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摘要：创业教育是高职教育非常重要的一部分，它不仅是时代的需要，是高职教育发展的需要，更是高职院校学生职业发展的需要。高职院校以培养应用技能型高素质人才为目标，因此培养高职学生的创业意识有利于拓展学生的专业视野，提升适应社会的能力，为实现应用技能型、综合性人才奠定基础。目前高职院校已经普及创新创业教育课程，但是针对高职学生的创业教育还停留在理论层面，实践较少，由此我们借鉴国外高校在创业教育方面的经验为我国高职院校大学生在创业方面提供参考。
关键词：国外创业教育 高职院校
国家对高职院校创业教育非常重视，但是现有的重专业学习轻实践经验的思想还普遍存在，导致大学生在毕业后不能找到合适的工作岗位，不能适应社会的需求变化，不能自我改变等，严重制约了大学生的职业发展，而创业教育可以很好地弥补不足，让学生在大学期间对社会、对创业、对个人的职业发展有更好的认知，因此，我们借鉴国外高校成功的创业教育经验为高职院校的大学生创业教育提供范例，以解决他们遇到的创业难题。
一、创业教育的意义
1、提升我国国际竞争力的迫切要求
在全球范围内源自高校开展的创业教育活动，是每个国家在提升国际竞争力方面重点投入的对象，国际竞争力的提升，有利于创造增加值和国民财富持续增长，而创业活动恰恰为创造增加值和国民财富持续增长创造条件。因此在高职院校开展创业教育成为提升我国国际竞争力的迫切要求。
2、社会经济发展的可持续动力
虽然我国一直保持着强势的经济增长势头，但是实现社会经济可持续发展是一贯的目标，只有创新创业活动才能实现社会经济的可持续发展，创业项目带动的产业，以其可持续发展和经济带动性强等特征成为我国发展前景广阔的新兴产业，并且为社会带来大量的创业机会。
3、个人职业价值的发展
创业教育首当其冲是对个人的职业发展有帮助的，在校期间，通过创业教育
了解社会，了解专业，进而了解个人的职业发展路径，每个人都要在工作中寻找个人价值。就创业教育来说，对个人的职业发展有两个方面的影响，其一是对职业发展的影响，有了创业教育，可以自由创业，也可以在企业中发挥作用，把创业知识和技能应用到普通工作中;其二是个人价值的影响，永远不要低估价值感在职业发展中的作用，个体在创业中价值感体现尤为明显。
二、高职学生创业活动中遇到的困扰
1、创业教育开展的切入点
目前绝大部分高职院校开展创业活动，都是从理论开始的，枯燥的理论知识，不能实践的创业活动，都是阻碍创业教育发展的原因。如何让高职院校的学生对创业教育感兴趣是我们一直探讨的问题。找好创业教育的切入点，就像找到一把钥匙，可以很轻松的打开创业教育的大门。学生需要的是什么呢？轻松的创业氛围，简单易懂的理论内容，多样化的创业实践活动，展现个性的创业比赛，有榜样性的成功创业案例。在开展创业教育时，要把学生的学习特点和需求融入到创业教育中，让学生在创业教育中了解社会，认知专业，学做职场人，创业的过程也是自身不断完善、不断发展的过程，个人价值的完美体现也是对职业的尊重，这应该是创业教育开展的切入点，最终实现学生的创业梦想。
2、创业项目的开发
创业项目的开发，是让学生最纠结的。草率决定怕失败，反复决策又会觉得哪个项目都不错，挑花了眼，更是不能选择和决定。创业项目的开发基于几个原则：（1）是“我”熟悉的项目，熟悉的项目是指“我”可以做的项目;“我”喜欢的项目或者有兴趣的项目，这样才会投入时间和精力实现创业梦想。（2）有资源的项目，对于毫无创业经验的学生，有资源的项目无疑是最优质的创业项目。有资源可以理解为有技术支持;可以理解为有人力支持;可以理解为有信息支持;可以理解为有原材料支持等。（3）可盈利的项目，这是创业的基本，没有盈利能力的创业项目是不会长久的，有了盈利就可以继续开发产品，为项目后续发展奠定经济基础。（4）可持续发展的项目，随着经济和社会的发展，总会有一些项目被淘汰，如果创业能够做到可持续发展，那必定对学生创业活动是一种肯定，是具有积极正能量的，让学生产生不竭动力，始终向前。（5）未来有市场的项目，如果创业初期进入的市场就是非常成熟市场的话，创业活动可成长的空间较小，就要面临着转型的风险，如果是未来有市场的项目，可以未雨绸缪，也可以成为新市场的引领者，这也是好的创业项目。
