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摘要：随着时代的不断进步，数学学科在教育中的地位越来越被重视，其教学体系也变得越来越大，而教学课堂的时间变得越来越有限，为此，小学数学的化繁为简极为重要，只有这样才能有利于学生更好的将数学知识和内容进行吸收、理解，并且能将所掌握的知识运用到实际当中。在此教学目的下，简约教学的出现便很好的反映了小学数学的核心素养，也能有效且高效的将知识反馈给学生，在很大程度上提高学生的数学学习水平。基于此，本文将针对小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养进行研究和探讨。
关键词：小学数学;简约教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
简约教学主要是在有限的时间内将复杂的知识进行简化并有效的反馈给学生，使得教学内容的教学得到合理的安排，却没有因将知识简化了而影响学生对知识的理解和吸收，这也是在当前教育环境下需要的教学方法。为此，教师在教学是，要适当的去改善自身教学准备的方法，做到教材的使用简约而丰富，能让学生在这样的锻炼下不断的加强自身对知识的理解和独特的思考，进一步提高综合能力的发展。
1、结合思维导图，简约而细化
思维导图是一项把知识归集并简化的教学辅助工具，利用思维导图进行辅助教学可以帮助学生很好的将复杂的知识通过层级的方式来建立一个完整的学习组织框架，帮助学生拥有更好的学习思路，有效提高数学学习能力及水平。
以二年级下册教材中《混合运算》一课为例，教师在授课前可以布置学生做提前预习，利用思维导图来进行预习，将学习要点做出陈列，在进入课堂时，教师再以自身设计的思维导图利用多媒体来进行讲解，采取“一点一放映”的形式，将每个知识点在不同的层次反映出来。比如混合运算氛围三个支点：同级运算、两级運算、含小括号的运算;而同级运算又分为：加、减混合和乘、除混合，两级运算区分与先乘除后加减的原则分为：加、乘混合，乘、加混合，除、加混合，除、减混合;而含小括号的运算则主要是先算小括号中的再运算小括号外的。教师将这些知识点通过简单的方式来反馈给学生，再结合相对应的题型去练习，使得学生的混合运算得到加强和巩固。最后，教师可以让学生以此类推，自己去利用思维导图来做课后巩固，加强对知识的运用。
总的来说，在简约教学中结合思维导图进行课堂教学，无论是对于学生的思维发散，还是对知识的接受能力都能有较大的帮助，把教学内容简约化不仅增强了学生的加深探索的欲望，从而提高自主思考的能力。
2、结合层次教学，提高学生积极性
每个学生都是一个个体，都有不一样的思维逻辑、不一样的思考方式、不一样的理解能力，这就要求教师在讲课时要顾及到每个学生的学习程度和学习能力，涉及到每个学生的想法，以此提高他们对学习的积极性，进而更主动的投入到课堂中，有效提高课堂高效性。
以三年级上册教材中《多位数乘以一位数》为例，教师在教学前可以通过测试来检验学生对乘法的学习程度，可以设计难度不同的题，比如多为数可以分为整数和小数来设计。在相同的时间内每个学生完成的程度和正确率来看，教师再通过结合不同层次难度的题型来判断每个学生所在的层次是哪里，在进行有针对性的教学展开，学习能力较强的学生可以采用简化但依然有较深的理解的题型去引导学生，而学习能力较差的学生教师则可以采用比较基础的题型去展开教学，这样不仅可以顾及到不同层次的学生，还能在此基础上加强他们对知识的理解，进而渐渐的进入到下一层次，激发他们不断挑战自己的欲望，提高数学学习积极性，以此不断的进步，提高学习能力。
总的来说，通过将简约教学和层次教学结合起来，有效的满足了不同学生的学习要求，使得简约教学在面对学习能力较强的学生能够更深层次的去将知识进行反馈，也能更好的完善学生的学习体系。
