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数学学科的学习需要具备良好的逻辑思维能力，数学课堂必须要进行科学合理的安排，数学知识的学习也必须层层递进，由简单到复杂，一步一步地来。在进行教学时，教师要让学生多进行思考，不断培养学生的逻辑思维能力。
一、目前初中数学教学中存在的问题
1.师生关系不够和谐
在数学教学中发现，个别学生的思维发展比较缓慢，甚至出现畏难情绪，在课堂上表现得比较低沉。有的教师不太注重与学生之间的互动，导致课堂气氛过于严肃。一些教师习惯了传统的教学方式，和学生的关系不够融洽，总是命令学生，而没有真正站在学生的角度思考问题。学生不敢与教师进行交流，师生之间保持较远的距离，学生的自主思维能力难以激发。师生之间的这种关系普遍存在，所以在数学教学中学生的活跃度不够，思维的积极性难以激发。
2.学生的学习态度不端正
中学生有爱玩的特性，喜欢有趣的事物，对自己喜欢的事情有无限激情，对于死板、单调的课堂学习不感兴趣。现在的学生有许多的课外班的学习，课外班注重学生兴趣培养，学生思想趋于活跃开放，更是让他们对于无聊、枯燥的数学知识学习失去兴趣。因此，他们开始不认真学习，甚至有的学生会在课堂上进行其他与课堂无关的活动，自己不想学习同时又扰乱其他同学学习，扰亂课堂秩序，导致数学课堂教学效果较差。
3.教师的重视程度不够
在传统的教育中，教师更加重视学生成绩的提高，所以主要精力放在了数学的教学理论上，没有让学生去活跃思维。受传统教学形式的影响，教师对于教材的内容讲解太过重视，忽略了课外知识的补充，忽视了学生逻辑思维的发展。教师在教学中并没有正确认识自己的教学地位，一味地将自己的知识和观点强加给学生，忽略了学生的个体思想，这样不利于培养学生的创新精神。
二、培养学生逻辑思维能力的创新策略
在数学学习的过程中，只有注重学生逻辑思维能力的培养，才能不断提升学生的创新意识，才能培养创新型人才。
1.将培养逻辑思维能力与教学创新联系在一起
课堂教学是数学教学的重要环节。在课堂教学中，教师要进行课堂创新，要用更加有趣、生动的方式来激发学生的学习兴趣，让学生思维发散，从而培养学生的创新意识。在教学过程中，教师可以通过辩论的方式进行教学，让学生在激烈的讨论中加快大脑的运转，激发创新意识;还可以进行小组学习，比如“四边形”的学习，教师就可以让学生对四边形进行归类，然后进行分组讨论，在讨论和问题回答中，增强学生参与感，让学生在交流中产生思想的碰撞，提升学生的创新能力。
2.将培养逻辑思维能力与实际生活联系在一起
在数学教学过程中，要让学生的思维贯穿课堂，同时也要与实际的生活环境相联系，让学生在实际生活环境中充分利用和发展逻辑思维能力;在数学教学过程中，要注重与实际生活的沟通和联系，将无聊的数学文字和数学问题变成生动有趣的内容，然后传递给学生，改变学生对于数学的刻板印象，让数学知识“活”起来，重新散发出数学魅力，让学生从内心深处热爱数学，并且将数学应用到日常生活中，增强学生的观察能力和思维能力。
3.将培养逻辑思维能力和教学素材联系在一起
将逻辑思维培养和教学素材建立紧密联系，能够使学生学会多角度认识数学知识，从而增强学生的逻辑思维能力。在教学过程中，要注重教学素材的合理应用，将教材灵活地运用在教学的每一环节。教学素材应该贴合学生的学习实际，以培养学生的逻辑思维能力为目标。教师在教学中一定不能偏离数学的知识点，要认真对待数学材料，认真对待每一位学生。提升学生的思维能力，不仅仅要注重课堂验收，更要在意解题过程的讲解，将提高学生解题能力落实在教学的每个环节。在初中数学应用题讲授过程中，让学生在量变中逐步形成质变，在实际学习当中对学生进行潜移默化的培养。
4.将培养逻辑思维能力和课后实践联系在一起
教师在进行教学时不可能做到面面俱到，也不能进行灌输式的教学，要给学生留出充足的学习空间。受传统的数学教学模式的影响较久，教师在课堂上总是喜欢罗列知识点，进行板书，不管学生是否能够接受这些知识，课后又会给学生布置大量的作业，导致学生对于课堂教学有一定的反感，更不会进行主动的思考。在教学过程中，教师要进行一部分的留白，让学生课后自己分析、探究和总结，拉近学生和数学之间的距离，让学生融入课堂，把自己当作问题的解决者——这是自己面临的问题，然后激发学生的求知欲，让学生主动进行探索，有助于数学的教学效率的提升。比如，在进行“轴对称图形”的讲解时，让学生对周围环境的图片进行观察，学生就能更加清楚地了解学习内容，从而促进学生学习能力的提升。