3、创业资金的使用
资金，是高职学生在创业课堂上最经常提到的内容。主要是没有资金，一切无从谈起，而创业资金的来源有很多渠道和方法，创业成功与否，不在于有多少资金而在于如何使用资金。早期学生团队在创业时，拿到融资后平分就解散的案例很多，他们觉得资金来的太容易了又何必再创业。对于资金有限的学生创业，更要用好每一分钱，让每一分钱都发挥作用，而不是没有资金就不能创业了。如何使用创业资金呢？首先要了解我的创业项目目前重点在哪里，资金投资在哪些方面是最紧要的，要投入多少;其次要预留一部分作为应急使用。资金的使用没有严格的使用方法，但是资金的使用是一定要在对创业项目精准决策的基础上而开展的，資金的使用又回到了创业项目的管理中。
4、个体创业可行性自评
高职学生在个体创业可行性方面存在评价标准单一，对个人的创业能力估计失衡等。学生个体是否可以创业的评价标准是我懂不懂创业项目，有无资金支撑这两个标准。学生会认为资金是非常重要的，没有资金来源无处谈起创业，这也是高职学生创业的难点和重点，不少学生止步于缺少资金来源从而放弃创业活动。对创业项目的熟悉程度也是一个影响因素，学生在创业初期会选择个人熟悉的市场，原因就是可以增加成功率，降低创业风险。从学生顾虑的情况分析是由于在创业教育中缺乏对融资手段的讲授，导致不能很好的应对资金的缺乏。另外，学生个体在创业能力方面估计失衡。要么夸大个体的能力，要么缩小个体的能力。学生会认为专业学习还不够，没有足够的能力承担创业风险;或者认为只要有足够的资金就可以完成创业活动，对创业资金的使用没有概念。如何知道自己是否适合创业呢？在创业教育中要进行个体创业可行性自评，充分了解自身的情况、周围的环境变化、专业能力等方面，才能做出合理的创业决策。 5、创业团队的组建
组建团队是创业过程中非常重要的一环。一个好的团队可以灵活高效的运作，各司其职，团队组建的不理想就会有负面效应，甚至阻碍创业团队的正常运行。在高职院校中，学生创业团队的组建一般是班级内组建、专业内组建、学院（系）内组建、跨学院组建。这几种组建方式多数以互相认识、互相了解的情况居多，主要因为大家彼此了解，在团队运营初期是非常有利的。随着团队运营的进行，就会出现各种各样的问题，如沟通不畅、怨言较多、技术不到位、经验少、职责分工不明确、利益不均等常见的矛盾。解决的办法是，首先团队成员都要了解自己的性格;其次要知道“我”适合搭档什么样的合作伙伴;最后要掌握如何与不同类型的合作伙伴搭档，及如何与合作伙伴沟通。比较有效的方法是，选择不同类型的项目，选择搭档不同的合作伙伴，得以从实践角度观察合作伙伴的性格和能力，为组建优秀团队打下基础。
三、国外高校创业教育的启示
1、明晰创业教育的内容
在对国外高校创业教育的文献资料梳理中发现，全部高校都有明晰的创业教育内容和理念，虽有不同，但是都是根据本国实际情况和学生的需要而构建的，教学特色凸显，也是呈现出多种多样的态势，这给创业教育提供了良好的氛围。明晰的创业教育内容体现了高校对创业教育的高度重视，打造特色是为了吸引学生融入到创业教育中，不同的高校氛围，差异化的学风学情，让每个高校认识到统一的创业教育不利于学生的学习和创业活动的推广与普及，但是明晰创业教育的内容是一定要设定，而我国一些高校在设计创业教育内容上不清晰，没有根据本校的特点设计创业教育的内容。
2、重视创业教育的系统性构建
创业教育的系统性，是指按照学科的属性来科学合理的设计教学内容。很多人认为创业教育是属于一门课，单一课程属性，但其实创业教育涉及的学科领域和范围相当广泛，国外高校非常重视对创业教育的系统性构建，从理论到实践，从研究到应用，从设施设备到教师人员的配备等等，无不体现系统性，只有教育体系严谨构建，才能让创业教育得以发挥出其优势作用。