3、结合数学模型，拓展思维
数学模型相对于理论知识来说更立体形象的表达出来，也更加简化，有了数学模型的支撑，学生对于理论知识更有理解的思路，不仅可以有效拓展思维，还能通过实际的动手操作来理解数学公式之间的逻辑性，不断提高数学逻辑，加强核心素养能力的提升。
以五年级下册教材中《长方体和正方体》一课为例，教师可以提前准备好搭建数学模型的教学用具比如木条、胶水等，在进入课堂后，可以先将教材中的内容简单的讲解，将公式的组成讲解，而后再与学生一起搭建模型，引导学生理解正方体和长方体的棱、面、顶角，而在搭建时，他们的12条棱所需要的木条长度在哪一个面是不同的，以此引导学生去思考，拓展思维的发展，以此加深他们对几何图形的基础学习，帮助他们在更复杂的几何学习中更有思路的去学习。在理解各点、棱、面、顶之间的关系后，教师便可以引入公式的推理，通过模型来推出公式的原理，如表面积、体积的计算。为了更好地巩固学生对知识的运用，教师可以布置学生在课后去实践，比如在生活中的看到的长方体和正方体的物体，可以去量他们的相关数据，再结合公式去计算出他们的体积和表面积，了解他们的规格等。
总的来说，将数学模型结合到简约教学的课堂中，通过立体的模型来加强学生对知识点的理解能力，还能在一定程度上提高学生的兴趣，进而提高动手操作的积极性，让学生学习起数学更简单高效。
综上所述，小学数学是学生学习数学的关键阶段，关键在于学生对基础知识的掌握，教师在教学时，要充分的考虑到学生对知识的接受能力和理解程度，进而有针对性的去设计简约教学课堂，有效的将教学内容简而精，使得学生的基础得到巩固。简约教学对于当前环境下的教学有良好的方向指明，对于学生综合能力的培养有很好的帮助，也能很好的反映学生整体的核心素养。
参考文献
[1]蔺立强.践行数学简约教学 培养小学生数学核心素养[J].学周刊，2021（20）：127-128.
[2]王爱贤.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].数学学习与研究，2021（10）：102-103.
[3]宋林.试论如何在小学数学的简约教学中体现核心素养[J].天天爱科学（教育前沿），2020（06）：120.
关键词：小学数学;简约教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
简约教学主要是在有限的时间内将复杂的知识进行简化并有效的反馈给学生，使得教学内容的教学得到合理的安排，却没有因将知识简化了而影响学生对知识的理解和吸收，这也是在当前教育环境下需要的教学方法。为此，教师在教学是，要适当的去改善自身教学准备的方法，做到教材的使用简约而丰富，能让学生在这样的锻炼下不断的加强自身对知识的理解和独特的思考，进一步提高综合能力的发展。
1、结合思维导图，简约而细化
思维导图是一项把知识归集并简化的教学辅助工具，利用思维导图进行辅助教学可以帮助学生很好的将复杂的知识通过层级的方式来建立一个完整的学习组织框架，帮助学生拥有更好的学习思路，有效提高数学学习能力及水平。
以二年级下册教材中《混合运算》一课为例，教师在授课前可以布置学生做提前预习，利用思维导图来进行预习，将学习要点做出陈列，在进入课堂时，教师再以自身设计的思维导图利用多媒体来进行讲解，采取“一点一放映”的形式，将每个知识点在不同的层次反映出来。比如混合运算氛围三个支点：同级运算、两级運算、含小括号的运算;而同级运算又分为：加、减混合和乘、除混合，两级运算区分与先乘除后加减的原则分为：加、乘混合，乘、加混合，除、加混合，除、减混合;而含小括号的运算则主要是先算小括号中的再运算小括号外的。教师将这些知识点通过简单的方式来反馈给学生，再结合相对应的题型去练习，使得学生的混合运算得到加强和巩固。最后，教师可以让学生以此类推，自己去利用思维导图来做课后巩固，加强对知识的运用。
