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【摘要】语言的学习是从学习发音开始的，小学是学习英语的入门阶段，所以，学好基础的语音知识是学好英语的基础。小学是我国小学生接受正规英语教育的起始阶段，在这个阶段里，学好英语语音知识将有利于其将来更好地学习英语。对小学英语教师来说，根据小学生的特点，采用有效的教学手段来提高小学英语语音教学效果，帮助学生打好学习英语的基础具有深远的意义。
【关键词】小学英语 语音 发音
一、引言
每种语言都有一个复杂的语音系统，小学英语的教学大纲明确强调要让小学生打好语音基础。词汇和语法都是需要语音表现出来的，语言如果没有了语音，就是死的语言，它的交际作用也会受到极大的影响。一个人如果发音不准确、语调不流畅的话，那他就很难与人正常地交流。吉姆森教授说过：“无论说哪一种语言，你都必须懂得接近百分之百的语音，只要懂得百分之一的词汇和百分之五十的语法就够了。”可以看出学好语音对英语的学习多么重要，所以语音教学是小学英语教学人们阶段的重点内容。
二、小学英语入门语音教学概述
语音就像连接砖与砖之间的粘合剂，将词汇和语法联合起来形成语言，是语言存在的基本形式。教好小学英语，语音教学是关键。做好语音教学，就要先清楚语音教学的一系列内容。
1.小学英语语音教学内容。小学英语入门语音教学即包括基础语音知识教学也包括基本语音能力的教学。基础语音知识是形成基本语音能力的基础，帮助学好基础的语音知识，形成语音能力是小学英语教师要完成的教学目标。小学英语基础语音知识包括字母、单词、句子这些元素的重音、节奏、语调等内容，而基本语音能力包括小学生英语学习的听音、辨音、读音的能力。也就是说，教师要在传授学生基础语音知识的基础上，培养学生听、读的能力。
2.小学英语人们语音教学的教学原则。这一阶段的小学生的思维方式较具体形象，抽象思维能力较弱，记忆与模仿能力较强。教师可以根据小学生的这一特性，遵循一定的原则，引导小学生对语音知识的识记和练习，从而提高英语入门语音教学的有效性。
（1）示范与模仿原则：教师在小学英语语音教学中进行有效的示范，让学生通过观察教师的示范进行模仿。教师可以对发音进行示范，小学生根据教师所示范的口型和发音，掌握正确的发音并进行模仿。
（2）对比原则：小学英语的学习与汉语的学习存在着巨大的差异，在小学入门英语语音教学中，教师可以引导学生将英语语音学习与汉语进行对比，让他们体会英语语音独有的特点。
（3）整体原则：单词的学习可以促进音标的学习，句子的学习可以促进单词的学习，音标、单词、句子是一个有机的整体，仅仅进行语音教学是不能真正完成英语的教学目的的，因此，小学英语语音教学应该把握字母、音标以及句子的语法的整体性原则。
三、提升小学英语语音教学的有效性策略
良好的开端为成功创造了一半条件，语音学习是小学生学习英语的重要开端，因此，在小学英语语音教学中，采取有效的方法提升小学英语语音的教学效果至关重要。
1.营造语音学习语境，提升学生语言的感受能力。流利说话是天天实践的结果，要说一口流利、地道的英语，正确地发音，需要经过长期的实践运用，所以教师要努力为学生营造一个语言实践环境。我们可以尽量给他们创设英语学习环境，让学生开口说英语，通过不断的对话来加强语音的练习。在小学英语语音教学中，教师要充分利用示范与模仿这个突破口，尽可能地结合配套的教学录音磁带。但教师在向学生播放教学录音带时不能给学生讲解过多，更不能读出来给学生听，可以引导学生脱离课本，多次细听。直到他们能够流利地说出来时，才要求学生模仿录音的语调、语速、语气试着将所听到的内容说出来。
2.提高学生单词的拼读能力。每个单词的音素构成不同，教师要全面掌握每一个音素的读音，清楚每个单词的音素构成，采用有效的教学方法，帮助学生读准每一个单词。
学习是一个循序渐进的过程，小学生对48个音素的学习、吸收是一个渐进的过程，不能要求学生一下将这48个音素全盘吸收，合理地安排每节课音素学习的数量，让学生在轻松的状态下习得音素知识，可以增强他们学习的自信心。
英语发音有很多的规律，当然教师不可能让学生在短时间内掌握所有的规律，但可以先将一些简单、容易被学生接受的规律逐步传授给学生。例如，在学习China时，教师可以引出another，woman，breakfast等单词，让学生领会元音字母a在非重读音节中的读音。
英语单词中会有相同发音的单词，让学生根据已归纳出的字母或字母组发音的共性与规则，独立地解决这些发音规则相同英文单词的拼读问题。
四、结论
学生在模仿语音时，会注意自己的发音动作，自觉地控制自己的发音器官，因此，教师有必要向学生介绍发音的方法和发音器官的动作。虽然英语有些语音室汉语中所没有的，但经过正确的指导，反复地训练也是不难学会的。学生的发音很大程度上是受教师的影响，所以，小学英语教师要本着高度负责的态度，认真做好小学英语的语音教学，全面掌握语音教学的有效策略，不断为祖国培养更多高素质的英语人才。
参考文献：
[1]张科慧.小学英语入门语音教学有效性探讨[J].热点研讨. 2010（9）.
