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摘要：现今社会逐渐发展和进步，在教育事业中也更为关注体育教学的教学质量。分层教学法是现今较为有效的教学方法，分层教学法可以根据学生的实际情况以及不同的学习能力制定分层的教学目标和教学计划，确保每个学生都能够学习到符合自身能力的知识内容，也利于对学生进行全面培养，也能够保障学生的实际学习效率和学习质量。进而以下内容将重点针对如何在高中体育教学中使用分层教学法开展探究，进而为教师奠定有效的教学方法。
关键词：高中体育;分层教学;对策
引言：
传统高中体育教学课堂中教师占据课堂教学的主体，学生在学习中被动学习知识内容，教师在教学中没有关注学生之间的个体差异，讲述同样的知识内容和体育训练，学生在学习中会产生不同的情绪，学生的学习知识掌握程度水平也不相同，其课堂教学质量也得不到相应的提升。对此，教师在教学中要注重学生之间的差异，采取分层教学法开展教学，促使学生都能够主动的参与到体育知识学习中，进而让每一个学生都能够学习到符合自身能力水平的体育知识，课堂教学质量也得以保障。
一、分层教学内涵
分层教学法能够充分以学生的个性化为主开展教学，且分层教学法是以学生为课堂主体创新的教学方法，根据学生不同的体育素养水平和体育知识接受能力确定合理的教学目标和教学方法。教师按照学生各方面的能力水平和知识学习的接受程度将学生分层3-4个层级，每个层级选择合适的教学方法，实现全体学生能够共同发展，也要提高課堂整体教学质量。分层教学是以人为本而创新的教学方法，其教学方法与学生的个体化进步有直接的关联，分层教学更能够推动学生全方面发展，也利于学生个性化进步。
二、分层教学在高中体育教学中的应用路径
1、全面了解学生情况，做好分层工作
分层教学的过程中，教师要以学生为主体对学生的各方面能力水平、学生的兴趣喜好、学生的知识接受能力等进行详细的了解，进而根据学生的综合情况对学生进行分层，合理的分层是确保分层教学质量的基础工作。教师可以在体育课开始之前与学生进行沟通，让学生将自己喜欢的运动、感兴趣的运动、想要学习的运动、每天在做的运动以及自己不喜欢的运动进行填写，教师根据学生得到回答对学生的情况进行统计和了解。教师还要为学生制定不同难度的体育测试，从而了解学生的体育素养水平和身体素质水平，进而能够根据学生的体育素养水平制定合理的教学内容和训练内容。
例如通过运动项目喜好了解，大部分学生对羽毛球、足球和跳绳感兴趣，教师就可以按照学生的兴趣喜好将学生分为三组，让学生自主参与到自己喜欢的体育运动中，教师选出每项体育运动的代表带领其他学生共同进行体育运动，促使学生都能够积极的参与到体育运动中。另外，教师要根据学生平时是否运动、参与过什么运动、等为学生制定不同强度与难度的体能检测，通过体能检测发现每个学生的有点和缺点，也要发现每个学生的体能缺点，进而根据体能测试结果制定合适的训练内容和强度，确保学生在训练中能够提高自身体能的过程中感受到体育训练的乐趣，进而学生的身体素养水平能够逐步提升，也利于学生逐步养成良好的体育运动习惯。
2、制定层次教学目标，提高教学的针对性和有效性
教师在制定层次教学目标的过程中，教师要充分考虑学生的学习兴趣以及学生体能，在训练中更要考虑学生的自尊心，避免制定过高的教学目标学生无法完成。教学应该针对学生的兴趣喜好制定不同层次的教学目标和教学内容，进而提高体育课堂教学的针对性以及有效性。不同层级的教学目标更适合每个不同学习能力的学生学习，进而能够保障课堂教学质量。
例如在体育训练中，部分同学的上肢能力需要加强，教师就可以制定篮球、羽毛球的教学训练内容，如若学生的下肢力量需要加强，教师就可以针对性制定长跑、短跑等教学方法。教师对学生划分具体层级之后，教师要注意同层级的学生之间也会有一定的差距，进而根据同层级不同能力的学生也要注意教学内容的差异。例如同层级的学生进行短跑训练，能力差的学生可能冲刺200米速度就会下降，能力强的学生可能能够达到300米，对此，教师要根据学生的实际情况制定冲刺的距离，进而让学生能够更为有效的进行训练。
3、不断创新教学方法，提升教学整体质量
传统教学中存在很多教学问题，教师在教学中要对教学方法进行创新，进而提高课堂教学质量，教师要选择学生喜欢并能够接受的方式进行教学，进而学生对体育训练产生学习兴趣，学生也会更为积极的参与到学习中。
例如在训练长跑的过程中，对于不同的层级教师可以设置不同的长跑长度，但在长跑中可以加入游戏竞赛，让不同层级的学生更为一个小组进行竞赛，进而保障学生在课堂学习中的积极性，也利于提高学生课堂学习的效率，学生的体育素养水平得到提升，课堂教学整体质量也得到提升。
结束语：
在高中体育教学中应用分层教学法能够充分提高课堂教学质量，也可以更为实际的根据学生之间的差异开展教学，每个学生都能够练习到适合自身素质水平的体育内容，学生的身体素养水平能够逐渐提高，其课堂教学质量也得以保障。
参考文献：
[1] 马永进. 分层教学法在高中体育教学中的运用[J]. 当代体育科技，2021，11（6）：114-115，121.