三、将培养学生的基础逻辑思维能力作为教学基础
在初中数学教学中，学生的逻辑思维能力主要是在实际的数学应用中形成的，教师要不断引导学生建立良好的逻辑思维。结合实际问题进行逻辑思维的引导时，更容易提升学生的逻辑思维能力。
1.增强学生对数学理念的理解
学校教学活动具有抽象的特征，数学教学是通过实际的理论问题来对各种事情进行引导和判断的，一般来说，学生对此难以理解。由于初中数学课程与小学数学不同，小学数学涉及的是简单的运算，不需要学生有多么强的思维想象能力，但是初中数学就不一样了，初中数学有很多抽象化的知识，要让学生进行想象理解，这就要求教师在教学过程中发挥重要的作用。教师在数学教学过程中要发挥“调和剂”的作用，将枯燥无聊的数学知识传授给学生，将枯燥抽象的问题变得生动活泼、更加有教学意义。数学问题不能作为孤立的一方进行教学，要将其放在一定的环境下进行教学，提出一些和人们生活息息相关的问题，让学生能够在生活中感受到抽象的特点。在教学过程中，可以将数学理念融合在生活中、体现在实例中，给学生寻找一些生活中的例子让其思考。教师可以找一些正面的例子和反面的例子，让学生进行对比，让学生能够充分认识数学知识，认识事物的两面性，让学生更加理性和客观地认识问题，从而用合适的方法解决问题。另外，在教学中让学生用合理的语言进行数学描述，让学生自主地将数学概念阐述出来，增加学生的逻辑思维能力，促进数学学习的进程。
2.增强学生数学逻辑思维的培养
在初中数学教学中，教师适当增加数学习题的做题量，有利于培养学生的逻辑思维能力。初中教师要对学生的做题量和做题速度提出一定的目标，在学习中多鼓励学生进行习题的练习，教会学生如何做题。到了解题步骤的时候，教师进行其中一道习题的讲解，讲清楚其中运用的原理，让学生充分发挥自身的逻辑思维能力，运用多样的解题方式，尤其涉及需要让学生用自己的逻辑思维去解决问题的题型，让学生先进行独立运算，来促进学生数学能力的提高。教师在进行数学习题的讲解中，要进行合理的规划，将不同难度的数学习题进行合理的排列，一步一步地增强学生的思辨能力。
数学教学改革的目的就是要将学生培育成全能型的人才，让学生拥有良好的实际操作能力、逻辑思维能力、理解分析能力以及想象创造能力等，不断提高学生的核心素养。我们将为此而不断努力。
（作者单位：甘肃省秦安县王尹中学）
（责任编辑 晓寒）
一、目前初中数学教学中存在的问题
1.师生关系不够和谐
在数学教学中发现，个别学生的思维发展比较缓慢，甚至出现畏难情绪，在课堂上表现得比较低沉。有的教师不太注重与学生之间的互动，导致课堂气氛过于严肃。一些教师习惯了传统的教学方式，和学生的关系不够融洽，总是命令学生，而没有真正站在学生的角度思考问题。学生不敢与教师进行交流，师生之间保持较远的距离，学生的自主思维能力难以激发。师生之间的这种关系普遍存在，所以在数学教学中学生的活跃度不够，思维的积极性难以激发。
2.学生的学习态度不端正
中学生有爱玩的特性，喜欢有趣的事物，对自己喜欢的事情有无限激情，对于死板、单调的课堂学习不感兴趣。现在的学生有许多的课外班的学习，课外班注重学生兴趣培养，学生思想趋于活跃开放，更是让他们对于无聊、枯燥的数学知识学习失去兴趣。因此，他们开始不认真学习，甚至有的学生会在课堂上进行其他与课堂无关的活动，自己不想学习同时又扰乱其他同学学习，扰亂课堂秩序，导致数学课堂教学效果较差。
3.教师的重视程度不够
在传统的教育中，教师更加重视学生成绩的提高，所以主要精力放在了数学的教学理论上，没有让学生去活跃思维。受传统教学形式的影响，教师对于教材的内容讲解太过重视，忽略了课外知识的补充，忽视了学生逻辑思维的发展。教师在教学中并没有正确认识自己的教学地位，一味地将自己的知识和观点强加给学生，忽略了学生的个体思想，这样不利于培养学生的创新精神。
二、培养学生逻辑思维能力的创新策略
在数学学习的过程中，只有注重学生逻辑思维能力的培养，才能不断提升学生的创新意识，才能培养创新型人才。
1.将培养逻辑思维能力与教学创新联系在一起
课堂教学是数学教学的重要环节。在课堂教学中，教师要进行课堂创新，要用更加有趣、生动的方式来激发学生的学习兴趣，让学生思维发散，从而培养学生的创新意识。在教学过程中，教师可以通过辩论的方式进行教学，让学生在激烈的讨论中加快大脑的运转，激发创新意识;还可以进行小组学习，比如“四边形”的学习，教师就可以让学生对四边形进行归类，然后进行分组讨论，在讨论和问题回答中，增强学生参与感，让学生在交流中产生思想的碰撞，提升学生的创新能力。
