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摘要：在新课改的影响下，越来越多的学校开始重视学生的素质教育，学生自主学习能力也是素质教育中的一部分。作为一线的教育工作者，所做的一切都应该把学生当成课堂的主体，围绕提高学生综合素质进行，同时达到提高初中生的自主学习能力的目标。
关键词：初中语文;自主学习能力;探讨
引言：語文作为三大主科之一，是至关重要的，所以无论是教师还是学生都应该重视语文这一门学科，教师不仅要提高自己的教学质量，还要具有一定的教学素质，同时学生不仅要积极主动的学习，还要对自己有一定的要求。在师生的共同努力下，培养学生自主学习的习惯，同时提高他们的学习成绩，为他们以后的语文学习奠定良好的基础。
一、培养学生的学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。作为初中语文老师，在提高学生语文成绩的同时，还要培养他们对语文的兴趣，提高他们的学习积极性，让他们最大程度的发挥学习的主观能动性[1]。受传统观念的影响，很多教师上课都是单方面的输出，根本不管学生是否能够完全接收他们所传授的知识，因为他们认为语文只是需要死记硬背的一个科目。由于社会的发展，语文考试题也变得越来越灵活，所以教师需要培养学生的学习兴趣，让他们主动去探索更多的答题方式和答题技巧。初中生的表现欲望是很强烈的，教师可以在上课的时候，让同学们分段朗读课文，让学生对语文课堂产生兴趣，同时集中他们的注意力，提高课堂效率。
例如，有一篇课文内容为《大自然的语言》。教师在讲解这篇课文之前，让学生自己先阅读一遍文章，然后把课文的段落和不理解的词句标好。几分钟之后，老师问学生：“文章有多少个段落”，同学们回答：“12个”。然后老师问同学们有没有自愿为全班同学朗读的同学，部分学生还是比较害羞，所以在不足12个学生自愿的情况下，老师可以请基础比较差的学生，让他们一起朗读。通过这种方式来建立他们的自信，让他们知道他们自己也可以在班上发光发热，同时他们对语文的兴趣和积极性也会得到很大的提高，慢慢地他们就会主动的去学习。
二、引入问题教学
俗话说提出问题比解决问题更重要。所以在初中的语文教学中，教师要培养学生提出问题的能力，让他们学会独立思考，因为问题往往是思考过后的结果。目前，许多学生在学习的过程中都是被动地接受老师的讲解，他们不知道自己要思考什么问题，也不愿意去发散他们的思维，所以教师应该努力探索如何让学生学会自己问自己问题，并且认真思考。根据研究结果表明，问题教学法不仅可以让学生当课堂的主体，而且能够引发学生思考，同时激发学生的积极性，让他们能自主学习[2]。例如，教师可以在上一篇现代文阅读的时候，首先让同学们自己阅读，同时在黑板上列出关于本篇文章的问题，告诉学生几分钟之后，教师会请同学回答黑板上的问题。通过这种方式能让学生在阅读的时候更加认真，同时也能够帮助学生理清他们的思路，让他们更轻松地阅读。自然而然的学生就会学会这种阅读方法，在日后的阅读中，他们就不再需要老师提问题，而是自己向自己提问题，同时自己去解决问题。
例如，有一篇现代文阅读名叫《大自然的语言》。教师可以在讲解这篇文章之前，给同学们列出以下问题：1.本文主要讲述的是什么？2.物候变化的原因是什么？3.文中所叙述的1960年到1962年的变化是什么？4.物候观察使用的是什么？5.物候学的具体内容是什么？教师让学生根据以上问题，带着问题去阅读文章，对学生读几遍文章不做具体要求，但是必须找到老师所列出的问题的答案。教师通过设计这些具有启发性的问题，调动学生学习的积极性，并且潜移默化地让学生意识到提问题的重要性，让他们学会自己向自己提问，最后达到提高学生自主学习的积极性和学习效率的目的。
三、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是学生自主学习的前提。良好的学习习惯包括课前预习，上课时认真听讲，课后复习，巩固知识，同时还要求学生具备合理的时间观念，能够安排自己的时间[3]。初中阶段的学生处于心理和生理成熟的过渡期，所以他们需要老师一遍又一遍地不厌其烦的教导。例如教师可以教导他们课前一定要先预习课文，做好课前准备工作。通过这种方式学生可以初步了解课文，就不会出现老师上完课了之后还不知道老师说讲的内容在哪儿的情况，同时在预习的过程中，学生如果遇到自己不能解决的问题，还可以向老师请教，上课的时候也会听得更加认真。学习习惯的养成并不是一天或者两天的事情，此过程需要老师长时间的监督和学生自己坚持。学生一旦养成了良好的学习习惯，那么他们就会主动的学习，并且学会独立思考。
例如，在学习陶渊明的《桃花源记》时，教师可以让学生先自己阅读，大致地翻译出这篇文章的意思，并且把不懂的地方圈画出来，达到一个课前预习的效果。学生通过自己课前预习，找出属于自己的疑难问题，同时对文章内容有一定的了解。在教师上课的时候，他们就会集中注意力认真听讲，从教师讲解的过程中得到自己问题的答案。通过这种方式可以提高学生对文章的了解程度，同时，可以培养他们良好的学习习惯，为日后的自主学习奠定坚实的基础。
结束语
综上所述，想要提高学生自主学习能力，并不是一件轻松的事情，而是一件需要长时间坚持的事情。但是无论是教师还是学生都不能够急于求成，要找出最适合自己的方式。
参考文献
[1]梅晓琳.初中语文课堂教学中学生自主学习能力的培养初探[J].中学课程辅导（教师教育），2020（23）：45.
[2]徐佩虎.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].学周刊，2020（36）：133-134.
