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摘要：教育是家庭、社会、学校三方面共同承担的任务，教育的主体缺一不可。民族教育需要用智慧、爱心和责任去进行科学合理的战略性的经营。课程改革在本质上意味着课程的重新分配，意味着课程资源的开发和重组。如何提升学生的综合能力？如何构建学校社团活动课程多元化教育？这是我们教育工作者所研究的主要课题之一。
关键词：社团课程；构建模式；多元化教育
中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0234-02
一、引言
学生社团活动是学校校园文化的重要载体，也是学校第二课堂渗透的重要组成部分，是激励和培养学生提升学习兴趣的重要渠道之一。它不受年级和班级的限制，也不受专业要求的限制，是一种学生自主选择的个体和群体兴趣行为，是学生在兴趣爱好的基础上自由结合的团体。它是以“自我选择、自我约束、自我体验、自我教育”为目的的有组织的活动。
二、构建共建模式、共享教育资源
株洲市九方小学的前身为“铁道部株洲电力机车厂子弟学校”，百分之九十以上的学生都是来自于该企业的子弟，再就是所处在周边部队和有关社会团体的子弟。多年来，学校和企业、部队以及有关社会团体一直都保留着“相互关注、相互沟通、相互支持、相互分享”的教育共建模式。我们一直在共建的道路上携手同行着。企业在学校的教育改革中，都起到了有力的基石保障作用，为学校的教育发展一直在保驾护航。教育大家办，共建法宝扬，教改特色亮，资源共享强。为适应新时期下的教育发展和需求，周边企业、社会团体等都关心着学校的发展和未来，他们愿意出钱出力支持教育的发展，并为学校的活动设施进行拨款，策划和重新修建，如风雨棚篮球场，塑胶田径场、足球场，兵兵球馆等，为学校的活动设施增添了快乐的阳光。企业还帮助学校建设了社团活动所需的活动场所，如足球场、篮球场、羽毛球场等。伴随学校教育的不断发展，社团在新时期下迅速发展，并以形式多样、丰富多彩的活动形式，形成了最为活跃，最有生机活力和影响力的校园学生社团文化。
金秋十月，在中国南车2014“联诚杯”国内外足球邀请赛的活动中，该校足球队以舞台表演的形式进行了足球展示，受到了中外友人和家长们的阵阵掌声和一致好评！在首场的中外足球比赛中小队员们还担任了小球童的任务，还与伊朗德黑兰铁路公司足球队开展了互动联谊活动，从而为我们的共建企业单位的承办争了光彩，资源得到了共享，学生也得到了充分锻炼和成长。通过集纳资源，释放互动活力。这也就是巧用资源，回报社会和企业的意义所在。
三、合理取长补短、发挥有效资源
资源共享，取长补短，巧用平台，展示实效。在上世纪90年代，我们就围绕“全面实施素质教育”进行过有关的尝试，当时我们曾利用学校少先队的平台，借用“二课堂”的活动模式，围绕学校大型活动的策划和安排，发挥资源共享的威力。我们充分利用“团队共建”的平台，聘请了有关校外辅导员来负责有关项目的实施。通过活动的开展，增进了“共建”单位之间的接触和交流，弥补了学校师资的不足，从而也展示出了“共建”所带来的丰硕成果。
以往开展的“二课堂”活动，学生的来源基本上是靠选拔为主，项目的开发都是根据本校师资情况而定。因此，以往的活动项目非常有限，满足不了大多数学生的需求欲望。而现在的社团活动却是面向全体学生，面向社会需求和学生未来发展的需求而定。2014年上学期，围绕社团活动课程多元化建设的构建，学校组建了各类社团35个，外聘社团老师14人，使用校外活动场所5个；并将社团活动走进课堂，还把社团活动纳入了校本课程开发研究等。下面是该校社团活动课程开展的情况：
这些社团活动课程符合学生发展的差异要求，尊重学生的差异发展，能为每个学生在小学阶段的发展和可持续发展创造相对宽松而有效的空间，对于学生的全面发展有着重要意义。
四、依托社团开发、检验校本课程
笔者认为：“学生社团应是一种社会化运作性的形式，而课程却是要大胆面对社会，面对生活，面对学生个性的发展，科学合理地用心灵和智慧去开发和创新时代的需求，只有这样才能真正让学生得到喜爱的好课程”。针对社团活动课程多元化建设的构建，学校专门设立了社团开发领导班子，每类型社团都有一套校本课程开发和实施的负责人，重点负责组织实施社团的教学和实践活动，以及应用多元化教育模式，进行社团活动的课程教学，并将社团的课程、人员、场地、器材等方面进行合理有效的协调管理。社团活动课程的目的是为学生潜能的开发提供多元发展的机会。从学生想要参加的社团和教师能指导两方面相结合，确定符合学生的认知水平、又能激发学生的学习兴趣并能达到学生多元化能力提升的社团课程，不断检验社团活动课程的开展效果，进而让社团活动课程真正做到多元化、个性化。