[2]杜蓓蓓.浅谈小学英语入门语音教学有效性[J].现代教育科研论坛.2013（1）.
【关键词】小学英语 语音 发音
一、引言
每种语言都有一个复杂的语音系统，小学英语的教学大纲明确强调要让小学生打好语音基础。词汇和语法都是需要语音表现出来的，语言如果没有了语音，就是死的语言，它的交际作用也会受到极大的影响。一个人如果发音不准确、语调不流畅的话，那他就很难与人正常地交流。吉姆森教授说过：“无论说哪一种语言，你都必须懂得接近百分之百的语音，只要懂得百分之一的词汇和百分之五十的语法就够了。”可以看出学好语音对英语的学习多么重要，所以语音教学是小学英语教学人们阶段的重点内容。
二、小学英语入门语音教学概述
语音就像连接砖与砖之间的粘合剂，将词汇和语法联合起来形成语言，是语言存在的基本形式。教好小学英语，语音教学是关键。做好语音教学，就要先清楚语音教学的一系列内容。
1.小学英语语音教学内容。小学英语入门语音教学即包括基础语音知识教学也包括基本语音能力的教学。基础语音知识是形成基本语音能力的基础，帮助学好基础的语音知识，形成语音能力是小学英语教师要完成的教学目标。小学英语基础语音知识包括字母、单词、句子这些元素的重音、节奏、语调等内容，而基本语音能力包括小学生英语学习的听音、辨音、读音的能力。也就是说，教师要在传授学生基础语音知识的基础上，培养学生听、读的能力。
2.小学英语人们语音教学的教学原则。这一阶段的小学生的思维方式较具体形象，抽象思维能力较弱，记忆与模仿能力较强。教师可以根据小学生的这一特性，遵循一定的原则，引导小学生对语音知识的识记和练习，从而提高英语入门语音教学的有效性。
（1）示范与模仿原则：教师在小学英语语音教学中进行有效的示范，让学生通过观察教师的示范进行模仿。教师可以对发音进行示范，小学生根据教师所示范的口型和发音，掌握正确的发音并进行模仿。
（2）对比原则：小学英语的学习与汉语的学习存在着巨大的差异，在小学入门英语语音教学中，教师可以引导学生将英语语音学习与汉语进行对比，让他们体会英语语音独有的特点。
（3）整体原则：单词的学习可以促进音标的学习，句子的学习可以促进单词的学习，音标、单词、句子是一个有机的整体，仅仅进行语音教学是不能真正完成英语的教学目的的，因此，小学英语语音教学应该把握字母、音标以及句子的语法的整体性原则。
三、提升小学英语语音教学的有效性策略
良好的开端为成功创造了一半条件，语音学习是小学生学习英语的重要开端，因此，在小学英语语音教学中，采取有效的方法提升小学英语语音的教学效果至关重要。
1.营造语音学习语境，提升学生语言的感受能力。流利说话是天天实践的结果，要说一口流利、地道的英语，正确地发音，需要经过长期的实践运用，所以教师要努力为学生营造一个语言实践环境。我们可以尽量给他们创设英语学习环境，让学生开口说英语，通过不断的对话来加强语音的练习。在小学英语语音教学中，教师要充分利用示范与模仿这个突破口，尽可能地结合配套的教学录音磁带。但教师在向学生播放教学录音带时不能给学生讲解过多，更不能读出来给学生听，可以引导学生脱离课本，多次细听。直到他们能够流利地说出来时，才要求学生模仿录音的语调、语速、语气试着将所听到的内容说出来。
2.提高学生单词的拼读能力。每个单词的音素构成不同，教师要全面掌握每一个音素的读音，清楚每个单词的音素构成，采用有效的教学方法，帮助学生读准每一个单词。
学习是一个循序渐进的过程，小学生对48个音素的学习、吸收是一个渐进的过程，不能要求学生一下将这48个音素全盘吸收，合理地安排每节课音素学习的数量，让学生在轻松的状态下习得音素知识，可以增强他们学习的自信心。
英语发音有很多的规律，当然教师不可能让学生在短时间内掌握所有的规律，但可以先将一些简单、容易被学生接受的规律逐步传授给学生。例如，在学习China时，教师可以引出another，woman，breakfast等单词，让学生领会元音字母a在非重读音节中的读音。
英语单词中会有相同发音的单词，让学生根据已归纳出的字母或字母组发音的共性与规则，独立地解决这些发音规则相同英文单词的拼读问题。
四、结论
学生在模仿语音时，会注意自己的发音动作，自觉地控制自己的发音器官，因此，教师有必要向学生介绍发音的方法和发音器官的动作。虽然英语有些语音室汉语中所没有的，但经过正确的指导，反复地训练也是不难学会的。学生的发音很大程度上是受教师的影响，所以，小学英语教师要本着高度负责的态度，认真做好小学英语的语音教学，全面掌握语音教学的有效策略，不断为祖国培养更多高素质的英语人才。
参考文献：
[1]张科慧.小学英语入门语音教学有效性探讨[J].热点研讨. 2010（9）.
[2]杜蓓蓓.浅谈小学英语入门语音教学有效性[J].现代教育科研论坛.2013（1）.