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摘 要：学生自主管理是辅助学校管理的一种有效手段，更是实施学生自我教育，促进学生健康發展的有效措施。本文主要从奏起校园自主管理成长曲、演奏班级自主管理畅想曲、奏响活动课程自主管理绽放曲等方面，浅谈小学生自主管理的组织构建和实施。
关键词：小学生;自主管理;组织构建;实施
一、前言
为了深化学校德育工作，高扬学生主体性，注重学生在教育活动中的自我管理。通过自主管理的实施，实现了对校园常规、家庭教育、社区活动，以及班级活动的全面自主管理。
二、学生自主管理的组织构建和实施内容
为充分发挥学生的自主发展水平，提高学生的自能发展意识，学校成立了学生自主发展管理服务中心，设立文礼宣传部、安全教育部、生活服务部、检查督查部、学习管理部，活动组织部六大部门，带领全体学生结合实际，开展形式多样的实践活动，以提高学生“五自”——自理、自学、自律、自护、自强能力和服务意识，引导学生享受到“付出就是快乐”的成功体验。
（一）奏起校园自主管理成长曲
1.建构和完善组织
为了达到体验教育的目的，真正发挥少年儿童的主体作用，体现自我价值，在队组织中做到“人人有岗位，个个得锻炼”，在自主管理服务站创立初期即“寻找岗位阶段”，以“自主寻找、自主选择、自主创设”为宗旨，引导队员们争岗，找岗，创岗。
自主管理服务站每一个岗位都是由队员们自主选举组成。首先由服务站以“谁当站长”海报留言版的形式在校园中进行调查，再汇总意见并公布竞选站长候选人条件，接着，由各中队委推荐产生候选人，最后举行竞选大会，全校师生选举出正副站长。正副站长上任以后，自此基础上进行部门组员应聘会，这些主要由正副站长负责，招聘得出的各部门经理再进行各部门的工作人员应聘会，让“个个得以参加，人人得以锻炼”。同时服务站开展“找岗，补岗”业务，引导队员在校内观察、比较、思考，让队员们用眼睛去了解社会，了解学校，自主建岗，自觉补岗。创设出各种新岗位，这样服务站的业务量不断扩大，队伍也越来越庞大，让每一位学生都能够在服务站中实践能力得到锻炼，能真正体验到自我价值。
2.实施校园常规管理全覆盖
在自主管理服务站成立之后，实施对校园学生日常行为规范的全覆盖督查管理。内容包括：文明礼仪、安全卫生、纪律要求、活动管理、文明用餐、到校离校等。管理方式采用定时检查和随机巡察相结合，从早晨学生进校开始，到放学学生离校，每一个时段、每一个空间，都有自主管理站成员的管理，每天早上8点在自主管理公示栏公布前一天各班常规执行情况，对存在的违规行为进行友情提醒。在每周升旗仪式上公布自主管理督查结果，对优胜班级颁发流动红旗。在自主管理服务站的长期坚持的工作下，有效提高了学生文明素养，校园秩序井然、环境整洁优雅，逐步形成了倡导文明，积极向上，向往美好的校园氛围。
（二）演奏班级自主管理畅想曲
1.倡导班委竞选
改革从班委竞选开始，倡导每个学生都有资格和机会做班级的主人的理念，调动每个孩子参与班级管理的积极性和能动性。通过毛遂自荐或竞选的形式进行，竞选时必须表态自己能为班级做什么，自己有那些优势等，等班委成员确定之后，实行班级事务“包干负责制”，让孩子们都有梦想成真的机会。
2.实施责任到人
为使班级工作顺利进行，自主管理落到实处，富有实效，根据班级日常活动增设岗位，如课间纪律、课堂纪律、红领巾佩戴的检查;学生仪容仪表的检查，好人好事的记录;教室、公地地面、讲台、卫生角的保洁;黑板报的设计、室外清扫区的负责制，并按座位分成四个学习小组，每个小组内安排多位组长，如卫生组长、学科作业组长、纪律组长、帮差组长，每项具体工作都安排专人管理，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人。”使学生们在集体中找到自己的一席之地，让他们感受到自己是集体的一员，体验自身的价值。
（三）奏响活动课程自主管理绽放曲
1.开展角色扮演体验课程
学生自主管理服务站成立以后，各部门积极引导队员们在家庭、学校、社会和大自然中扮演角色，开展与其角色相匹配的实践活动。如校长助理、班主任助理、一日村官、小小家长等角色体验，从中了解到这一角色的基本素质、基本规范和基本能力，从而明白做人做事的基本道理，学做一个合格的社会人。
2.开展体验换位活动课程
每个月，引导自主管理服务站成员走进社会，开展体验换位活动，如“向妈妈学一手”、“和爸爸一起上班”、“假如我是清洁工”、“今天我当家”等活动，通过这些体验活动，让队员们学会换位思考。实践能使队员们认识到角色换位体验，有助于他们摆脱长期以来对学生枯燥无味、空洞的“大道理”式的思想教育，让学生在亲身体验过程中换位考虑，在实践中自觉养成做人做事的良好习惯。
三、结束语
学生自主管理是辅助学校管理的一种有效手段，更是实施学生自我教育，促进学生健康发展的有效措施。然而，学生自主管理习惯的形成不是一朝一夕的事情，它需要长期的坚持，形成齐抓共管、持之以恒的德育工作格局显得尤为重要。
参考文献：
[1]夏春风把学校还给学生——学生自主管理模式的探索与实施[J]基础教育2004年05期.
