课外阅读理应呈现出无穷的魅力，它不但是语文教学的重要组成部分，而且还是语文能力形成的重要因素。可惜的是大多数学生并没有认识到这一点，直接导致了语文学习的无趣和贫乏。同时这也致使学生囿于狭小的“课本空间”，成为“井底之蛙”；作文中总是单一的思路模式同样的材料，束缚了作文能力的提高。在这里我想谈谈自己在指导学生课外阅读方面的作法。
　　一、因材施教，别开生面
　　针对不同的学生选择不同的读物。在一个班集体中，学生的阅读能力是有着很大差别的，我们应认真掌握每个学生的阅读水平，为他们选择不同的读物。阅读能力处于中等水平的学生，可指导他们选读篇幅较短、内容连贯、内涵适当、故事性和趣味性较强的作品；而阅读能力相对较强的学生，则推荐他们读篇幅较长、历史背景复杂、内涵丰富隐含哲理、手法新颖独特的读物，如经典名著，这些读物的内容既有思想深度，又有艺术特色，既提高学生的阅读能力，又开拓学生的视野，陶冶了情操，同时促进了学生的写作水平的提高。这样不同层次的学生都获得了针对性的提高。
　　二、激起兴趣，事半功倍
　　兴趣是最好的老师，这是亘古不变的道理。兴趣是学生的认识的需要，也是学生学习的强大动力，要想培养学生的阅读兴趣，就必需重视培养学生的阅读能力，只要有了学习兴趣，学生就会自觉地主动地去阅读课文，如果学生缺乏阅读兴趣，甚至把阅读看成是老师或家长给予的负担，那无论如何是读不好书的，因此，教师在语文教学中首先要采取灵活多样的方法，来激发学生的阅读兴趣。可以通过开展不同形式的活动来吸引学生们的注意力，提到他们的阅读兴趣。比如说开展富有趣味性的读书反馈活动：课前十分钟讲故事。让学生在讲故事的活动中你追我赶，争当班级故事大王，从而增强学生读的主动性和积极性。只要学生肯学，一切都将迎刃而解，一切都将水到渠成。实践证明，学生的阅读兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越好.因此，在教学中我们要不断创造多种方法充分激发学生的阅读兴趣。这样在学习中就能起到事半功倍的效果。
　　三、授之以渔，展翅飞翔
　　正确方法的传授，可以让学生学得高效且轻松，让学生在语文的乐园里飞的更高、更远。
　　1.做好读书笔记
　　但凡做事，有记录才有收获，阅读更是如此。要求学生在阅读的过程中记录自己的各种感受，不要让阅读流于思维的涌动，更要让其变为行动的实践。
　　2.采取不同的朗读形式
　　“书读百遍，其义自见”，根据文章的内容的安排选择朗读、默读、略读、精读、颂读、速读等不同形式的读书方法。默读和朗读有机结合，好的段落可以大声朗读；有的段落要细心品味；一般的课外读物，要求学生通过泛读、略读快速浏览文章，以达到开阔视野、活跃思维、增长知识的目的。而短而精的书，则要多读几遍；有助于扩大知识面的书，要多读若干遍，以增加知识的积累。篇幅比较长，或者内容复杂的课外读物，指导学生写阅读提要，培养学生思维的条理性。
　　3.“质”和“量”的统一
　　阅读不能只单纯的强调要达到多少量，这会让学生为了完成任务而走马观花，使阅读流于形式；也不能过于强调质，让学生仅限于对某篇文章的了解。应该让质和量统一起来，完成高质量的阅读。
　　4.换位思考
　　要求学生在阅读的过程中，多与作者对话，转换时空、改变观念，让自己成为作者那个年代的影子。这样就能很好的打破历史背景的局限，从而更加透彻的理解文章的内涵，也无形的让学生感悟到研读文章的乐趣。
　　5.读写结合
　　古人说“读书破万卷，下笔如有神”，阅读能力的培养必须与写作相结合，才能使课外阅读真正为中学语文教学服务，通过学生的阅读，老师应适时布置学生进行写作，将读和写有机结合起来。老师可采用日记、周记等形式，让学生写读书笔记、读后感，并针对学生的阅读内容，让学生归纳主要内容，缩写、扩写、续写、改写、仿写等多种形式的应用，既能将读和写结合起来，又能提高学生的写作能力，收到“一石二鸟”之效。
　　总之，只要有方法、有毅力，做好课外阅读并非难事。只要老师肯花精力，学生肯花时间，何须担心语文变得“无趣和贫乏”。每个人都能找到印着自己名字的阅读翅膀，翱翔在语文这片美丽的蓝天白云下，品味着属于自己的收获！
　　★作者单位：江西赣州市于都县于都二中。