3、高校与企业互动密切
在创业教育活动中是少不了企业的参与的，国外企业与高校在创业方面的联
系是非常紧密的，而且是灵活有效的，高校创业活动产生的成果直接作用于企业，企业如果想开发设计就直接与高校联系，双方互动密切，形成了良性循环。这样一来，学生的创业活动有了资金来源，学生的知识转化为效益;企业的研发创新有了原动力，不断更新也不断创新，是企业的生存之本，高校与企业相关支持，创业活动相互融合。
4、鼓励跨专业、跨学科，多种创业课程交叉
创业教育不是单一课程，它融合了创业管理学、经济学、法律、金融、社会
学、心理学等多门学科，国外高校鼓励学生跨专业、跨学科选择创业课程，这样做的好处是可以扩展视野，了解创业过程各个知识环节的内在联系，创业活动并不是单一的，也不是几门课程的组合就可以完成的，而需要多种创业课程交叉，逐步構建创业教育体系。
5、创业政策有序跟进
各国政府会根据国民经济发展的实际需要不断进行调整，为创业教育的发展创造了良好的政策环境。用于融资、知识转让、创新创业等方面的投资非常巨大，因此营造了良好的创业氛围，同时还制定了各种优惠政策，以促进创业活动的开展，如免税计划、企业发展计划、优惠投资计划等为创业项目提供商业经验，政府的创业政策正在有序推进，为培养创业人才提供政府支持。
参考文献：
[1]张玉等.国外创新创业教育对我国启示[J].中国高校科技，2017（3）.
[2]张琼.新加坡南洋理工大学与国内高校创新创业教育的异同探析[J].电子科技大学学报，2017（6）.
[3]姚小玲.美国斯坦福大学创新创业教育生态系统探究[J].山西大学学报（哲学社会科学版），2018（5）.
[4]王占仁.中国创业教育的演进历程与发展趋势研究[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016（4）.
[5]李琳璐.慕尼黑工业大学创新创业教育探析[J].中国高校科技，2018（12）.
[6]梅伟惠.美国高校创业教育模式研究[J].比较教育研究，2008（5）.
[7]林仕岛.新加坡高校创业教育机制模式及其路径研究[J].海南广播电视大学学报，2015（2）.
广东科学技术职业学院 陈权 519090 广东科学技术职业学院 吴迪 519090
关键词：国外创业教育 高职院校
国家对高职院校创业教育非常重视，但是现有的重专业学习轻实践经验的思想还普遍存在，导致大学生在毕业后不能找到合适的工作岗位，不能适应社会的需求变化，不能自我改变等，严重制约了大学生的职业发展，而创业教育可以很好地弥补不足，让学生在大学期间对社会、对创业、对个人的职业发展有更好的认知，因此，我们借鉴国外高校成功的创业教育经验为高职院校的大学生创业教育提供范例，以解决他们遇到的创业难题。
一、创业教育的意义
1、提升我国国际竞争力的迫切要求
在全球范围内源自高校开展的创业教育活动，是每个国家在提升国际竞争力方面重点投入的对象，国际竞争力的提升，有利于创造增加值和国民财富持续增长，而创业活动恰恰为创造增加值和国民财富持续增长创造条件。因此在高职院校开展创业教育成为提升我国国际竞争力的迫切要求。
2、社会经济发展的可持续动力
虽然我国一直保持着强势的经济增长势头，但是实现社会经济可持续发展是一贯的目标，只有创新创业活动才能实现社会经济的可持续发展，创业项目带动的产业，以其可持续发展和经济带动性强等特征成为我国发展前景广阔的新兴产业，并且为社会带来大量的创业机会。
3、个人职业价值的发展
创业教育首当其冲是对个人的职业发展有帮助的，在校期间，通过创业教育
了解社会，了解专业，进而了解个人的职业发展路径，每个人都要在工作中寻找个人价值。就创业教育来说，对个人的职业发展有两个方面的影响，其一是对职业发展的影响，有了创业教育，可以自由创业，也可以在企业中发挥作用，把创业知识和技能应用到普通工作中;其二是个人价值的影响，永远不要低估价值感在职业发展中的作用，个体在创业中价值感体现尤为明显。
