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摘 要：“以活动促语言发展”是英语活动教学的精髓，是在活动中进行英语教学的立论基础和实践切入点。活动是完成英语语言教学任务的重要载体。丰富的英语活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力。本文根据学生的心理、生理及年龄特点，结合自己的教学实践活动，具体阐述如何把“动”引到小学英语课堂教学中来，使学生在“动”中学习，在“动”中得到语言学习成功的愉悦，让孩子们接触更多的英语空间，在活动中得到体验和提高。
关键词：英语教学；活动；兴趣
教育部在2011年制定颁布的《英语课程标准》中明确指出，“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式”。这就是说，在小学英语教学中，要努力根据小学生学习英语的年龄特征、心理特点和思维特点，创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用各种教学资源，采用听、说、唱、玩、演、做等活动方式组织教学，为学生提供大量的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，从而激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行交流的能力。
英语的教学是语言学习，与活动密不可分，为此，将“活动”引进课堂，让学生在学中活动，在活动中学，这将是小学英语课的新特征。英语活动课要以学生为主体，教师为主导，教师要充分当好“导演”的角色，充当教学过程中的组织者、观察者、协调者、控制者以及咨询者，指导学生去主动探索，积极钻研。究竟该如何开展丰富多样的课堂教学活动呢？在此，我结合自己的教学实践活动，就小学英语课堂教学活动的设计谈谈自己的粗浅认识。
一、歌曲热身，以“动”制静
小学生往往课间玩的火热，一进入课堂无法迅速转移自己的注意力，在这个时候，唱首歌，不仅能把学生的思想和情绪转移到英语学习中来，而且能够给他们提供一个展示才华的舞台。如我们可一改一贯的课堂师生打招呼形式，用歌唱来代替，把问候语唱出来，让课堂有一个轻快的开始。如：Hello，hello，how are you？ I’m fine， I’m fine，thank you. Hello， hello， how are you？ I am glad to meet you， too.而且小学英语儿歌短小，生动，有趣，它特有的音调节奏，不仅提高了学生学习的主动性，还可提高学生的口语能力，培养英语语感。
二、发挥chant的威力，以“动”激趣
小学生好动，好新奇，chant以独持的节奏，简短的句子，有趣的意思，深深吸引着广大学生，它能使学生情绪欢快，身心愉悦，因而也能激发学生积极主动地参与学习，使学生在愉快的气氛之中产生学习兴趣。
对于初学英语的小学生来说，26个英文字母是他们认识的第一组“新朋友”，刚刚学会汉语拼音的他们，极易将两者弄混，特别是字形相近，读音相试的字母。如“b” 和“d”， ，”g” 和”j”， ”p”和”q””r”和”i”，”u” 和”v”等。我设计了“ b，b，向右转，b，b，第二个”。“d，d，向左转，d，d，第四个”。“g，g，9带钩，j，j，带鱼钩”。“p，p，9转身，q，q，像个9”。“r，r，小树苗，i，i，带帽子”。“ u，u，像酒杯，v，v，像衣领”。在教师边拍边唱的带动下，学生一下子就喜欢上这个简单有趣、琅琅上口的chant，达到事半功倍的效果。
三、“说-画”教学，以“动”促说
词汇是构成语言的三大要素之一。一个学生所掌握的词汇量的大小和正确运用词的熟练程度是衡量其语言水平的尺度之一。小学生初学英语时，普遍感到英语单词难读、难记、难写，直接影响他们学习英语的兴趣和积极性，甚至关系到他们英语学习的成败。因此，加强小学英语单词教学，培养学生学习和运用英语单词的能力，是小学英语教学中的一项十分重要的任务。 例如，我们可把单词分解，并配以图画来学习。在学习business（生意、商业、营业）这个单词时，把这个单词拆下来，就变成bus（公共汽车），in（在…里面），e（汉语拼音：鹅），ss（象两条蛇），用图画把这幅画画出来或用“动漫”把它连起来，就变成：一只鹅在公共汽车里和两条蛇谈生意。这种方法有趣、易学，学生过耳不忘。“说-画”教学，把看似枯燥乏味的单词生动化、形象化，让学生感兴趣，使孩子们在轻松愉快的氛围中学会单词，记住单词。
