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我园作为一所市级示范园，一直将家园互动作为我们的办园特色和研究课题，旨在提高家长对幼儿园教育的认识，加深家长对幼儿园教育工作的了解，明白家园合作的重要性。探索一条家园互动的有效的道路，我们认为针对在园幼儿家长，利用教师的专业优势，建立积极的家园互动，实现行动中的教育，是提升家长的教育观念和教育能力的一种行之有效的方法。
一、家园合作的重要的意义
所谓“家园互动”是指建立在幼儿园日常教育教学基础上，以家长参与为基本要求和特点，渗透教师的专业影响的互动模式，目的是在建设积极的家园关系的行动中提升家长的教育观念和能力，优化教育环境，创造教育合力，促进幼儿的全面和谐的发展。
陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的效果。”《幼儿园工作规程》中指出："幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。
我园处于荣获首届“中国人居环境范例奖”，人文建设一流的大型生活社区——百步亭花园，利用这一有利的条件，能将我们的家园社区课程与我们的日常教学紧密联系在一起，并能提供各种有效资源。
二、依托社区资源，引领家长融入主题探究课程
陈鹤琴先生曾提出“大自然，大社会都是活教材”。遵循这一理念，我园构建的园本课程以一种来源于幼儿生活，还教育于生活的教学体系，尤其强调让幼儿主动与周围环境中的人、事、物互动，从中获得生活体验并在教师的支持下凝练、升华，以完成重新建构内在能力、情感、知识的过程，同时再次运用到生活实践之中，获得新一轮的验证与学习。因此，幼儿自身的生活经验、情感体验在课程中是完成教育目标的重要基础。许多教师在实施课程时发现，仅靠教师的力量是很难帮助幼儿积累的，而家长、家庭、社区是幼儿每日生活的重要元素，能为教育提供大量的资源。
三、组建家长助教队伍，充分挖掘家长教育资源
1.从幼儿需要出发，借用家长专业知识
进入大班，孩子们常常对“我怎么会钻到妈妈肚子里？我到底从哪里来的？”等问题表示好奇和关注。一天一个男孩很神秘的对老师说：“老师，我妈妈说她生下我的时候可疼了，可就算是再疼她也要生下我，既然生我那么疼就不要生我呀，或者要爸爸生呀，男人会勇敢一点的”。另一个女孩子说“男人怎么会生孩子呢，我妈妈说只有女人才会生孩子”对于孩子的好奇心，很多家长不知怎么回答，要么是避而不谈，要么用些善意的谎言来应对孩子，幼儿园传统的教育内容中也很少涉及此类问题。
整个活动中，教师始终站在引导者、合作者、支持者的角色上，给幼儿充分自由、自主的学习空间，尊重孩子的意愿，灵活的把握活动中突现的教育契机，将孩子的兴趣与思维紧密的揉合在了一起。并适时的将家长的资源自然、轻松的利用在活动之中，更将本次活动推向了高潮。
2.利用家长有效资源，培养幼儿正确认知
陈鹤琴先生说过：“家庭是社会的细胞，是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，他们在幼儿的成长中无时无刻的发挥着教育功能，再者亲子之间有着不可替代的血缘，情感关系，以及家庭影响的先导性、持久性等特点，都超过幼儿园。”家庭教育是孩子健康成长的基础。因此幼儿教育不仅仅是幼儿园教育，需要家庭，幼儿园和社会共同完成，是立体教育。在陈鹤琴先生思想的指导下，我园的家长工作一直都在有条不紊，循序渐进中进行，我们的家长在全面了解幼儿园工作的同时，对自身教育者角色的意识也越发强烈，他们已不再是单纯、被动的配合幼儿园教育，而是主动学习参与幼儿园的研讨之中，共同建构起教育的合作伙伴关系。
3.剖析家长教育智慧，建立平等教育身份
