在社会生活中,人与人交流沟通,每时每刻都离不开口语表达。在语文课程中开设口语交际课,是从教育要“面向世界,面向现代化,面向未来”的战略角度提出要求的,《课程标准》在“教学建议”中说:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”同时,培养学生的口语交际能力又能促进读写能力的提高和思维的发展。但是,实际中的语文教学由于受“应试”倾向的影响,重知识、轻能力,重书面、轻口头的现象根深蒂固。并且,口语交际在语文笔试考试中占的分值并不大,而且较容易得分,这就成为目前广大语文老师忽视口语交际教学的一个重要原因。因此,重视口语交际训练已迫在眉睫,势在必行。
　　那么,在语文教学中应该怎样进行口语交际训练呢?
　　一、培养口语表达的自信心
　　在进行口语交际练习时,孩子们往往发言不够积极,不敢说。分析原因,一是怕说不好,同学们笑话,老师批评,缺乏“说”的自信心;二是学生的“说”不能及时得到老师正确而恰当的评价,严重挫伤了学生“说”的积极性。因此,在进行口语训练时,教师要面向全体,因材施教,鼓励学生积极发言,使每个学生都有表现自己的机会,都能体验成功的愉悦,帮助学生树立“说”的自信心。在学生“说”后,教师应以鼓励为主,及时进行评价,对说得好的同学表扬优点,指出不足;对说得不好的同学也不能讽刺挖苦,而应肯定他们敢于大胆发言的勇气,使每个学生都能保持旺盛的表达欲望,养成大胆发言的好习惯。
　　二、以培养学生思维品质为突破口
　　“语言是思维的直接现实”。思维品质主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性五个因素。培养学生思维品质的深刻性,在口语交际教学中要深入思考,多问几个“为什么”;培养学生思维的灵活性,对一个问题要多角度、全方位地思考;培养学生思维的敏捷性,就要捕捉对方细小信息,迅速作出恰当科学的判断;培养学生思维的独创性,就要从别人司空见惯的寻常事中,探究出不同的观点,要标新立异。培养学生思维的批判性,不论是老师与同学的观点,还是自己的见解,都要独立思考,站在辩证唯物主义高度,科学地辨别正误。思维品质的这五种因素是相互联系,密不可分的。
　　三、重点把握三个“抓起”
　　1.口语训练要从普通话抓起
　　学生言必说普通话。学生能否说普通话关键在教师。教师不论课内、课外,不论是语文教师,还是其他各科教师,都要说普通话,营造一个说普通话的氛围。学生说普通话应从一年级甚至幼儿园就开始让他们慢慢锻炼,习惯讲普通话。不对的地方,如用方言土语或读错字音,教师应及时予以纠正。只要教师、学生都说,到小学毕业时,就能达到《大纲》的要求,正确流利地说普通话。
　　2.口语表达要从句子抓起
　　句子训练是口语交际课的基本功,必须进行扎实严格训练。对句子训练,应从句子完整性、准确性、灵活性三个方面进行。
　　句子的完整性。首先要让学生懂得句子的两个部分。然后通过补充句子,组词成句,辨析句子正误等练习,加深对完整句子的理解。最重要的是要经常分析学生说话是否完整,不完整要及时引导说完整,形成规矩。在口语交际练习时不放过一句不完整的话,一经发现,就进行修改。
　　句子的准确性。主要指语音准确规范,用词准确,说话通顺明白。
　　句子的灵活性。主要指用不同词语,采用不同句式表达相同的事物、相同的内容。
　　3.口语交际要体现“交流和沟通”
　　这比简单的“听”和“说”具有更高的要求,作为交际的双方,一是必须具有交际的意识、能力和习惯;二是必须认真倾听,并作出适时的对话,不断应变、分析、归纳、评价。交际,就是通过双向交流,达到沟通目的。
　　四、口语交际教学,中心是练
　　由于口语交际教学具有很强的实践性,必须经过科学的训练才能有效地提高。因此,要制定计划,广开渠道。教师应牢抓四个环节:
　　1.课前计划。要立足《大纲》,明确小学阶段口语交际的总要求、年级要求、阶段要求、甚至一节课的要求,根据孩子的年龄特点和生活实际,制定计划。从说一句话过渡到说一段话,严格要求、低起点、多台阶、缓坡度。各个年级、各个阶段直至每一节课,都要突出训练的中心。另外,口语交际练习的形式可以多变:老师参与进去领说、听一段录音仿说、对故事扩充说、设置情景说、针对某个问题辩论说等。总之,口语交际课要上得有趣味性、实践性、思想性、科学性、系统性。
　　2.课始提示。教师对说话内容作重点提示。如教《狐狸和乌鸦》时,教师提示:“乌鸦嘴里叼着一片肉站在高高的树枝上,是一种什么样的心情?”“外出觅食还没找到食物的狐狸看到树上乌鸦叼着一片肉时又是怎么想的?”学生分别用“炫耀”和“骗”,就预示了两个主人公的不同结局。
　　3.课中引导。在口语交际练习过程中,教师要做好引导。引导学生不要“蜻蜓点水”,而要“海底探宝”。如教《小猫钓鱼》时,最后一幅图是小猫钓上一条大鱼,多数学生见到的只是鱼,教师要引导学生进一步观察小猫的动作和钓鱼竿。其结果是学生发现:“小猫向后仰着,两只手使劲往后拽,鱼竿也被压弯了。小猫钓的鱼真大呀!”这不仅培养了学生观察力与思维力,更培养了学生口语交际的生动与形象。
　　4.课后评议。原则是评议结合,以评促说。教师要从学生们的用词、语句、内容,说话时的语调、态势以及加入的想像等方面予以具体指导。评语要科学、多鼓励,切忌一好到底。议就是培养学生评,让学生敢说、想说、敢辩。
　　五、对学生进行口语交际训练,家长也要与之配合
　　现在有的家长很忙碌,无暇过问孩子,或者根本不愿与孩子谈话,把孩子抛在一边。有关专家指出,每天与孩子谈话交流十分钟,不仅可以沟通两代人之间的感情,也是孩子在心理和生理上健康成长的需要,更能帮助孩子学会说话和与人交往。
　　未来社会是一个信息纷呈的社会,随着现代传声技术的发展,语言信息载体具有崭新的内容,这就大大提高了口语交际的速度和效率。为了适应未来社会对人才的需求,人们不仅要有进行现代化建设的各项本领,还要有善于运用口语进行交际的才能。因此,我们必须从社会发展的需要,祖国建设的需要和学生发展的需要的高度,去认识口语交际训练的重要性和紧迫性,在语文教学中扎实进行口语交际训练。