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摘 要：历史是一门研究人类历史活动的科学，它有效地揭示了各民族、国家的历史发展进程和特点，对于学生认知世界有很大的帮助。初中历史包含世界历史和中国历史的相关知识，对于开阔学生视野、落实立德树人、寻根究源有很大的帮助。可以有效地帮助学生更好地了解彝族与其他民族的交流融合发展历史，增强自身的民族自豪感。随着新课改纵深的到来，小凉山彝区的初中历史教师要把握好这个教学课改机会，针对小凉山彝区历史教学存在的问题，不断地调整教学方法，以期找到最适合小凉山彝区学生发展的历史教学策略。
关键词：初中历史;小凉山彝区;教育现状;教学情境;小组活动;思维导图
一、引言
马边彝族自治县地处四川省乐山市、宜宾市、凉山彝族自治州结合部，属小凉山地域范围，幅员面积2293平方公里，辖20个乡镇，9个社区114个村，总人口21.5万人（2017年数据），其中彝族占47.51%，农业人口占77%。1984年10月1日成立彝族自治县，是国家扶贫开发工作重点县、大小凉山综合扶贫开发县、乌蒙山片区区域扶贫开发县，中央纪委和省纪委、省投资促进局、省电力公司定点帮扶县，四川省扩权强县试点县。
二、小凉山马边彝区概况和教育现状存在问题
小凉山马边彝族自治县自成立至今三十余年来，该县彝区范围的教育事业和其他的建设事业一样，取得了历史性的显著成绩，特别是国家启动精准扶贫战略以来，所取得的各项民生事业建设是日新月异，举世瞩目。然而和其他民族兄弟地区相比较，小凉山马边彝族自治县的彝区现代教育，由于受历史主客观和地理位置条件的因素影响，以及社会经济发展水平、交通畅通状况以及自身民族传统文化等因素的影响，学生接受教育的自觉性比较低，而且缺乏持之以恒的学习动力，加之地域因素的影响，小凉山马边彝族自治县教师的教学水平、教学方法、教育理念更新周期相对滞后，部分教学硬件资源储备相对较低等因素，致使该县的教育教学活动有效覆盖面程度相对其他民族兄弟地区较低。本文试就上述问题与现象提出一些浅谈路径思考，对改变小凉山马边彝族自治县彝区这一教育现状有一定的帮助作用。
三、完善小凉山马边彝区教育现状问题的路径思考
（一）创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是促进学生高效学习的最大动力，所以要想在彝区这种环境下开展初中历史教学，首先要培養学生学习历史的兴趣。在以往的教学方式中，教学方式比较固定，鲜有变化，学生只能跟着教师的思路走，做一些重复且机械的内容，不能充分地体现历史学科的生动性。为此，初中历史教师可以采用创设教学情境的方式，来调动学生学习的动力。情境教学是指教师根据教学内容创设具有一定情境性的场景，促进学生情感认知的一种教学方法。
比如，在教学《中华民族的抗日战争》这一单元时，可以借助红军总参谋长刘伯承和彝族的之间历史往来开展教学。当初红军经过彝族，刘伯承为了帮助红军顺利通过了彝区，按照彝族的传统习俗在冕宁彝海和小叶丹歃血为盟，之后小叶丹派人给红军带路，帮助红军顺利通过原本危机四伏的百里彝区，成功到达大渡河。这才有后来的飞夺泸定桥。这样采用故事情境的方式，开展教学活动。一方面可以借助故事情诱发学生对历史学科的兴趣，另一方面让学生了解各民族之间的密切联系。
（二）开展小组活动，加强交流合作
新课标一直强调学生在课堂上的自主性，课堂应该是学生的课堂。但是在以往的教学当中，都是以教师为主，辛苦备课，认真讲课，到头来却发现，教学并不能达到预期的效果。因为在这种灌输式的教学模式下，学生缺乏主动性，很容易出现走神的现象，影响到学生的听课效果。为此，初中历史教师可以采用开展小组活动的方式，引导学生获取相应的知识。
比如，在教学《秦统一中国》这一课时，就可以采用辩论赛的方式开展教学活动，正方以“秦始皇功大于过”搜集准备相关的资料，而反方则以“过大于功”进行准备。这样不仅可以帮助学生复习教学内容，扩充学生的知识储备，而且还可以让学生学会从多方面评价历史人物，促进学生能力的发展。在教学《民族大团结》时，也可以采用小组合作的方式开展教学活动，让各个小组搜集有关彝族历史发展的资料，可以询问当地的老人，也可以查阅相关的书籍，增加学生对自己民族的了解。
（三）借助思维导图，构建知识框架