我们开展了亲子家园交流会，将家长推到我们教育的最前沿。我们以板凳游戏为主题，请四位家长从四个不同的层面去自己设计活动方案，在家长设计方案时，教师会根据不同家长的层次和个性选择不同程度的课程磨合，有的活动方案是教师完全放手，由家长独立完成。最后由家长根据自己设计的活动方案，分别带领幼儿进行小组教学。活动过后，家长、教师分别谈自己的感受和想法，就是在这样坦诚的交流中，我们的思想能够相互交融，提升，幼儿园和家庭的教育观念能够达成共识，教师和家长也更加了解，心贴的更近了。而本次活动看似是一次家园互动的亲子活动，但实质上它是一次别开生面的以家长工作为主题的教科研活动，在活动中幼儿园放下我们在幼儿教育上权威的身架，将家长引进课堂，以一种平等友好的关系进行探讨，挖掘家庭潜在能力。而我们不只是活动的主导者，更是一個观察者、学习者，我们在观察的同时也在学习，我们教师的观念正在发生转变，向家长学习他们独特、本色的教育理念。
四、建构良好的家园共育，促进幼儿和谐发展
家长工作是幼教工作中不可忽视的一部分，是幼儿园发展的根源，我园一改过去的幼儿教育中以幼儿园为主，到以幼儿园为主，家庭为辅，直至现在我们和家庭是合作、共进的双主体关系，从开始请家长当助教，到请家长参与探讨到今天由家长亲自执教，相互学习，来让三方受益，在互动中，家长和教师真正形成朋友式的共进关系，帮助家长将其无意识的教育行为提升到有意识的科学育儿理论上。
综上所述，通过对社区、家庭教育资源的有效整合，我们的家长就这样一步步的走进了我们的教育理念中，成为了我们教育孩子亲密无间的伙伴，他们能更好的将无意识的教育行为提升到有意识的育儿理念，形成科学的育儿观，掌握科学的育儿方法，从而达到家园互育。我们不断拓展家园互动的模式，提高家园工作效率，实现构建家园教育优质链，最终目的是为了我们的孩子能在最大程度上获得发展，在我们这种润物细无声的教育中，即保持了孩子的好奇心，为往后学习的创新型人才奠定基础，更是让幼儿学会从爱我们身边的人开始，到爱我们的社区、家乡，以至到爱我们伟大的祖国。
湖北省武汉市江岸区珞珈百步亭幼儿园 杜 玉
一、家园合作的重要的意义
所谓“家园互动”是指建立在幼儿园日常教育教学基础上，以家长参与为基本要求和特点，渗透教师的专业影响的互动模式，目的是在建设积极的家园关系的行动中提升家长的教育观念和能力，优化教育环境，创造教育合力，促进幼儿的全面和谐的发展。
陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的效果。”《幼儿园工作规程》中指出："幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。
我园处于荣获首届“中国人居环境范例奖”，人文建设一流的大型生活社区——百步亭花园，利用这一有利的条件，能将我们的家园社区课程与我们的日常教学紧密联系在一起，并能提供各种有效资源。
二、依托社区资源，引领家长融入主题探究课程
陈鹤琴先生曾提出“大自然，大社会都是活教材”。遵循这一理念，我园构建的园本课程以一种来源于幼儿生活，还教育于生活的教学体系，尤其强调让幼儿主动与周围环境中的人、事、物互动，从中获得生活体验并在教师的支持下凝练、升华，以完成重新建构内在能力、情感、知识的过程，同时再次运用到生活实践之中，获得新一轮的验证与学习。因此，幼儿自身的生活经验、情感体验在课程中是完成教育目标的重要基础。许多教师在实施课程时发现，仅靠教师的力量是很难帮助幼儿积累的，而家长、家庭、社区是幼儿每日生活的重要元素，能为教育提供大量的资源。
三、组建家长助教队伍，充分挖掘家长教育资源
1.从幼儿需要出发，借用家长专业知识
