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摘要：科学这门学科在整体的小学阶段的素质教育中扮演的是一个探索性的研究学科，在教学阶段中，一个好的实践能力是帮助学生学好这门课程的最关键因素。相比于其他学科注重理论的课堂，科学反而要注重课堂的实践性，引导学生从细微处观察，以小见大，从而推动学生的思考能力，联想能力，实践能力。针对如何摆脱科学教学课堂的理论枯燥，将学生从课本带到实践是每位科学教师值得思考的问题。教师应该引导学生参与实践，激发学生的思维能动性，鼓励学生形成良好的综合性科学思考能力。
关键词：科学教学;实践能力;培养策略
引言：
小学科学教学中教师不仅要注重学生的科学知识、科学素养的积累，更重要的是培养学生的科学实践能力。小学阶段的学生心智尚未成熟，他们对外界的一切事物感到好奇，特别是科学这门课程更是打开他们探索世界的大门，但是由于他们行为能力上的不足和缺乏正确的实践引领，导致他们的实践能力没有被很好的激发，这也是小学科学教师应该注重的教学方向。
一、激发学生的探索欲望
探索欲望是小学阶段学生所具备的一个学习优势，将学生的探索欲望带到学习科学上并且予以激发是每个科学教师首要的教学方向[1]。首先，摆脱沉闷的科学理论课堂，由实践为主理论为辅的课堂模式取代教师单一化引导的理论教学课堂，让学生在课堂上自己动手发现科学现象，触摸真实的自然科学世界，从而激发学生对科学世界的向往和探索欲望。其次，巧妙借助学科的辅助实验工具。教学中不是每个理论知识都可以被很生动的阐述清楚，如果理论过于抽象化，学生无法很好地理解，那么在学习过程中就可以借助教学辅助工具来完成教学，这样不仅可以激发学生的探索欲望，在接触辅助工具时还可以培养他们的实践动手能力。最后，在整个教学过程中应该避免教师过度的理论输出，例如在科学一年级的植物的认识的教学中，教师不能直接的告诉学生每个植物的形状和特点，而应该让学生融入自然，切身地观察每一种植物，良好的激发学生对整个自然科学学科的探索欲望。
二、营造良好的科学课堂氛围和情景
对小学阶段的学生来讲，有趣的课堂情景和良好的学习氛围可以帮助他们更好地进入学科的学习状态[2]。在《各种各样的天气》一课中，教师可以鼓励学生去观察每一天的天气有哪些不同以及每一天天气变化的不同特点，让学生带着问题去观察并且记录下来，培养他们的观察和记录的实践能力，然后集中一个课堂去讨论天气的变化以及探索影响天气变化的因素。在课堂上让学生们各抒己见，鼓励他们表达不同的认知观点，多问几个为什么，营造出整体课堂好学，热闹的知识氛围。并在学生实践能力的基础上引入课堂的理论知识，这样就做到了科学教学中实践为主理论为辅的理想教学课堂。不仅如此，科学学科所培养的实践能力和探索能力也会带入其他学科中，提高学生综合的学科学习能力。
三、规范实践操作，巩固课内理论知识
在小学科学教学中培养实践能力的过程中特别要注意的点是要跟学生强调实验实践过程中的操作规范，一是减少操作过程中不恰当的实验对实验结果的影响，二是避免实验不当对实验者造成伤害。例如在《显微镜使用方法》中更应该跟学生强调实验实践过程中的操作规范性，因为每一步显微镜的操作方法都会对后续实验结果产生影响，这也更加凸显出规范学生的实践操作的重要性了。在此同时，规范学生一遍遍的实践操作更是让学生对书本内容的一次次巩固，这不仅做到了规范的实践培养也是对课内知识的巩固。
四、为学生创造更多的实操实践机会
学生在经历了探索欲望激发，知识的大量获取和知晓了规范的实践操作之后，那么教师接下来就要侧重为学生创造出良好的实践机会，抓住一切机会让学生去用自己的实践能力去獲取科学知识，在实践的基础上完成对理论知识的理解和消化。在研究土壤的课程中可以让学生亲身到土壤里观察，去观察和研究有什么种类的土壤？每种土壤的特性到底是什么？这跟我们平时所想象的土壤一样吗？如果不一样那么又不一样在哪里呢？在培养学生带着问题去观察后，这阶段就可以培养学生带着问题去研究，鼓励他们去获得每一次不一样的实践结果，这样把握每一次的实践机会，就会把把每一次的实践作用都发挥到最大、最有效。在学生得到最后的实践调查结果之后，这个过程将会很大程度上提升学生的感知力和实践能力，所以说培养实践能力是小学阶段科学老师的教学方向和教学重点。将学生带入实践氛围，创造更多的实践机会，才能更好地培养学生的实践能力，从而可以更好地推进科学的教学课程和教学进度，才能把每一次的课堂的有限时间发挥到教学有效性的最大化。由此可见，教师在把握教学方向和教学重点后，应该积极主动地去为学生创造更好的实践机会，引导学生的实践活动，适时地引入课本的有效知识，将实践与理论良好的结合在一起。
五、结束语
综上所述，科学教师对于如何培养学生的实践能力，应该在激发学生探索欲望的基础上培养学生的学习兴趣并且注重学生的实践能力，用自己的良好的教学方式引导学生去如何正确的学习科学这门学科，采取实践为主理论为辅的良好的教学模式，正确且良好的推进科学的教学进度，让学生充分把握课本理论知识的同时也具备非常良好的实践实操能力，提升教学学习的质量。
参考文献
[1]商振月.小学科学教学中学生实践能力培养策略的相关研究[J].明日，2019， 000（006）：0207-0207.