历史学科由于自身的特点，知识点很多且繁琐，要想在短时间内帮助学生掌握，并且能够熟练地运用是有一些困难的，需要学生花费很多精力和时间。初中历史教材的编排是按照“点—线”结合的方式进行的，其中“点”是直接展现出来的，而“线”是隐藏在其中的。如果忽略对“线”的梳理和构建，学生前后知识联系不起来，会直接影响到学生的学习效果。为此，教师可以利用时间顺序，采用绘制思维导图的方式开展教学活动，帮助学生梳理知识脉络。
比如，在教学《中国工农红军长征》时，就可以采用思维导图的开始开展教学活动。以“中国工农红军长征”为辐射点，然后是背景、时间、地点、内容和意义，构建历史结构，可以使历史知识清楚明了地呈现在学生面前，降低学生接受的难度。除此之外，还可以让学生自己根据教学内容绘制思维导图，帮助学生复习和巩固教学内容，促进学生的记忆，为此，初中历史教师要利用好思维导图帮助学生进行历史学习，从而不断地提高学生的历史素养。
四、结束语
总之，在新一轮的课改背景下，提高小凉山马边彝区初中历史教学的有效性必须提上关注讨论日程。为此，小凉山马边彝区的初中历史教师应当认真地考虑彝区学生的认知特点和教育教学的实际现状，结合新课标历史学科要落实好立德树人的教育教学目的，不断地优化小凉山马边彝区初中历史教学教研方式，帮助初中学生树立正确的“三观”，健全人格，放眼世界，走向更加美好的人生道路。
参考文献：
[1]周瑞华.试谈提高初中历史教学有效性的方法[J].学周刊，2012（11）：94.
[2]蒙艳丹.浅谈提高初中历史教学有效性的方法[J].学周刊，2019（31）：54.
[3]陈志华.初中历史教学中培养学生学习方法的对策[J].名师在线，2019（18）：44-45.
[5]徐淑霞.初中历史教学存在的问题和解决方法[J].华夏教师，2019（10）：29-30.
[6]程孝春.新课改下初中历史课有效教学的方法[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：146.
[7]郑广波.基于新课程思维的初中历史教学方法探讨[J].课程教育研究，2017（41）：49.
[8]苟杰宝.提升初中历史课堂有效教学的方法[J].中学历史教学参考，2017（02）：71.
[9]盛建萍.浅谈新课标下的初中历史教学方法[J].才智，2016（19）：59.
[10]杨碧金.新课程背景下初中历史教学创新方法的探究[J].华夏教师，2015（11）：62-63.
[11]李克凤.提高初中历史课堂教学有效性的方法与途径[J].中学历史教学参考，2015（06）：25-26.
关键词：初中历史;小凉山彝区;教育现状;教学情境;小组活动;思维导图
一、引言
马边彝族自治县地处四川省乐山市、宜宾市、凉山彝族自治州结合部，属小凉山地域范围，幅员面积2293平方公里，辖20个乡镇，9个社区114个村，总人口21.5万人（2017年数据），其中彝族占47.51%，农业人口占77%。1984年10月1日成立彝族自治县，是国家扶贫开发工作重点县、大小凉山综合扶贫开发县、乌蒙山片区区域扶贫开发县，中央纪委和省纪委、省投资促进局、省电力公司定点帮扶县，四川省扩权强县试点县。
二、小凉山马边彝区概况和教育现状存在问题
小凉山马边彝族自治县自成立至今三十余年来，该县彝区范围的教育事业和其他的建设事业一样，取得了历史性的显著成绩，特别是国家启动精准扶贫战略以来，所取得的各项民生事业建设是日新月异，举世瞩目。然而和其他民族兄弟地区相比较，小凉山马边彝族自治县的彝区现代教育，由于受历史主客观和地理位置条件的因素影响，以及社会经济发展水平、交通畅通状况以及自身民族传统文化等因素的影响，学生接受教育的自觉性比较低，而且缺乏持之以恒的学习动力，加之地域因素的影响，小凉山马边彝族自治县教师的教学水平、教学方法、教育理念更新周期相对滞后，部分教学硬件资源储备相对较低等因素，致使该县的教育教学活动有效覆盖面程度相对其他民族兄弟地区较低。本文试就上述问题与现象提出一些浅谈路径思考，对改变小凉山马边彝族自治县彝区这一教育现状有一定的帮助作用。
三、完善小凉山马边彝区教育现状问题的路径思考
（一）创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是促进学生高效学习的最大动力，所以要想在彝区这种环境下开展初中历史教学，首先要培養学生学习历史的兴趣。在以往的教学方式中，教学方式比较固定，鲜有变化，学生只能跟着教师的思路走，做一些重复且机械的内容，不能充分地体现历史学科的生动性。为此，初中历史教师可以采用创设教学情境的方式，来调动学生学习的动力。情境教学是指教师根据教学内容创设具有一定情境性的场景，促进学生情感认知的一种教学方法。
