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摘 要： 《健康评估》是高校护理专业的主干课程，在“互联网+”时代背景下，面临着教学实践模式的改革和创新，作为一线教师来说这既是机遇又是挑战，应该充分抓住互联网丰富的教育资源平台，革新自己的教学实践模式，提高教学质量。
关键词： “互联网+”；教学实践模式；健康评估
【中图分类号】 G451-2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0278-01
《健康评估》是护理专业的重要课程，是连接医学基础课和护理专业课的桥梁课，其内容多而且复杂。随着“互联网+”时代的到来，各行各业都在发生日新月异的变革，作为高校一线教师不得不思考，新形势下《健康评估》课的未来该何去何从。本文以《健康评估》为例，就“互聯网+”时代下高校教学实践模式的途径进行探讨。
1.“互联网+”时代，高校教学实践模式改革的必要性。
在“互联网+”时代，学生充分利用好网络带来的便利可以促进学习成绩的提高，增加学习的积极性和主动性，教师充分利用好网络丰富的教学资源，变革自己的教学方法，适应时代的发展，才能呈现出更加精彩的课堂吸引学生的兴趣，从而提高课堂效率，提高教学质量。“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”《学记》中这段话对于教学相长的内涵给出了最精辟的阐述。教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。在“互联网+”时代，要想实现教学相长，作为教师首先应改革创新自己的教学实践模式，才能在新的时代下顺应形势发展。通过调查可知，绝大部分学生对于《健康评估》课程还是比较感兴趣的，比如问诊、体格检查、身体评估，实验室检查和器械检查等。
2.“互联网+”时代，多媒体课件在《健康评估》教学中的作用。
众所周知，多媒体课件生动形象，直观有趣味性。能够弥补板书的不足，调动学生的积极性，它将枯燥难以理解的抽象的理論知识以各种直观形象的形式展现出来。在“互联网+”时代，我们更应该充分利用多媒体的优势，来提高课堂教学质量。多媒体课件能够将单调的语言以图片、图表、视频以及动画等形式呈现给学生。比如，在讲到《健康评估》心血管评估的时候，老师就可以播放心脏泵血的整个过程，播放病理情况下和生理情况下心音的各种音响，模拟心脏的收缩和舒张，让学生更加容易理解心脏的视诊、触诊、叩诊、听诊以及心脏的杂音是怎么产生的，各种杂音又有哪些区别，分别代表什么疾病下的情况，以及血液循环的其它相关知识。这样的课堂就会充分利用学生的感官思维，从而引起他们的共鸣和思考，利于提高学生学习《健康评估》的积极性。另外，需要注意的是，多媒体课件需要与时俱进，不断更新，使学生在学习中获得新鲜感[1]。
3.“互联网+”时代，重视教学模式创新就要更加重视学生实践创新能力的培养。
在“互联网+”时代，重视教学模式创新不能忽略对学生实践创新能力的培养，网络虽然发达了，但是实践能力还要踏实去积累。据调查，目前在临床，大多数护生认为，系统正规的体格检查操作仍然是薄弱环节[2]。在《健康评估》整个课程中，有很多是需要学生亲自动手去感知的知识。比如，在《健康评估》腹部教学中，对于腹部体征的触诊，有条件的话一定要利用好实验室的模拟仿真模型和附属医院的真实病例，严格规范操作，让学生在模拟病人身上动手触摸操作，或者去附属医院见习，在病人身上操作，通过亲身经历动手实践，真正掌握正确的触诊方法，增强学生的动手实践操作能力。
4.“互联网+”时代，充分利用各种先进的教学手段和方法提高教学质量。
在当今这个时代，提倡教师为主导，学生为主体的课堂模式，所以既要发挥学生的主观能动性，又要提高学生学习的自主性。作为教师应该充分利用各种先进的教学手段和方法来提高课堂教学质量，增加学生的学习兴趣。比如采用翻转课堂教学法，把传统的教学组织形式变成“课前学习+课上探究”的学习形式。教师建立QQ群，提前一周把录制好的微视频、PPT、相关考试真题等学习资源上传到群共享，形成学习交流小社区，学生课前自主学习。对于不懂的疑难知识点，留到课堂上教师再重点讲授，做到“以学定教”[3]。另外，像案例分析教学、CBS教学法或者PBL教学法、模块教学法[4]、情境教学法等，都可以拿来为《健康评估》教学服务。信息化教学模式的运用为《健康评估》课程教学提供了很好的平台[5]。
5.小结
《健康评估》是基础医学课程转为临床专业课程的起点和基础，是护理专业的重要课程，因此教学实践模式的改革和创新一定要结合学生的实际情况，最终达到提高课堂教学质量，增强学生的实践创新能力为目的。在“互联网+”时代，教师一定要完善自己的网络教学不足之处，充分利用网络平台上各种先进的教育共享资源，拿来为课堂所用，不断创新和探索新的教学模式，提高教学质量。
参考文献
[1] 吴薇薇.多媒体课件在健康评估教学中的应用分析[J].黔南民族医专学报，2014，27（1）：63.
[2] 董琼芬，文光芬，周晓娜.角色互换法在健康评估体格检查教学中的作用初探[J].内蒙古中医药，2014（02）：129.
[3] 彭小青，李颖，姚晨娇.“翻转课堂”混合式教学模式在医学诊断学见习教学中的应用初探[J].教育现代化，2016（1）：87-89.
[4] 王玲，汪苗，李远真.模块教学法在《健康评估》常见症状评估应用效果研究[J].全科护理，2017，15（12）：1420.
[5] 施瑶.信息化教学模式在健康评估实践教学中的应用[J].科技视界，2017：194.