[3]陈凯鑫.试探初中语文教学中学生自主学习能力的培养策略探究[J].课程教育研究，2020（36）：110-111.
山东省滨州市邹平市黄山实验初中 张弘
关键词：初中语文;自主学习能力;探讨
引言：語文作为三大主科之一，是至关重要的，所以无论是教师还是学生都应该重视语文这一门学科，教师不仅要提高自己的教学质量，还要具有一定的教学素质，同时学生不仅要积极主动的学习，还要对自己有一定的要求。在师生的共同努力下，培养学生自主学习的习惯，同时提高他们的学习成绩，为他们以后的语文学习奠定良好的基础。
一、培养学生的学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。作为初中语文老师，在提高学生语文成绩的同时，还要培养他们对语文的兴趣，提高他们的学习积极性，让他们最大程度的发挥学习的主观能动性[1]。受传统观念的影响，很多教师上课都是单方面的输出，根本不管学生是否能够完全接收他们所传授的知识，因为他们认为语文只是需要死记硬背的一个科目。由于社会的发展，语文考试题也变得越来越灵活，所以教师需要培养学生的学习兴趣，让他们主动去探索更多的答题方式和答题技巧。初中生的表现欲望是很强烈的，教师可以在上课的时候，让同学们分段朗读课文，让学生对语文课堂产生兴趣，同时集中他们的注意力，提高课堂效率。
例如，有一篇课文内容为《大自然的语言》。教师在讲解这篇课文之前，让学生自己先阅读一遍文章，然后把课文的段落和不理解的词句标好。几分钟之后，老师问学生：“文章有多少个段落”，同学们回答：“12个”。然后老师问同学们有没有自愿为全班同学朗读的同学，部分学生还是比较害羞，所以在不足12个学生自愿的情况下，老师可以请基础比较差的学生，让他们一起朗读。通过这种方式来建立他们的自信，让他们知道他们自己也可以在班上发光发热，同时他们对语文的兴趣和积极性也会得到很大的提高，慢慢地他们就会主动的去学习。
二、引入问题教学
俗话说提出问题比解决问题更重要。所以在初中的语文教学中，教师要培养学生提出问题的能力，让他们学会独立思考，因为问题往往是思考过后的结果。目前，许多学生在学习的过程中都是被动地接受老师的讲解，他们不知道自己要思考什么问题，也不愿意去发散他们的思维，所以教师应该努力探索如何让学生学会自己问自己问题，并且认真思考。根据研究结果表明，问题教学法不仅可以让学生当课堂的主体，而且能够引发学生思考，同时激发学生的积极性，让他们能自主学习[2]。例如，教师可以在上一篇现代文阅读的时候，首先让同学们自己阅读，同时在黑板上列出关于本篇文章的问题，告诉学生几分钟之后，教师会请同学回答黑板上的问题。通过这种方式能让学生在阅读的时候更加认真，同时也能够帮助学生理清他们的思路，让他们更轻松地阅读。自然而然的学生就会学会这种阅读方法，在日后的阅读中，他们就不再需要老师提问题，而是自己向自己提问题，同时自己去解决问题。
例如，有一篇现代文阅读名叫《大自然的语言》。教师可以在讲解这篇文章之前，给同学们列出以下问题：1.本文主要讲述的是什么？2.物候变化的原因是什么？3.文中所叙述的1960年到1962年的变化是什么？4.物候观察使用的是什么？5.物候学的具体内容是什么？教师让学生根据以上问题，带着问题去阅读文章，对学生读几遍文章不做具体要求，但是必须找到老师所列出的问题的答案。教师通过设计这些具有启发性的问题，调动学生学习的积极性，并且潜移默化地让学生意识到提问题的重要性，让他们学会自己向自己提问，最后达到提高学生自主学习的积极性和学习效率的目的。
三、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是学生自主学习的前提。良好的学习习惯包括课前预习，上课时认真听讲，课后复习，巩固知识，同时还要求学生具备合理的时间观念，能够安排自己的时间[3]。初中阶段的学生处于心理和生理成熟的过渡期，所以他们需要老师一遍又一遍地不厌其烦的教导。例如教师可以教导他们课前一定要先预习课文，做好课前准备工作。通过这种方式学生可以初步了解课文，就不会出现老师上完课了之后还不知道老师说讲的内容在哪儿的情况，同时在预习的过程中，学生如果遇到自己不能解决的问题，还可以向老师请教，上课的时候也会听得更加认真。学习习惯的养成并不是一天或者两天的事情，此过程需要老师长时间的监督和学生自己坚持。学生一旦养成了良好的学习习惯，那么他们就会主动的学习，并且学会独立思考。
例如，在学习陶渊明的《桃花源记》时，教师可以让学生先自己阅读，大致地翻译出这篇文章的意思，并且把不懂的地方圈画出来，达到一个课前预习的效果。学生通过自己课前预习，找出属于自己的疑难问题，同时对文章内容有一定的了解。在教师上课的时候，他们就会集中注意力认真听讲，从教师讲解的过程中得到自己问题的答案。通过这种方式可以提高学生对文章的了解程度，同时，可以培养他们良好的学习习惯，为日后的自主学习奠定坚实的基础。
结束语
综上所述，想要提高学生自主学习能力，并不是一件轻松的事情，而是一件需要长时间坚持的事情。但是无论是教师还是学生都不能够急于求成，要找出最适合自己的方式。
参考文献
[1]梅晓琳.初中语文课堂教学中学生自主学习能力的培养初探[J].中学课程辅导（教师教育），2020（23）：45.
[2]徐佩虎.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].学周刊，2020（36）：133-134.
[3]陈凯鑫.试探初中语文教学中学生自主学习能力的培养策略探究[J].课程教育研究，2020（36）：110-111.
山东省滨州市邹平市黄山实验初中 张弘