四、引入游戏，以“动”促用
“游戏是儿童的天使”，游戏是深受小学生喜爱的，是儿童最原始的学习形式，处于小学阶段的他们在学习中仍保留有幼儿时期在游戲中学习的特点。因此教师要设计多种新颖有趣的教学游戏，使他们注意力持久，稳定，学习情绪高涨。
在教学中经过观察发现：小学生注意力的时间一般能持续15-20分钟，一旦过了这个时间，他们就开始疲倦了，容易把注意力转移到其他地方，有了这个发现，控制课堂就不难了。如我曾安排过“guessing game”，让学生猜我手里拿着哪一张卡片或哪一张实物，气氛一下就活跃了，几乎每个学生都来猜。这一游戏的安排，不仅巩固了本堂课所学的内容也复活了课堂。
五、角色扮演，以“动”促演
英语课程的内容对于学生来说是陌生的，如何把枯燥的、抽象的文法知识转化为生动的、具体的生活语言，角色扮演的方式能帮助解决这个难题。例如，在教闽教版小学英语第一册Lesson 11小蝌蚪找妈妈这个对话时，我给学生设计了一个较为真实的情景活动，让学生戴上头饰分别扮演Mrs.Fish、Frog和Tadpoles，并且设计成了一个competition，哪个小组表演最好将会获得奖励。通过这种教学形式使学生在角色中运用语言更加生动形象，使课堂成为了语言运用的有效场所。同时，学生在角色中大胆实践，敢于开口，为使角色扮演能取得顺得完成，同学们互相帮助，培养了学生的集体荣誉精神和协作意识。
总之，以活动为主的小学英语课堂教学方式充分体现了以学生为学习主体的教学理念，多样化的语言活动使学生在课堂上自始至终参与教学实践，处于动态的学习与交流之中。同时也充分调动了学生的学习积极性和主动性，对巩固和发展学生对英语的学习兴趣有良好的促进作用，学生的口语交际能力有很大提高，最终达到学以致用的目的。
参考文献：
[1]教育部《英语课程标准》北京师范大学出版社 2011年版
[2]《中小学英语教学与研究》，华东师范大学出版社，2008年第4期
[3]《小学儿童教育心理学》 高等教育出版社
关键词：英语教学；活动；兴趣
教育部在2011年制定颁布的《英语课程标准》中明确指出，“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式”。这就是说，在小学英语教学中，要努力根据小学生学习英语的年龄特征、心理特点和思维特点，创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用各种教学资源，采用听、说、唱、玩、演、做等活动方式组织教学，为学生提供大量的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，从而激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行交流的能力。
英语的教学是语言学习，与活动密不可分，为此，将“活动”引进课堂，让学生在学中活动，在活动中学，这将是小学英语课的新特征。英语活动课要以学生为主体，教师为主导，教师要充分当好“导演”的角色，充当教学过程中的组织者、观察者、协调者、控制者以及咨询者，指导学生去主动探索，积极钻研。究竟该如何开展丰富多样的课堂教学活动呢？在此，我结合自己的教学实践活动，就小学英语课堂教学活动的设计谈谈自己的粗浅认识。
一、歌曲热身，以“动”制静
小学生往往课间玩的火热，一进入课堂无法迅速转移自己的注意力，在这个时候，唱首歌，不仅能把学生的思想和情绪转移到英语学习中来，而且能够给他们提供一个展示才华的舞台。如我们可一改一贯的课堂师生打招呼形式，用歌唱来代替，把问候语唱出来，让课堂有一个轻快的开始。如：Hello，hello，how are you？ I’m fine， I’m fine，thank you. Hello， hello， how are you？ I am glad to meet you， too.而且小学英语儿歌短小，生动，有趣，它特有的音调节奏，不仅提高了学生学习的主动性，还可提高学生的口语能力，培养英语语感。