进入大班，孩子们常常对“我怎么会钻到妈妈肚子里？我到底从哪里来的？”等问题表示好奇和关注。一天一个男孩很神秘的对老师说：“老师，我妈妈说她生下我的时候可疼了，可就算是再疼她也要生下我，既然生我那么疼就不要生我呀，或者要爸爸生呀，男人会勇敢一点的”。另一个女孩子说“男人怎么会生孩子呢，我妈妈说只有女人才会生孩子”对于孩子的好奇心，很多家长不知怎么回答，要么是避而不谈，要么用些善意的谎言来应对孩子，幼儿园传统的教育内容中也很少涉及此类问题。
整个活动中，教师始终站在引导者、合作者、支持者的角色上，给幼儿充分自由、自主的学习空间，尊重孩子的意愿，灵活的把握活动中突现的教育契机，将孩子的兴趣与思维紧密的揉合在了一起。并适时的将家长的资源自然、轻松的利用在活动之中，更将本次活动推向了高潮。
2.利用家长有效资源，培养幼儿正确认知
陈鹤琴先生说过：“家庭是社会的细胞，是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，他们在幼儿的成长中无时无刻的发挥着教育功能，再者亲子之间有着不可替代的血缘，情感关系，以及家庭影响的先导性、持久性等特点，都超过幼儿园。”家庭教育是孩子健康成长的基础。因此幼儿教育不仅仅是幼儿园教育，需要家庭，幼儿园和社会共同完成，是立体教育。在陈鹤琴先生思想的指导下，我园的家长工作一直都在有条不紊，循序渐进中进行，我们的家长在全面了解幼儿园工作的同时，对自身教育者角色的意识也越发强烈，他们已不再是单纯、被动的配合幼儿园教育，而是主动学习参与幼儿园的研讨之中，共同建构起教育的合作伙伴关系。
3.剖析家长教育智慧，建立平等教育身份
我们开展了亲子家园交流会，将家长推到我们教育的最前沿。我们以板凳游戏为主题，请四位家长从四个不同的层面去自己设计活动方案，在家长设计方案时，教师会根据不同家长的层次和个性选择不同程度的课程磨合，有的活动方案是教师完全放手，由家长独立完成。最后由家长根据自己设计的活动方案，分别带领幼儿进行小组教学。活动过后，家长、教师分别谈自己的感受和想法，就是在这样坦诚的交流中，我们的思想能够相互交融，提升，幼儿园和家庭的教育观念能够达成共识，教师和家长也更加了解，心贴的更近了。而本次活动看似是一次家园互动的亲子活动，但实质上它是一次别开生面的以家长工作为主题的教科研活动，在活动中幼儿园放下我们在幼儿教育上权威的身架，将家长引进课堂，以一种平等友好的关系进行探讨，挖掘家庭潜在能力。而我们不只是活动的主导者，更是一個观察者、学习者，我们在观察的同时也在学习，我们教师的观念正在发生转变，向家长学习他们独特、本色的教育理念。
四、建构良好的家园共育，促进幼儿和谐发展
家长工作是幼教工作中不可忽视的一部分，是幼儿园发展的根源，我园一改过去的幼儿教育中以幼儿园为主，到以幼儿园为主，家庭为辅，直至现在我们和家庭是合作、共进的双主体关系，从开始请家长当助教，到请家长参与探讨到今天由家长亲自执教，相互学习，来让三方受益，在互动中，家长和教师真正形成朋友式的共进关系，帮助家长将其无意识的教育行为提升到有意识的科学育儿理论上。
综上所述，通过对社区、家庭教育资源的有效整合，我们的家长就这样一步步的走进了我们的教育理念中，成为了我们教育孩子亲密无间的伙伴，他们能更好的将无意识的教育行为提升到有意识的育儿理念，形成科学的育儿观，掌握科学的育儿方法，从而达到家园互育。我们不断拓展家园互动的模式，提高家园工作效率，实现构建家园教育优质链，最终目的是为了我们的孩子能在最大程度上获得发展，在我们这种润物细无声的教育中，即保持了孩子的好奇心，为往后学习的创新型人才奠定基础，更是让幼儿学会从爱我们身边的人开始，到爱我们的社区、家乡，以至到爱我们伟大的祖国。
湖北省武汉市江岸区珞珈百步亭幼儿园 杜 玉