[2]郑昌洋为“学生自主管理”保驾护航[J]福建教育2018年第11期.
[3]刘文川积极探索高中生自主管理策略[J]中国德育2018年第21期.
关键词：小学生;自主管理;组织构建;实施
一、前言
为了深化学校德育工作，高扬学生主体性，注重学生在教育活动中的自我管理。通过自主管理的实施，实现了对校园常规、家庭教育、社区活动，以及班级活动的全面自主管理。
二、学生自主管理的组织构建和实施内容
为充分发挥学生的自主发展水平，提高学生的自能发展意识，学校成立了学生自主发展管理服务中心，设立文礼宣传部、安全教育部、生活服务部、检查督查部、学习管理部，活动组织部六大部门，带领全体学生结合实际，开展形式多样的实践活动，以提高学生“五自”——自理、自学、自律、自护、自强能力和服务意识，引导学生享受到“付出就是快乐”的成功体验。
（一）奏起校园自主管理成长曲
1.建构和完善组织
为了达到体验教育的目的，真正发挥少年儿童的主体作用，体现自我价值，在队组织中做到“人人有岗位，个个得锻炼”，在自主管理服务站创立初期即“寻找岗位阶段”，以“自主寻找、自主选择、自主创设”为宗旨，引导队员们争岗，找岗，创岗。
自主管理服务站每一个岗位都是由队员们自主选举组成。首先由服务站以“谁当站长”海报留言版的形式在校园中进行调查，再汇总意见并公布竞选站长候选人条件，接着，由各中队委推荐产生候选人，最后举行竞选大会，全校师生选举出正副站长。正副站长上任以后，自此基础上进行部门组员应聘会，这些主要由正副站长负责，招聘得出的各部门经理再进行各部门的工作人员应聘会，让“个个得以参加，人人得以锻炼”。同时服务站开展“找岗，补岗”业务，引导队员在校内观察、比较、思考，让队员们用眼睛去了解社会，了解学校，自主建岗，自觉补岗。创设出各种新岗位，这样服务站的业务量不断扩大，队伍也越来越庞大，让每一位学生都能够在服务站中实践能力得到锻炼，能真正体验到自我价值。
2.实施校园常规管理全覆盖
在自主管理服务站成立之后，实施对校园学生日常行为规范的全覆盖督查管理。内容包括：文明礼仪、安全卫生、纪律要求、活动管理、文明用餐、到校离校等。管理方式采用定时检查和随机巡察相结合，从早晨学生进校开始，到放学学生离校，每一个时段、每一个空间，都有自主管理站成员的管理，每天早上8点在自主管理公示栏公布前一天各班常规执行情况，对存在的违规行为进行友情提醒。在每周升旗仪式上公布自主管理督查结果，对优胜班级颁发流动红旗。在自主管理服务站的长期坚持的工作下，有效提高了学生文明素养，校园秩序井然、环境整洁优雅，逐步形成了倡导文明，积极向上，向往美好的校园氛围。
（二）演奏班级自主管理畅想曲
1.倡导班委竞选
改革从班委竞选开始，倡导每个学生都有资格和机会做班级的主人的理念，调动每个孩子参与班级管理的积极性和能动性。通过毛遂自荐或竞选的形式进行，竞选时必须表态自己能为班级做什么，自己有那些优势等，等班委成员确定之后，实行班级事务“包干负责制”，让孩子们都有梦想成真的机会。
2.实施责任到人
为使班级工作顺利进行，自主管理落到实处，富有实效，根据班级日常活动增设岗位，如课间纪律、课堂纪律、红领巾佩戴的检查;学生仪容仪表的检查，好人好事的记录;教室、公地地面、讲台、卫生角的保洁;黑板报的设计、室外清扫区的负责制，并按座位分成四个学习小组，每个小组内安排多位组长，如卫生组长、学科作业组长、纪律组长、帮差组长，每项具体工作都安排专人管理，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人。”使学生们在集体中找到自己的一席之地，让他们感受到自己是集体的一员，体验自身的价值。
（三）奏响活动课程自主管理绽放曲
1.开展角色扮演体验课程
学生自主管理服务站成立以后，各部门积极引导队员们在家庭、学校、社会和大自然中扮演角色，开展与其角色相匹配的实践活动。如校长助理、班主任助理、一日村官、小小家长等角色体验，从中了解到这一角色的基本素质、基本规范和基本能力，从而明白做人做事的基本道理，学做一个合格的社会人。
2.开展体验换位活动课程
每个月，引导自主管理服务站成员走进社会，开展体验换位活动，如“向妈妈学一手”、“和爸爸一起上班”、“假如我是清洁工”、“今天我当家”等活动，通过这些体验活动，让队员们学会换位思考。实践能使队员们认识到角色换位体验，有助于他们摆脱长期以来对学生枯燥无味、空洞的“大道理”式的思想教育，让学生在亲身体验过程中换位考虑，在实践中自觉养成做人做事的良好习惯。
三、结束语
学生自主管理是辅助学校管理的一种有效手段，更是实施学生自我教育，促进学生健康发展的有效措施。然而，学生自主管理习惯的形成不是一朝一夕的事情，它需要长期的坚持，形成齐抓共管、持之以恒的德育工作格局显得尤为重要。
参考文献：
[1]夏春风把学校还给学生——学生自主管理模式的探索与实施[J]基础教育2004年05期.
[2]郑昌洋为“学生自主管理”保驾护航[J]福建教育2018年第11期.
[3]刘文川积极探索高中生自主管理策略[J]中国德育2018年第21期.