中找出这几次流泪的句子，并加以概括。（提示：???____的泪）
文中共写了四次流泪：
A、到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
B、这时我看见他的背影，我的泪很地流下来了。
C、等他的背影混入来来往往的人 里，再找不著了，我便进来坐了，我的眼泪又来了。
D、在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的青布棉袍，黑布马褂的背影。
四次流泪概括为：
一是奔丧见父、满院狼藉
想起祖母，悲伤之泪
二是望父买橘，感动之泪
三是父子分手，惜别之泪
四是别后想念，思念之泪
三、静思凝神 捕捉精彩
第五自然段是全文的核心，再读第五段，完成下列各题。（小组合作）
①本段中具体描写背影的是哪几句？请用“ ”划出来。
②本段作者运用哪些人物描写的方法来刻画父亲的形象，有何作用？
③如何理解“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”一句中的“轻松”二字？
明确：
①我看见他戴着黑布小帽……显出努力的样子。
②作者在刻画父亲的背影时运用外貌描写、动作描写和语言描写的方法。
通过朴素的穿着，写出了家境的惨淡，并且也表明父亲为祖母守孝，心情沉重。
运用动作描写写出了父亲爬月台的过程，突出了买橘子的艰难，表达了父亲对儿子真挚的爱。
朴实的话语中体现出父亲对我的关爱体贴、依依不舍之情。（找到全文中父亲说的五句话）
③ “轻松”二字写出了在尽到了做父亲责任后，父亲心里感到踏实和满足。
四、总结全文 概括主题
这是一篇纪实散文。以“背影”为线索，记叙了自己和父亲在浦口车站分别时的情景，表达了浓浓的父子情。
五、拓展延伸 妙笔生花
这是罗中立的作品《父亲》，请运用所学的人物描写的方法，为图片配上一段文字。（写作时播放刘和刚的歌曲《父亲》）
示例：
图片上刻画出一个勤劳、朴实、善良、贫穷的老父亲的形象 。他头上裹着白头巾，手捧粗瓷大碗，艰辛岁月在他古铜色的老脸上耕耘出那一条条车辙似的皱纹；犁耙似的手，曾创造了多少大米、白面？