随着现代教育事业和教育理念的不断改革创新和发展，小学高年级学生的自学能力培养的重要性越来越受到广泛的关注。“预习模式”学习方法对小学高年级的学生自学能力的培养有着非常重要的作用，它能够帮助小学高年级学生提高学习效率，拓展小学高年级学生的知识涉猎范围和学习视野，提高小学高年级学生的自主探究式学习的能力，从而达到有效培养学生自学能力，提高学生学习质量与课堂教学效果。
　　一、激发小学高年级学生的预习兴趣
　　兴趣爱好对于小学高年级学生的学习效率和质量有着非常关键的影响，小学高年级学生的学习兴趣很大程度上在支配着学生的学习水平和能力，因此，小学高年级教师要想利用“预习模式”培养和提高小学高年级学生的自主学习能力，必须吸引和激发小学高年级学生预习兴趣。小学高年级教师是小学高年级学生知识的传播媒介和直接来源，小学高年级教师对小学高年级学生预习兴趣的引导作用是非常强大的，因此，小学高年级教师应当加强与小学高年级学生之间的互动交流，多聆听小学高年级学生的心声和意见，从而建立良好的师生关系，拉近与小学高年级学生之间的距离，活跃小学高年级学生之间预习的氛围，从而达到有效地培养和提高小学高年级学生的自学能力的目的。比如说教师在教授六年级语文教科书中的《生命的真谛》这一篇文章：“世间万物都有生命，每个人来到这个世界上都会想这样的问题，那就是为什么我们会来到这个世界上？生命是怎么产生的？我们来到这个世界上的意义又是什么？”之前，教师可以采取鼓励和比赛的方式让小学高年级学生在学习这篇课文之前先在家预习，预习效果好的学生小学高年级教师可以给予一定的表扬和奖励，从而有效地激发小学高年级学生的预习兴趣，利用“预习模式”培养小学高年级学生的自学能力。
　　二、拓展小学高年级学生的预习范围
　　在小学高年级学生学习的知识当中，不论是语文、社会、科学，还是数学、英语，这些学科都有一个共同点，那就是它们都是来源于实际的生活，是从实际生活中发现、观察、研究、总结而得来，因此，小学高年级教师要想利用“预习模式”培养小学高年级学生的自学能力，提高小学高年级学生的学习质量和水平，就必须应当拓展小学高年级学生的预习范围，让小学高年级学生不要仅仅局限于课本中的知识内容和知识点，要多看一些课外书籍，走出课本，从实际生活中学习更多的知识。教师拓展小学高年级学生的预习范围可以通过让学生多读课外书籍、观看学术辩论和讲解的视频和从实际生活中感悟知识等方法。如小学高年级教师在给学生讲授小学五年级语文教科书中的《秋蝉》：“小时候最喜欢去乡下的奶奶家了，尤其是秋天，其中我印象最为深刻的就是乡下秋天的秋蝉，秋天的蝉不像夏天那么繁多、嘈杂，淅淅沥沥的少数秋蝉声更像是宣告秋天的丰收。”在上课之前，可以让小学高年级学生先预习课文，查阅相关文章的背景资料，如作者的基本信息，文章的创作背景等，然后让小学高年级学生阅读一些作者课外书籍，了解作者的写作手法和情感，从而更加有效地加强对于课文知识的理解，提高小学高年级学生的自主学习能力。
　　三、教会小学高年级学生的预习方法
　　小学高年级教师要想利用“预习模式”培养小学高年级学生的自学能力，预习方法非常重要。预习的方法主要分为以下几点：第一，培养小学高年级学生的自主开放式预习方法。自主开放式预习方法最大的优点在于它充分尊重和给予小学高年级学生自主预习的主动权，解放了小学高年级学生的思想禁锢，让小学高年级学生能够发散思维，预习更多的知识。比如说可以放开对于小学高年级学生预习的范围规定，让小学高年级学生自己自由预习，从而既贯彻了“以人为本”的科学人性化的教育理念，同时还给予了小学高年级学生自主学习的权利。第二，引导式预习方法。小学高年级教师是小学高年级学生学习学科知识的直接来源和传播媒介，对小学高年级学生的学习有着非常关键的引导作用。小学高年级学生在预习课本知识的过程中或多或少都会出现一些疑问、瓶颈或者绕弯路等问题，这时，小学高年级教师一定要发挥自身的引导作用，给予小学高年级学生正确的预习引导，提高小学高年级学生的预习效率和质量。
　　综上所述，小学高年级教师应用“预习模式”教学方法辅助小学高年级学生的教学工作，可以有效地激发小学高年级学生的预习兴趣，拓展小学高年级学生的预习范围，提高小学高年级学生的预习方法，从而有效地培养和提高小学高年级学生的自学能力，同时也大大提高课堂教学效率。
　　郭瑞鑫，教师，现居山东平度。