[2] 王丰收. 谈高中体育与健康教学中分层教学法的应用[J]. 学周刊，2021（6）：115-116.
宁夏回族自治区吴忠市回民中学 江宁
关键词：高中体育;分层教学;对策
引言：
传统高中体育教学课堂中教师占据课堂教学的主体，学生在学习中被动学习知识内容，教师在教学中没有关注学生之间的个体差异，讲述同样的知识内容和体育训练，学生在学习中会产生不同的情绪，学生的学习知识掌握程度水平也不相同，其课堂教学质量也得不到相应的提升。对此，教师在教学中要注重学生之间的差异，采取分层教学法开展教学，促使学生都能够主动的参与到体育知识学习中，进而让每一个学生都能够学习到符合自身能力水平的体育知识，课堂教学质量也得以保障。
一、分层教学内涵
分层教学法能够充分以学生的个性化为主开展教学，且分层教学法是以学生为课堂主体创新的教学方法，根据学生不同的体育素养水平和体育知识接受能力确定合理的教学目标和教学方法。教师按照学生各方面的能力水平和知识学习的接受程度将学生分层3-4个层级，每个层级选择合适的教学方法，实现全体学生能够共同发展，也要提高課堂整体教学质量。分层教学是以人为本而创新的教学方法，其教学方法与学生的个体化进步有直接的关联，分层教学更能够推动学生全方面发展，也利于学生个性化进步。
二、分层教学在高中体育教学中的应用路径
1、全面了解学生情况，做好分层工作
分层教学的过程中，教师要以学生为主体对学生的各方面能力水平、学生的兴趣喜好、学生的知识接受能力等进行详细的了解，进而根据学生的综合情况对学生进行分层，合理的分层是确保分层教学质量的基础工作。教师可以在体育课开始之前与学生进行沟通，让学生将自己喜欢的运动、感兴趣的运动、想要学习的运动、每天在做的运动以及自己不喜欢的运动进行填写，教师根据学生得到回答对学生的情况进行统计和了解。教师还要为学生制定不同难度的体育测试，从而了解学生的体育素养水平和身体素质水平，进而能够根据学生的体育素养水平制定合理的教学内容和训练内容。
例如通过运动项目喜好了解，大部分学生对羽毛球、足球和跳绳感兴趣，教师就可以按照学生的兴趣喜好将学生分为三组，让学生自主参与到自己喜欢的体育运动中，教师选出每项体育运动的代表带领其他学生共同进行体育运动，促使学生都能够积极的参与到体育运动中。另外，教师要根据学生平时是否运动、参与过什么运动、等为学生制定不同强度与难度的体能检测，通过体能检测发现每个学生的有点和缺点，也要发现每个学生的体能缺点，进而根据体能测试结果制定合适的训练内容和强度，确保学生在训练中能够提高自身体能的过程中感受到体育训练的乐趣，进而学生的身体素养水平能够逐步提升，也利于学生逐步养成良好的体育运动习惯。
2、制定层次教学目标，提高教学的针对性和有效性
教师在制定层次教学目标的过程中，教师要充分考虑学生的学习兴趣以及学生体能，在训练中更要考虑学生的自尊心，避免制定过高的教学目标学生无法完成。教学应该针对学生的兴趣喜好制定不同层次的教学目标和教学内容，进而提高体育课堂教学的针对性以及有效性。不同层级的教学目标更适合每个不同学习能力的学生学习，进而能够保障课堂教学质量。
例如在体育训练中，部分同学的上肢能力需要加强，教师就可以制定篮球、羽毛球的教学训练内容，如若学生的下肢力量需要加强，教师就可以针对性制定长跑、短跑等教学方法。教师对学生划分具体层级之后，教师要注意同层级的学生之间也会有一定的差距，进而根据同层级不同能力的学生也要注意教学内容的差异。例如同层级的学生进行短跑训练，能力差的学生可能冲刺200米速度就会下降，能力强的学生可能能够达到300米，对此，教师要根据学生的实际情况制定冲刺的距离，进而让学生能够更为有效的进行训练。
3、不断创新教学方法，提升教学整体质量
传统教学中存在很多教学问题，教师在教学中要对教学方法进行创新，进而提高课堂教学质量，教师要选择学生喜欢并能够接受的方式进行教学，进而学生对体育训练产生学习兴趣，学生也会更为积极的参与到学习中。
例如在训练长跑的过程中，对于不同的层级教师可以设置不同的长跑长度，但在长跑中可以加入游戏竞赛，让不同层级的学生更为一个小组进行竞赛，进而保障学生在课堂学习中的积极性，也利于提高学生课堂学习的效率，学生的体育素养水平得到提升，课堂教学整体质量也得到提升。
结束语：
在高中体育教学中应用分层教学法能够充分提高课堂教学质量，也可以更为实际的根据学生之间的差异开展教学，每个学生都能够练习到适合自身素质水平的体育内容，学生的身体素养水平能够逐渐提高，其课堂教学质量也得以保障。
参考文献：
[1] 马永进. 分层教学法在高中体育教学中的运用[J]. 当代体育科技，2021，11（6）：114-115，121.
[2] 王丰收. 谈高中体育与健康教学中分层教学法的应用[J]. 学周刊，2021（6）：115-116.
宁夏回族自治区吴忠市回民中学 江宁