总的来说，在简约教学中结合思维导图进行课堂教学，无论是对于学生的思维发散，还是对知识的接受能力都能有较大的帮助，把教学内容简约化不仅增强了学生的加深探索的欲望，从而提高自主思考的能力。
2、结合层次教学，提高学生积极性
每个学生都是一个个体，都有不一样的思维逻辑、不一样的思考方式、不一样的理解能力，这就要求教师在讲课时要顾及到每个学生的学习程度和学习能力，涉及到每个学生的想法，以此提高他们对学习的积极性，进而更主动的投入到课堂中，有效提高课堂高效性。
以三年级上册教材中《多位数乘以一位数》为例，教师在教学前可以通过测试来检验学生对乘法的学习程度，可以设计难度不同的题，比如多为数可以分为整数和小数来设计。在相同的时间内每个学生完成的程度和正确率来看，教师再通过结合不同层次难度的题型来判断每个学生所在的层次是哪里，在进行有针对性的教学展开，学习能力较强的学生可以采用简化但依然有较深的理解的题型去引导学生，而学习能力较差的学生教师则可以采用比较基础的题型去展开教学，这样不仅可以顾及到不同层次的学生，还能在此基础上加强他们对知识的理解，进而渐渐的进入到下一层次，激发他们不断挑战自己的欲望，提高数学学习积极性，以此不断的进步，提高学习能力。
总的来说，通过将简约教学和层次教学结合起来，有效的满足了不同学生的学习要求，使得简约教学在面对学习能力较强的学生能够更深层次的去将知识进行反馈，也能更好的完善学生的学习体系。
3、结合数学模型，拓展思维
数学模型相对于理论知识来说更立体形象的表达出来，也更加简化，有了数学模型的支撑，学生对于理论知识更有理解的思路，不仅可以有效拓展思维，还能通过实际的动手操作来理解数学公式之间的逻辑性，不断提高数学逻辑，加强核心素养能力的提升。
以五年级下册教材中《长方体和正方体》一课为例，教师可以提前准备好搭建数学模型的教学用具比如木条、胶水等，在进入课堂后，可以先将教材中的内容简单的讲解，将公式的组成讲解，而后再与学生一起搭建模型，引导学生理解正方体和长方体的棱、面、顶角，而在搭建时，他们的12条棱所需要的木条长度在哪一个面是不同的，以此引导学生去思考，拓展思维的发展，以此加深他们对几何图形的基础学习，帮助他们在更复杂的几何学习中更有思路的去学习。在理解各点、棱、面、顶之间的关系后，教师便可以引入公式的推理，通过模型来推出公式的原理，如表面积、体积的计算。为了更好地巩固学生对知识的运用，教师可以布置学生在课后去实践，比如在生活中的看到的长方体和正方体的物体，可以去量他们的相关数据，再结合公式去计算出他们的体积和表面积，了解他们的规格等。
总的来说，将数学模型结合到简约教学的课堂中，通过立体的模型来加强学生对知识点的理解能力，还能在一定程度上提高学生的兴趣，进而提高动手操作的积极性，让学生学习起数学更简单高效。
综上所述，小学数学是学生学习数学的关键阶段，关键在于学生对基础知识的掌握，教师在教学时，要充分的考虑到学生对知识的接受能力和理解程度，进而有针对性的去设计简约教学课堂，有效的将教学内容简而精，使得学生的基础得到巩固。简约教学对于当前环境下的教学有良好的方向指明，对于学生综合能力的培养有很好的帮助，也能很好的反映学生整体的核心素养。
参考文献
[1]蔺立强.践行数学简约教学 培养小学生数学核心素养[J].学周刊，2021（20）：127-128.
[2]王爱贤.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].数学学习与研究，2021（10）：102-103.
[3]宋林.试论如何在小学数学的简约教学中体现核心素养[J].天天爱科学（教育前沿），2020（06）：120.