[2]肖娜[1].浅析小学科学教学中学生探究能力的培养[J].下一代，2018， 000（008）：P.170-170.
关键词：科学教学;实践能力;培养策略
引言：
小学科学教学中教师不仅要注重学生的科学知识、科学素养的积累，更重要的是培养学生的科学实践能力。小学阶段的学生心智尚未成熟，他们对外界的一切事物感到好奇，特别是科学这门课程更是打开他们探索世界的大门，但是由于他们行为能力上的不足和缺乏正确的实践引领，导致他们的实践能力没有被很好的激发，这也是小学科学教师应该注重的教学方向。
一、激发学生的探索欲望
探索欲望是小学阶段学生所具备的一个学习优势，将学生的探索欲望带到学习科学上并且予以激发是每个科学教师首要的教学方向[1]。首先，摆脱沉闷的科学理论课堂，由实践为主理论为辅的课堂模式取代教师单一化引导的理论教学课堂，让学生在课堂上自己动手发现科学现象，触摸真实的自然科学世界，从而激发学生对科学世界的向往和探索欲望。其次，巧妙借助学科的辅助实验工具。教学中不是每个理论知识都可以被很生动的阐述清楚，如果理论过于抽象化，学生无法很好地理解，那么在学习过程中就可以借助教学辅助工具来完成教学，这样不仅可以激发学生的探索欲望，在接触辅助工具时还可以培养他们的实践动手能力。最后，在整个教学过程中应该避免教师过度的理论输出，例如在科学一年级的植物的认识的教学中，教师不能直接的告诉学生每个植物的形状和特点，而应该让学生融入自然，切身地观察每一种植物，良好的激发学生对整个自然科学学科的探索欲望。
二、营造良好的科学课堂氛围和情景
对小学阶段的学生来讲，有趣的课堂情景和良好的学习氛围可以帮助他们更好地进入学科的学习状态[2]。在《各种各样的天气》一课中，教师可以鼓励学生去观察每一天的天气有哪些不同以及每一天天气变化的不同特点，让学生带着问题去观察并且记录下来，培养他们的观察和记录的实践能力，然后集中一个课堂去讨论天气的变化以及探索影响天气变化的因素。在课堂上让学生们各抒己见，鼓励他们表达不同的认知观点，多问几个为什么，营造出整体课堂好学，热闹的知识氛围。并在学生实践能力的基础上引入课堂的理论知识，这样就做到了科学教学中实践为主理论为辅的理想教学课堂。不仅如此，科学学科所培养的实践能力和探索能力也会带入其他学科中，提高学生综合的学科学习能力。
三、规范实践操作，巩固课内理论知识
在小学科学教学中培养实践能力的过程中特别要注意的点是要跟学生强调实验实践过程中的操作规范，一是减少操作过程中不恰当的实验对实验结果的影响，二是避免实验不当对实验者造成伤害。例如在《显微镜使用方法》中更应该跟学生强调实验实践过程中的操作规范性，因为每一步显微镜的操作方法都会对后续实验结果产生影响，这也更加凸显出规范学生的实践操作的重要性了。在此同时，规范学生一遍遍的实践操作更是让学生对书本内容的一次次巩固，这不仅做到了规范的实践培养也是对课内知识的巩固。
四、为学生创造更多的实操实践机会
学生在经历了探索欲望激发，知识的大量获取和知晓了规范的实践操作之后，那么教师接下来就要侧重为学生创造出良好的实践机会，抓住一切机会让学生去用自己的实践能力去獲取科学知识，在实践的基础上完成对理论知识的理解和消化。在研究土壤的课程中可以让学生亲身到土壤里观察，去观察和研究有什么种类的土壤？每种土壤的特性到底是什么？这跟我们平时所想象的土壤一样吗？如果不一样那么又不一样在哪里呢？在培养学生带着问题去观察后，这阶段就可以培养学生带着问题去研究，鼓励他们去获得每一次不一样的实践结果，这样把握每一次的实践机会，就会把把每一次的实践作用都发挥到最大、最有效。在学生得到最后的实践调查结果之后，这个过程将会很大程度上提升学生的感知力和实践能力，所以说培养实践能力是小学阶段科学老师的教学方向和教学重点。将学生带入实践氛围，创造更多的实践机会，才能更好地培养学生的实践能力，从而可以更好地推进科学的教学课程和教学进度，才能把每一次的课堂的有限时间发挥到教学有效性的最大化。由此可见，教师在把握教学方向和教学重点后，应该积极主动地去为学生创造更好的实践机会，引导学生的实践活动，适时地引入课本的有效知识，将实践与理论良好的结合在一起。
五、结束语
综上所述，科学教师对于如何培养学生的实践能力，应该在激发学生探索欲望的基础上培养学生的学习兴趣并且注重学生的实践能力，用自己的良好的教学方式引导学生去如何正确的学习科学这门学科，采取实践为主理论为辅的良好的教学模式，正确且良好的推进科学的教学进度，让学生充分把握课本理论知识的同时也具备非常良好的实践实操能力，提升教学学习的质量。
参考文献
[1]商振月.小学科学教学中学生实践能力培养策略的相关研究[J].明日，2019， 000（006）：0207-0207.
[2]肖娜[1].浅析小学科学教学中学生探究能力的培养[J].下一代，2018， 000（008）：P.170-170.