第一作者简介：丁宁龙，女，山东济宁人，硕士研究生，讲师，工作单位：山东协和学院，研究方向：护理教育。
关键词： “互联网+”；教学实践模式；健康评估
【中图分类号】 G451-2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0278-01
《健康评估》是护理专业的重要课程，是连接医学基础课和护理专业课的桥梁课，其内容多而且复杂。随着“互联网+”时代的到来，各行各业都在发生日新月异的变革，作为高校一线教师不得不思考，新形势下《健康评估》课的未来该何去何从。本文以《健康评估》为例，就“互聯网+”时代下高校教学实践模式的途径进行探讨。
1.“互联网+”时代，高校教学实践模式改革的必要性。
在“互联网+”时代，学生充分利用好网络带来的便利可以促进学习成绩的提高，增加学习的积极性和主动性，教师充分利用好网络丰富的教学资源，变革自己的教学方法，适应时代的发展，才能呈现出更加精彩的课堂吸引学生的兴趣，从而提高课堂效率，提高教学质量。“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”《学记》中这段话对于教学相长的内涵给出了最精辟的阐述。教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。在“互联网+”时代，要想实现教学相长，作为教师首先应改革创新自己的教学实践模式，才能在新的时代下顺应形势发展。通过调查可知，绝大部分学生对于《健康评估》课程还是比较感兴趣的，比如问诊、体格检查、身体评估，实验室检查和器械检查等。
2.“互联网+”时代，多媒体课件在《健康评估》教学中的作用。
众所周知，多媒体课件生动形象，直观有趣味性。能够弥补板书的不足，调动学生的积极性，它将枯燥难以理解的抽象的理論知识以各种直观形象的形式展现出来。在“互联网+”时代，我们更应该充分利用多媒体的优势，来提高课堂教学质量。多媒体课件能够将单调的语言以图片、图表、视频以及动画等形式呈现给学生。比如，在讲到《健康评估》心血管评估的时候，老师就可以播放心脏泵血的整个过程，播放病理情况下和生理情况下心音的各种音响，模拟心脏的收缩和舒张，让学生更加容易理解心脏的视诊、触诊、叩诊、听诊以及心脏的杂音是怎么产生的，各种杂音又有哪些区别，分别代表什么疾病下的情况，以及血液循环的其它相关知识。这样的课堂就会充分利用学生的感官思维，从而引起他们的共鸣和思考，利于提高学生学习《健康评估》的积极性。另外，需要注意的是，多媒体课件需要与时俱进，不断更新，使学生在学习中获得新鲜感[1]。
3.“互联网+”时代，重视教学模式创新就要更加重视学生实践创新能力的培养。
在“互联网+”时代，重视教学模式创新不能忽略对学生实践创新能力的培养，网络虽然发达了，但是实践能力还要踏实去积累。据调查，目前在临床，大多数护生认为，系统正规的体格检查操作仍然是薄弱环节[2]。在《健康评估》整个课程中，有很多是需要学生亲自动手去感知的知识。比如，在《健康评估》腹部教学中，对于腹部体征的触诊，有条件的话一定要利用好实验室的模拟仿真模型和附属医院的真实病例，严格规范操作，让学生在模拟病人身上动手触摸操作，或者去附属医院见习，在病人身上操作，通过亲身经历动手实践，真正掌握正确的触诊方法，增强学生的动手实践操作能力。
4.“互联网+”时代，充分利用各种先进的教学手段和方法提高教学质量。
在当今这个时代，提倡教师为主导，学生为主体的课堂模式，所以既要发挥学生的主观能动性，又要提高学生学习的自主性。作为教师应该充分利用各种先进的教学手段和方法来提高课堂教学质量，增加学生的学习兴趣。比如采用翻转课堂教学法，把传统的教学组织形式变成“课前学习+课上探究”的学习形式。教师建立QQ群，提前一周把录制好的微视频、PPT、相关考试真题等学习资源上传到群共享，形成学习交流小社区，学生课前自主学习。对于不懂的疑难知识点，留到课堂上教师再重点讲授，做到“以学定教”[3]。另外，像案例分析教学、CBS教学法或者PBL教学法、模块教学法[4]、情境教学法等，都可以拿来为《健康评估》教学服务。信息化教学模式的运用为《健康评估》课程教学提供了很好的平台[5]。
5.小结
《健康评估》是基础医学课程转为临床专业课程的起点和基础，是护理专业的重要课程，因此教学实践模式的改革和创新一定要结合学生的实际情况，最终达到提高课堂教学质量，增强学生的实践创新能力为目的。在“互联网+”时代，教师一定要完善自己的网络教学不足之处，充分利用网络平台上各种先进的教育共享资源，拿来为课堂所用，不断创新和探索新的教学模式，提高教学质量。
参考文献
[1] 吴薇薇.多媒体课件在健康评估教学中的应用分析[J].黔南民族医专学报，2014，27（1）：63.
[2] 董琼芬，文光芬，周晓娜.角色互换法在健康评估体格检查教学中的作用初探[J].内蒙古中医药，2014（02）：129.
[3] 彭小青，李颖，姚晨娇.“翻转课堂”混合式教学模式在医学诊断学见习教学中的应用初探[J].教育现代化，2016（1）：87-89.
[4] 王玲，汪苗，李远真.模块教学法在《健康评估》常见症状评估应用效果研究[J].全科护理，2017，15（12）：1420.
[5] 施瑶.信息化教学模式在健康评估实践教学中的应用[J].科技视界，2017：194.
第一作者简介：丁宁龙，女，山东济宁人，硕士研究生，讲师，工作单位：山东协和学院，研究方向：护理教育。