二、发挥chant的威力，以“动”激趣
小学生好动，好新奇，chant以独持的节奏，简短的句子，有趣的意思，深深吸引着广大学生，它能使学生情绪欢快，身心愉悦，因而也能激发学生积极主动地参与学习，使学生在愉快的气氛之中产生学习兴趣。
对于初学英语的小学生来说，26个英文字母是他们认识的第一组“新朋友”，刚刚学会汉语拼音的他们，极易将两者弄混，特别是字形相近，读音相试的字母。如“b” 和“d”， ，”g” 和”j”， ”p”和”q””r”和”i”，”u” 和”v”等。我设计了“ b，b，向右转，b，b，第二个”。“d，d，向左转，d，d，第四个”。“g，g，9带钩，j，j，带鱼钩”。“p，p，9转身，q，q，像个9”。“r，r，小树苗，i，i，带帽子”。“ u，u，像酒杯，v，v，像衣领”。在教师边拍边唱的带动下，学生一下子就喜欢上这个简单有趣、琅琅上口的chant，达到事半功倍的效果。
三、“说-画”教学，以“动”促说
词汇是构成语言的三大要素之一。一个学生所掌握的词汇量的大小和正确运用词的熟练程度是衡量其语言水平的尺度之一。小学生初学英语时，普遍感到英语单词难读、难记、难写，直接影响他们学习英语的兴趣和积极性，甚至关系到他们英语学习的成败。因此，加强小学英语单词教学，培养学生学习和运用英语单词的能力，是小学英语教学中的一项十分重要的任务。 例如，我们可把单词分解，并配以图画来学习。在学习business（生意、商业、营业）这个单词时，把这个单词拆下来，就变成bus（公共汽车），in（在…里面），e（汉语拼音：鹅），ss（象两条蛇），用图画把这幅画画出来或用“动漫”把它连起来，就变成：一只鹅在公共汽车里和两条蛇谈生意。这种方法有趣、易学，学生过耳不忘。“说-画”教学，把看似枯燥乏味的单词生动化、形象化，让学生感兴趣，使孩子们在轻松愉快的氛围中学会单词，记住单词。
四、引入游戏，以“动”促用
“游戏是儿童的天使”，游戏是深受小学生喜爱的，是儿童最原始的学习形式，处于小学阶段的他们在学习中仍保留有幼儿时期在游戲中学习的特点。因此教师要设计多种新颖有趣的教学游戏，使他们注意力持久，稳定，学习情绪高涨。
在教学中经过观察发现：小学生注意力的时间一般能持续15-20分钟，一旦过了这个时间，他们就开始疲倦了，容易把注意力转移到其他地方，有了这个发现，控制课堂就不难了。如我曾安排过“guessing game”，让学生猜我手里拿着哪一张卡片或哪一张实物，气氛一下就活跃了，几乎每个学生都来猜。这一游戏的安排，不仅巩固了本堂课所学的内容也复活了课堂。
五、角色扮演，以“动”促演
英语课程的内容对于学生来说是陌生的，如何把枯燥的、抽象的文法知识转化为生动的、具体的生活语言，角色扮演的方式能帮助解决这个难题。例如，在教闽教版小学英语第一册Lesson 11小蝌蚪找妈妈这个对话时，我给学生设计了一个较为真实的情景活动，让学生戴上头饰分别扮演Mrs.Fish、Frog和Tadpoles，并且设计成了一个competition，哪个小组表演最好将会获得奖励。通过这种教学形式使学生在角色中运用语言更加生动形象，使课堂成为了语言运用的有效场所。同时，学生在角色中大胆实践，敢于开口，为使角色扮演能取得顺得完成，同学们互相帮助，培养了学生的集体荣誉精神和协作意识。
总之，以活动为主的小学英语课堂教学方式充分体现了以学生为学习主体的教学理念，多样化的语言活动使学生在课堂上自始至终参与教学实践，处于动态的学习与交流之中。同时也充分调动了学生的学习积极性和主动性，对巩固和发展学生对英语的学习兴趣有良好的促进作用，学生的口语交际能力有很大提高，最终达到学以致用的目的。
参考文献：
[1]教育部《英语课程标准》北京师范大学出版社 2011年版
[2]《中小学英语教学与研究》，华东师范大学出版社，2008年第4期
[3]《小学儿童教育心理学》 高等教育出版社