2.将培养逻辑思维能力与实际生活联系在一起
在数学教学过程中，要让学生的思维贯穿课堂，同时也要与实际的生活环境相联系，让学生在实际生活环境中充分利用和发展逻辑思维能力;在数学教学过程中，要注重与实际生活的沟通和联系，将无聊的数学文字和数学问题变成生动有趣的内容，然后传递给学生，改变学生对于数学的刻板印象，让数学知识“活”起来，重新散发出数学魅力，让学生从内心深处热爱数学，并且将数学应用到日常生活中，增强学生的观察能力和思维能力。
3.将培养逻辑思维能力和教学素材联系在一起
将逻辑思维培养和教学素材建立紧密联系，能够使学生学会多角度认识数学知识，从而增强学生的逻辑思维能力。在教学过程中，要注重教学素材的合理应用，将教材灵活地运用在教学的每一环节。教学素材应该贴合学生的学习实际，以培养学生的逻辑思维能力为目标。教师在教学中一定不能偏离数学的知识点，要认真对待数学材料，认真对待每一位学生。提升学生的思维能力，不仅仅要注重课堂验收，更要在意解题过程的讲解，将提高学生解题能力落实在教学的每个环节。在初中数学应用题讲授过程中，让学生在量变中逐步形成质变，在实际学习当中对学生进行潜移默化的培养。
4.将培养逻辑思维能力和课后实践联系在一起
教师在进行教学时不可能做到面面俱到，也不能进行灌输式的教学，要给学生留出充足的学习空间。受传统的数学教学模式的影响较久，教师在课堂上总是喜欢罗列知识点，进行板书，不管学生是否能够接受这些知识，课后又会给学生布置大量的作业，导致学生对于课堂教学有一定的反感，更不会进行主动的思考。在教学过程中，教师要进行一部分的留白，让学生课后自己分析、探究和总结，拉近学生和数学之间的距离，让学生融入课堂，把自己当作问题的解决者——这是自己面临的问题，然后激发学生的求知欲，让学生主动进行探索，有助于数学的教学效率的提升。比如，在进行“轴对称图形”的讲解时，让学生对周围环境的图片进行观察，学生就能更加清楚地了解学习内容，从而促进学生学习能力的提升。
三、将培养学生的基础逻辑思维能力作为教学基础
在初中数学教学中，学生的逻辑思维能力主要是在实际的数学应用中形成的，教师要不断引导学生建立良好的逻辑思维。结合实际问题进行逻辑思维的引导时，更容易提升学生的逻辑思维能力。
1.增强学生对数学理念的理解
学校教学活动具有抽象的特征，数学教学是通过实际的理论问题来对各种事情进行引导和判断的，一般来说，学生对此难以理解。由于初中数学课程与小学数学不同，小学数学涉及的是简单的运算，不需要学生有多么强的思维想象能力，但是初中数学就不一样了，初中数学有很多抽象化的知识，要让学生进行想象理解，这就要求教师在教学过程中发挥重要的作用。教师在数学教学过程中要发挥“调和剂”的作用，将枯燥无聊的数学知识传授给学生，将枯燥抽象的问题变得生动活泼、更加有教学意义。数学问题不能作为孤立的一方进行教学，要将其放在一定的环境下进行教学，提出一些和人们生活息息相关的问题，让学生能够在生活中感受到抽象的特点。在教学过程中，可以将数学理念融合在生活中、体现在实例中，给学生寻找一些生活中的例子让其思考。教师可以找一些正面的例子和反面的例子，让学生进行对比，让学生能够充分认识数学知识，认识事物的两面性，让学生更加理性和客观地认识问题，从而用合适的方法解决问题。另外，在教学中让学生用合理的语言进行数学描述，让学生自主地将数学概念阐述出来，增加学生的逻辑思维能力，促进数学学习的进程。
2.增强学生数学逻辑思维的培养
在初中数学教学中，教师适当增加数学习题的做题量，有利于培养学生的逻辑思维能力。初中教师要对学生的做题量和做题速度提出一定的目标，在学习中多鼓励学生进行习题的练习，教会学生如何做题。到了解题步骤的时候，教师进行其中一道习题的讲解，讲清楚其中运用的原理，让学生充分发挥自身的逻辑思维能力，运用多样的解题方式，尤其涉及需要让学生用自己的逻辑思维去解决问题的题型，让学生先进行独立运算，来促进学生数学能力的提高。教师在进行数学习题的讲解中，要进行合理的规划，将不同难度的数学习题进行合理的排列，一步一步地增强学生的思辨能力。
数学教学改革的目的就是要将学生培育成全能型的人才，让学生拥有良好的实际操作能力、逻辑思维能力、理解分析能力以及想象创造能力等，不断提高学生的核心素养。我们将为此而不断努力。
（作者单位：甘肃省秦安县王尹中学）
（责任编辑 晓寒）