五、注重综合实践、开展社区服务
学校教育如何在能力创新、知识活用、适应社会等方面进行有效培养，这也是我们教育的重要课题之一。课程改革在本质上意味着课程的重新分配，意味着课程资源的开发和重组。美国著名教育家、哲学家约翰杜威说：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”社团课程进入综合实践社区服务活动是让学生体验社会化的最佳途径之一。社区服务与社会实践是学生在教师的引导下，走出教室，走出学校，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习，以增强社会责任感为主旨的学习领域。目前，学校充分利用实践课程在社区开展了一系列的服务活动，如：小手牵大手，共建文明生活“九方小学家长志愿者、学生志愿者暑期行动”；“夏日缤纷”社区读书节启动仪式；积极参加株洲日报社校园记者来特殊教育学校“爱耳日”活动等等。充分让学生在服务实践活动中得到了体验，得到了快乐和成长，从而做到了以活动促影响，以影响扬知名的作用。
六、课程目标
成长教育多元化，注重适应能力抓。携手共建特色创，共享资源渠道佳。学生是民族的未来和希望，教育是国家振兴的灵魂设计师。在多元化的社团课程教学模式下，教法与学法更加灵活，实施教学行为已经不是教师单方面的责任了，学生也同样参与其中，学生所担任的课堂角色也随之在不断改变。
总之，只有认清中小学教育的发展形势，充分认识并合理构建社团的发展规律，巧用身边资源的优势，结合学校的各自特点，使其在繁荣中引导、在发展中提高，在快乐中升华。从而达到融兴趣、娱乐、运动、健康、交往、知识等为一体的综合教育教学效果，更加注重培养学生适应社会的综合能力。
参考文献：
[1]杨青建.社团活动课程化路径探索[J].宜春学院学报，2010，（06）.
[2]周虹.基于学生社团的综合实践活动实施策略研究[D].四川师范大学，2013，（03）.
[3]李维兵，周琰琥.学生社团点亮学校特色[J].基础教育参考，2012，（08）.
关键词：社团课程；构建模式；多元化教育
中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0234-02
一、引言
学生社团活动是学校校园文化的重要载体，也是学校第二课堂渗透的重要组成部分，是激励和培养学生提升学习兴趣的重要渠道之一。它不受年级和班级的限制，也不受专业要求的限制，是一种学生自主选择的个体和群体兴趣行为，是学生在兴趣爱好的基础上自由结合的团体。它是以“自我选择、自我约束、自我体验、自我教育”为目的的有组织的活动。
二、构建共建模式、共享教育资源
株洲市九方小学的前身为“铁道部株洲电力机车厂子弟学校”，百分之九十以上的学生都是来自于该企业的子弟，再就是所处在周边部队和有关社会团体的子弟。多年来，学校和企业、部队以及有关社会团体一直都保留着“相互关注、相互沟通、相互支持、相互分享”的教育共建模式。我们一直在共建的道路上携手同行着。企业在学校的教育改革中，都起到了有力的基石保障作用，为学校的教育发展一直在保驾护航。教育大家办，共建法宝扬，教改特色亮，资源共享强。为适应新时期下的教育发展和需求，周边企业、社会团体等都关心着学校的发展和未来，他们愿意出钱出力支持教育的发展，并为学校的活动设施进行拨款，策划和重新修建，如风雨棚篮球场，塑胶田径场、足球场，兵兵球馆等，为学校的活动设施增添了快乐的阳光。企业还帮助学校建设了社团活动所需的活动场所，如足球场、篮球场、羽毛球场等。伴随学校教育的不断发展，社团在新时期下迅速发展，并以形式多样、丰富多彩的活动形式，形成了最为活跃，最有生机活力和影响力的校园学生社团文化。
金秋十月，在中国南车2014“联诚杯”国内外足球邀请赛的活动中，该校足球队以舞台表演的形式进行了足球展示，受到了中外友人和家长们的阵阵掌声和一致好评！在首场的中外足球比赛中小队员们还担任了小球童的任务，还与伊朗德黑兰铁路公司足球队开展了互动联谊活动，从而为我们的共建企业单位的承办争了光彩，资源得到了共享，学生也得到了充分锻炼和成长。通过集纳资源，释放互动活力。这也就是巧用资源，回报社会和企业的意义所在。
