摘 要：目前，班级管理已经成为农村小学学校实现素质教育改革的基本因素，影响着小学生的成长环境。归根究底，班级管理的目的是要优化小学生的意识行为习惯，让小学生懂得自我约束、自我克制。因此，提升小学生的自我管理能力，也就可以切实改善班级管理的现实效益。因此，农村小学教师要积极培养小学生的自我管理能力，切实优化小学生的意识行为习惯。本文将从明确规章制度，引导小学生树立鲜明的管理意识;明确奖惩制度，让小学生可以积极参与自我管理改善活动;完善监督机制，切实优化小学生的自我管理能力三个角度来分析能农村小学教师应该如何提升小学生的自我管理能力。
　　关键词：农村地区;小学生;自我管理能力;培养策略
　　在很长一段历史时期内，农村小学学校的重点都是以升学率为主的，虽然教师会以明确的制度规范去约束小学生的行为活动，但是并未真正优化小学生的自我管理能力。这就带来两个弊端，一个是农村小学教师会重复到同一问题的管理与优化活动中，另外一个便是小学生难以养成良好的行为习惯。目前，“终身教育”已经成为农村小学学校的基本追求，需要树立长远发展眼光，全面优化小学生的自我管理能力，使其能够终身受益。因此，农村小学教师要全面分析小学生的行为活动，切实组织自我管理教育改革。
　　一、明确规章制度
　　规章制度是规范小学生行为活动的基本条件，而这就需要农村小学教师根据小学生的成长问题制定完善的规章制度。然而，常规的规章制度由农村小学教师独立一人完成，小学生需被动遵守，并未考虑学生建议，所以或多或少都会让学生产生反抗心理。目前，小学生又比较早熟，所以农村小学教师要以民主原则与小学生一同制定规章制度，而一旦确定最终的制度管理方案，那么小学生一旦违规，便要自觉接受惩罚。如此，则可切实优化小学生的自我管理意识。
　　为了提高规章制度的威慑力与约束作用，笔者采用了以学生为中心的小组合作教学法，将6名学生分到一组，要求小学生从卫生、纪律、自习等多个方面自主制定版规班纪，希望小学生可以充分展现自己的主体诉求。之后，笔者会专门在班会上引导各个小组展示本组所制定的规章制度，且各个小组要说明每一类制度规范的目的、意义，由此解释本小组的想法。待小组展示活动结束之后，本班學生要匿名投票，选出一个最佳管理方案，然后笔者会据此与学生平等讨论，不断规范本班的规章制度，最终达成共识，确定了最终的管理计划。由此，小学生就要遵守每一条规章要求，不可轻易违规。
　　二、明确奖惩制度
　　对于小学生来说，丰富的奖惩活动是使其坚持某一行为，或者杜绝某个行为问题的重要依据，同时也是培养小学生自我管理能力的重要助力。客观来说，培养小学生的自我管理能力实则是要求学生克服不良诱惑与不当行为，而这就对小学生的毅力、自制力有较高的要求。因此，明确且规范的奖惩活动会始终激励学生，使其形成高度自律的意识习惯。因此，农村小学教师要明确奖惩制度，切实优化小学生的自我管理意识，以便让小学生切实实现全面发展。
　　为了激励学生，笔者每个月都会民主选举出“行为小榜样”的称号，让小学生通过日常观察去推选出自己心目中最优秀的三名同学，借此优化小学生的行为意识。每一次，获得票数最高的三个学生可以分别得到笔记本、铅笔与橡皮等文具用品的奖励，而一旦学生连续三次都得到了这一荣誉称号，那么便可在此基础上获得更大的奖励。这就切实唤起了小学生的竞争意识，便于小学生相互监督、相互激励、相互约束，营造了良好的班级氛围。长此以往，小学生必然可以形成良好的自我管理意识与能力。
　　三、完善监督机制
　　监督，是针对农村小学生的自我管理能力进行监督约束、问题反馈等管理活动，便于小学生及时意识到自己的行为不足，及时作出调整与改变。但是，农村小学教师并不能时刻陪伴在学生身旁，而且学生人数众多，单凭教师一人之力是难以完善监督活动的。对此，农村小学教师要懂得与学生家长合作、沟通，让家长肩负起监督员的职责，不可纵容学生，以免学生养成不良的行为习惯，同时要以身作则，成为学生学习的榜样，从而不断优化小学生的自我管理能力。
　　就如小学生基本上都要在家中完成各学科的课后作业，有时候还要在家中完成知识预习任务。但是，大多数小学生都存在拖延、懒散等不良行为习惯，所以笔者就与学生家长沟通希望家长每天都要明确规定小学生做作业的时间，不要纵容小学生总是往后拖延时间，主动帮助学生形成良好的时间观念。为此，家长要狠下心来，不可因为学生哭闹、撒娇而妥协。
　　总而言之，在农村小学教学中培养小学生的自我管理能力可以切实改善小学生的精神面貌，使其终身受益。因此，农村小学教师要全面培养小学生的自我管理能力，切实改善小学生的行为习惯，为小学生的健康成长做好充足准备。
　　参考文献：
　　[1]戴满妹.农村留守小学生学业拖延及时间管理干预研究[D].湖南师范大学，2018.
　　[2]古兆伦.小学高年级学生自我管理能力发展现状及培养策略研究[D].广州大学，2017.