二、高职学生创业活动中遇到的困扰
1、创业教育开展的切入点
目前绝大部分高职院校开展创业活动，都是从理论开始的，枯燥的理论知识，不能实践的创业活动，都是阻碍创业教育发展的原因。如何让高职院校的学生对创业教育感兴趣是我们一直探讨的问题。找好创业教育的切入点，就像找到一把钥匙，可以很轻松的打开创业教育的大门。学生需要的是什么呢？轻松的创业氛围，简单易懂的理论内容，多样化的创业实践活动，展现个性的创业比赛，有榜样性的成功创业案例。在开展创业教育时，要把学生的学习特点和需求融入到创业教育中，让学生在创业教育中了解社会，认知专业，学做职场人，创业的过程也是自身不断完善、不断发展的过程，个人价值的完美体现也是对职业的尊重，这应该是创业教育开展的切入点，最终实现学生的创业梦想。
2、创业项目的开发
创业项目的开发，是让学生最纠结的。草率决定怕失败，反复决策又会觉得哪个项目都不错，挑花了眼，更是不能选择和决定。创业项目的开发基于几个原则：（1）是“我”熟悉的项目，熟悉的项目是指“我”可以做的项目;“我”喜欢的项目或者有兴趣的项目，这样才会投入时间和精力实现创业梦想。（2）有资源的项目，对于毫无创业经验的学生，有资源的项目无疑是最优质的创业项目。有资源可以理解为有技术支持;可以理解为有人力支持;可以理解为有信息支持;可以理解为有原材料支持等。（3）可盈利的项目，这是创业的基本，没有盈利能力的创业项目是不会长久的，有了盈利就可以继续开发产品，为项目后续发展奠定经济基础。（4）可持续发展的项目，随着经济和社会的发展，总会有一些项目被淘汰，如果创业能够做到可持续发展，那必定对学生创业活动是一种肯定，是具有积极正能量的，让学生产生不竭动力，始终向前。（5）未来有市场的项目，如果创业初期进入的市场就是非常成熟市场的话，创业活动可成长的空间较小，就要面临着转型的风险，如果是未来有市场的项目，可以未雨绸缪，也可以成为新市场的引领者，这也是好的创业项目。
3、创业资金的使用
资金，是高职学生在创业课堂上最经常提到的内容。主要是没有资金，一切无从谈起，而创业资金的来源有很多渠道和方法，创业成功与否，不在于有多少资金而在于如何使用资金。早期学生团队在创业时，拿到融资后平分就解散的案例很多，他们觉得资金来的太容易了又何必再创业。对于资金有限的学生创业，更要用好每一分钱，让每一分钱都发挥作用，而不是没有资金就不能创业了。如何使用创业资金呢？首先要了解我的创业项目目前重点在哪里，资金投资在哪些方面是最紧要的，要投入多少;其次要预留一部分作为应急使用。资金的使用没有严格的使用方法，但是资金的使用是一定要在对创业项目精准决策的基础上而开展的，資金的使用又回到了创业项目的管理中。
4、个体创业可行性自评
高职学生在个体创业可行性方面存在评价标准单一，对个人的创业能力估计失衡等。学生个体是否可以创业的评价标准是我懂不懂创业项目，有无资金支撑这两个标准。学生会认为资金是非常重要的，没有资金来源无处谈起创业，这也是高职学生创业的难点和重点，不少学生止步于缺少资金来源从而放弃创业活动。对创业项目的熟悉程度也是一个影响因素，学生在创业初期会选择个人熟悉的市场，原因就是可以增加成功率，降低创业风险。从学生顾虑的情况分析是由于在创业教育中缺乏对融资手段的讲授，导致不能很好的应对资金的缺乏。另外，学生个体在创业能力方面估计失衡。要么夸大个体的能力，要么缩小个体的能力。学生会认为专业学习还不够，没有足够的能力承担创业风险;或者认为只要有足够的资金就可以完成创业活动，对创业资金的使用没有概念。如何知道自己是否适合创业呢？在创业教育中要进行个体创业可行性自评，充分了解自身的情况、周围的环境变化、专业能力等方面，才能做出合理的创业决策。 5、创业团队的组建