三、合理取长补短、发挥有效资源
资源共享，取长补短，巧用平台，展示实效。在上世纪90年代，我们就围绕“全面实施素质教育”进行过有关的尝试，当时我们曾利用学校少先队的平台，借用“二课堂”的活动模式，围绕学校大型活动的策划和安排，发挥资源共享的威力。我们充分利用“团队共建”的平台，聘请了有关校外辅导员来负责有关项目的实施。通过活动的开展，增进了“共建”单位之间的接触和交流，弥补了学校师资的不足，从而也展示出了“共建”所带来的丰硕成果。
以往开展的“二课堂”活动，学生的来源基本上是靠选拔为主，项目的开发都是根据本校师资情况而定。因此，以往的活动项目非常有限，满足不了大多数学生的需求欲望。而现在的社团活动却是面向全体学生，面向社会需求和学生未来发展的需求而定。2014年上学期，围绕社团活动课程多元化建设的构建，学校组建了各类社团35个，外聘社团老师14人，使用校外活动场所5个；并将社团活动走进课堂，还把社团活动纳入了校本课程开发研究等。下面是该校社团活动课程开展的情况：
这些社团活动课程符合学生发展的差异要求，尊重学生的差异发展，能为每个学生在小学阶段的发展和可持续发展创造相对宽松而有效的空间，对于学生的全面发展有着重要意义。
四、依托社团开发、检验校本课程
笔者认为：“学生社团应是一种社会化运作性的形式，而课程却是要大胆面对社会，面对生活，面对学生个性的发展，科学合理地用心灵和智慧去开发和创新时代的需求，只有这样才能真正让学生得到喜爱的好课程”。针对社团活动课程多元化建设的构建，学校专门设立了社团开发领导班子，每类型社团都有一套校本课程开发和实施的负责人，重点负责组织实施社团的教学和实践活动，以及应用多元化教育模式，进行社团活动的课程教学，并将社团的课程、人员、场地、器材等方面进行合理有效的协调管理。社团活动课程的目的是为学生潜能的开发提供多元发展的机会。从学生想要参加的社团和教师能指导两方面相结合，确定符合学生的认知水平、又能激发学生的学习兴趣并能达到学生多元化能力提升的社团课程，不断检验社团活动课程的开展效果，进而让社团活动课程真正做到多元化、个性化。
五、注重综合实践、开展社区服务
学校教育如何在能力创新、知识活用、适应社会等方面进行有效培养，这也是我们教育的重要课题之一。课程改革在本质上意味着课程的重新分配，意味着课程资源的开发和重组。美国著名教育家、哲学家约翰杜威说：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”社团课程进入综合实践社区服务活动是让学生体验社会化的最佳途径之一。社区服务与社会实践是学生在教师的引导下，走出教室，走出学校，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习，以增强社会责任感为主旨的学习领域。目前，学校充分利用实践课程在社区开展了一系列的服务活动，如：小手牵大手，共建文明生活“九方小学家长志愿者、学生志愿者暑期行动”；“夏日缤纷”社区读书节启动仪式；积极参加株洲日报社校园记者来特殊教育学校“爱耳日”活动等等。充分让学生在服务实践活动中得到了体验，得到了快乐和成长，从而做到了以活动促影响，以影响扬知名的作用。
六、课程目标
成长教育多元化，注重适应能力抓。携手共建特色创，共享资源渠道佳。学生是民族的未来和希望，教育是国家振兴的灵魂设计师。在多元化的社团课程教学模式下，教法与学法更加灵活，实施教学行为已经不是教师单方面的责任了，学生也同样参与其中，学生所担任的课堂角色也随之在不断改变。
总之，只有认清中小学教育的发展形势，充分认识并合理构建社团的发展规律，巧用身边资源的优势，结合学校的各自特点，使其在繁荣中引导、在发展中提高，在快乐中升华。从而达到融兴趣、娱乐、运动、健康、交往、知识等为一体的综合教育教学效果，更加注重培养学生适应社会的综合能力。
参考文献：
[1]杨青建.社团活动课程化路径探索[J].宜春学院学报，2010，（06）.
[2]周虹.基于学生社团的综合实践活动实施策略研究[D].四川师范大学，2013，（03）.
[3]李维兵，周琰琥.学生社团点亮学校特色[J].基础教育参考，2012，（08）.