比如，在教学《中华民族的抗日战争》这一单元时，可以借助红军总参谋长刘伯承和彝族的之间历史往来开展教学。当初红军经过彝族，刘伯承为了帮助红军顺利通过了彝区，按照彝族的传统习俗在冕宁彝海和小叶丹歃血为盟，之后小叶丹派人给红军带路，帮助红军顺利通过原本危机四伏的百里彝区，成功到达大渡河。这才有后来的飞夺泸定桥。这样采用故事情境的方式，开展教学活动。一方面可以借助故事情诱发学生对历史学科的兴趣，另一方面让学生了解各民族之间的密切联系。
（二）开展小组活动，加强交流合作
新课标一直强调学生在课堂上的自主性，课堂应该是学生的课堂。但是在以往的教学当中，都是以教师为主，辛苦备课，认真讲课，到头来却发现，教学并不能达到预期的效果。因为在这种灌输式的教学模式下，学生缺乏主动性，很容易出现走神的现象，影响到学生的听课效果。为此，初中历史教师可以采用开展小组活动的方式，引导学生获取相应的知识。
比如，在教学《秦统一中国》这一课时，就可以采用辩论赛的方式开展教学活动，正方以“秦始皇功大于过”搜集准备相关的资料，而反方则以“过大于功”进行准备。这样不仅可以帮助学生复习教学内容，扩充学生的知识储备，而且还可以让学生学会从多方面评价历史人物，促进学生能力的发展。在教学《民族大团结》时，也可以采用小组合作的方式开展教学活动，让各个小组搜集有关彝族历史发展的资料，可以询问当地的老人，也可以查阅相关的书籍，增加学生对自己民族的了解。
（三）借助思维导图，构建知识框架
历史学科由于自身的特点，知识点很多且繁琐，要想在短时间内帮助学生掌握，并且能够熟练地运用是有一些困难的，需要学生花费很多精力和时间。初中历史教材的编排是按照“点—线”结合的方式进行的，其中“点”是直接展现出来的，而“线”是隐藏在其中的。如果忽略对“线”的梳理和构建，学生前后知识联系不起来，会直接影响到学生的学习效果。为此，教师可以利用时间顺序，采用绘制思维导图的方式开展教学活动，帮助学生梳理知识脉络。
比如，在教学《中国工农红军长征》时，就可以采用思维导图的开始开展教学活动。以“中国工农红军长征”为辐射点，然后是背景、时间、地点、内容和意义，构建历史结构，可以使历史知识清楚明了地呈现在学生面前，降低学生接受的难度。除此之外，还可以让学生自己根据教学内容绘制思维导图，帮助学生复习和巩固教学内容，促进学生的记忆，为此，初中历史教师要利用好思维导图帮助学生进行历史学习，从而不断地提高学生的历史素养。
四、结束语
总之，在新一轮的课改背景下，提高小凉山马边彝区初中历史教学的有效性必须提上关注讨论日程。为此，小凉山马边彝区的初中历史教师应当认真地考虑彝区学生的认知特点和教育教学的实际现状，结合新课标历史学科要落实好立德树人的教育教学目的，不断地优化小凉山马边彝区初中历史教学教研方式，帮助初中学生树立正确的“三观”，健全人格，放眼世界，走向更加美好的人生道路。
参考文献：
[1]周瑞华.试谈提高初中历史教学有效性的方法[J].学周刊，2012（11）：94.
[2]蒙艳丹.浅谈提高初中历史教学有效性的方法[J].学周刊，2019（31）：54.
[3]陈志华.初中历史教学中培养学生学习方法的对策[J].名师在线，2019（18）：44-45.
[5]徐淑霞.初中历史教学存在的问题和解决方法[J].华夏教师，2019（10）：29-30.
[6]程孝春.新课改下初中历史课有效教学的方法[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：146.
[7]郑广波.基于新课程思维的初中历史教学方法探讨[J].课程教育研究，2017（41）：49.
[8]苟杰宝.提升初中历史课堂有效教学的方法[J].中学历史教学参考，2017（02）：71.
[9]盛建萍.浅谈新课标下的初中历史教学方法[J].才智，2016（19）：59.
[10]杨碧金.新课程背景下初中历史教学创新方法的探究[J].华夏教师，2015（11）：62-63.
[11]李克凤.提高初中历史课堂教学有效性的方法与途径[J].中学历史教学参考，2015（06）：25-26.