组建团队是创业过程中非常重要的一环。一个好的团队可以灵活高效的运作，各司其职，团队组建的不理想就会有负面效应，甚至阻碍创业团队的正常运行。在高职院校中，学生创业团队的组建一般是班级内组建、专业内组建、学院（系）内组建、跨学院组建。这几种组建方式多数以互相认识、互相了解的情况居多，主要因为大家彼此了解，在团队运营初期是非常有利的。随着团队运营的进行，就会出现各种各样的问题，如沟通不畅、怨言较多、技术不到位、经验少、职责分工不明确、利益不均等常见的矛盾。解决的办法是，首先团队成员都要了解自己的性格;其次要知道“我”适合搭档什么样的合作伙伴;最后要掌握如何与不同类型的合作伙伴搭档，及如何与合作伙伴沟通。比较有效的方法是，选择不同类型的项目，选择搭档不同的合作伙伴，得以从实践角度观察合作伙伴的性格和能力，为组建优秀团队打下基础。
三、国外高校创业教育的启示
1、明晰创业教育的内容
在对国外高校创业教育的文献资料梳理中发现，全部高校都有明晰的创业教育内容和理念，虽有不同，但是都是根据本国实际情况和学生的需要而构建的，教学特色凸显，也是呈现出多种多样的态势，这给创业教育提供了良好的氛围。明晰的创业教育内容体现了高校对创业教育的高度重视，打造特色是为了吸引学生融入到创业教育中，不同的高校氛围，差异化的学风学情，让每个高校认识到统一的创业教育不利于学生的学习和创业活动的推广与普及，但是明晰创业教育的内容是一定要设定，而我国一些高校在设计创业教育内容上不清晰，没有根据本校的特点设计创业教育的内容。
2、重视创业教育的系统性构建
创业教育的系统性，是指按照学科的属性来科学合理的设计教学内容。很多人认为创业教育是属于一门课，单一课程属性，但其实创业教育涉及的学科领域和范围相当广泛，国外高校非常重视对创业教育的系统性构建，从理论到实践，从研究到应用，从设施设备到教师人员的配备等等，无不体现系统性，只有教育体系严谨构建，才能让创业教育得以发挥出其优势作用。
3、高校与企业互动密切
在创业教育活动中是少不了企业的参与的，国外企业与高校在创业方面的联
系是非常紧密的，而且是灵活有效的，高校创业活动产生的成果直接作用于企业，企业如果想开发设计就直接与高校联系，双方互动密切，形成了良性循环。这样一来，学生的创业活动有了资金来源，学生的知识转化为效益;企业的研发创新有了原动力，不断更新也不断创新，是企业的生存之本，高校与企业相关支持，创业活动相互融合。
4、鼓励跨专业、跨学科，多种创业课程交叉
创业教育不是单一课程，它融合了创业管理学、经济学、法律、金融、社会
学、心理学等多门学科，国外高校鼓励学生跨专业、跨学科选择创业课程，这样做的好处是可以扩展视野，了解创业过程各个知识环节的内在联系，创业活动并不是单一的，也不是几门课程的组合就可以完成的，而需要多种创业课程交叉，逐步構建创业教育体系。
5、创业政策有序跟进
各国政府会根据国民经济发展的实际需要不断进行调整，为创业教育的发展创造了良好的政策环境。用于融资、知识转让、创新创业等方面的投资非常巨大，因此营造了良好的创业氛围，同时还制定了各种优惠政策，以促进创业活动的开展，如免税计划、企业发展计划、优惠投资计划等为创业项目提供商业经验，政府的创业政策正在有序推进，为培养创业人才提供政府支持。
参考文献：
[1]张玉等.国外创新创业教育对我国启示[J].中国高校科技，2017（3）.
[2]张琼.新加坡南洋理工大学与国内高校创新创业教育的异同探析[J].电子科技大学学报，2017（6）.
[3]姚小玲.美国斯坦福大学创新创业教育生态系统探究[J].山西大学学报（哲学社会科学版），2018（5）.
[4]王占仁.中国创业教育的演进历程与发展趋势研究[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016（4）.
[5]李琳璐.慕尼黑工业大学创新创业教育探析[J].中国高校科技，2018（12）.
[6]梅伟惠.美国高校创业教育模式研究[J].比较教育研究，2008（5）.
[7]林仕岛.新加坡高校创业教育机制模式及其路径研究[J].海南广播电视大学学报，2015（2）.
广东科学技术职业学院 陈权 519090 广东科学技术职业学院 吴迪 519090