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一切科学发现、发明创造、技术革新、文艺创作都离不开想象，创新，是人类的灵魂。
1.创新意识在教学中的重要性
新的教育理想，就是实施素质教育，培养和造就我国新世纪的一代新人，首先是培养创新精神和实践能力。实施素质教育的关键是教师，而素质教育的核心在于创新。教师素质中最宝贵的一条，就是教师的创新意识和创新方法。因此，教师应树立全新的教学观念，在教学过程中，贯穿创新意识，达到“课开始，兴趣生；课进行，兴趣浓；课结束，兴趣存”的效果。
2.创新在英语教学中的作用
英语教学过程，就是一个创造、创新的过程。在英语教学中，要不断更新观念，改变教法。教师是课堂上的导演兼主持人，因此，教师只有抓住小学生对新事物怀有好奇心和强烈求知欲的特点，在教学中善于启发、诱导，突出“新”字，以“新”来吸引学生，使学生感到自己是一个发现者，探索者，研究者。从而热情主动地学习。
下面就小学生的年龄特点，结合教学实际，谈谈几种教学创新路径。
2.1 问候语和道别语的创新。
英语课常用的问候语普遍如下：
T:Good morning/afternoon，boys and girls.
P:Good morning/afternoon，Miss…/Mr…
假设小学生们连续几年机械重复这句单一的课堂问候语，这样既使学生感到枯燥无味，陈旧呆板，师生间又毫无情感交流，只当作一种形式存在。为此，我根据小学生的年龄特点知识掌握程度，不断改变问候语和道别语的内容和形式。
如：一上课我扮作孩子们最喜欢的Gogo用亲切的问候语Hello，boys and girls. How are you today ?学生即时感觉非常兴奋，个个争着和Gogo打招呼，产生浓厚的兴趣。
在学了《Up and Down》小诗后，可插入到起立环节去。P值日生：Stand up.(Sit down).P全班：Up，up，stand up.(down down，sit down).
道别语也可采取歌曲的形式。如：
Good-byegood-bye.Good-byegood-bye，MissYu.Thank you Thank youThank you，Miss Yu.
2.2 表扬口令的创新。
对初学英语的小学生，因其掌握的知识有限，口令也需要简单化，但随着知识量的增加和语感体验，也应不断改进。如：
1T：Praise!
P:One，two，three，four，five./AEIOU.(拍手：12慢345快。)
2T:Very good!
P:Good，good，very good.(向着受表扬的同学，分别竖起大拇指，然后拍一下手，最后同时竖起两个大拇指。)
3T:Good job!
P:Good job，good job，good，good.(分别竖起拇指，然后连续拍手三次。)
4T:Good boy(girl)!
P:Hey，hey，good boy(girl)!(先拍掌两次，然后对着受表扬的同学竖起拇指。)
5T:Excellent!Let's give him a toy cat.
P:Open the box..Open the box.Give you a cat.Give you a cat.
Woo，woo.(注意节奏要快。)
3.课堂调控用语的创新
小学生的自我控制能力差，尤其是低年级的学生，课堂调控最难，很容易出现课堂纪律混乱、失控的现象。我根据学生的心理特点和年龄特点，采取了条件反射的对策，在课堂中反复操练，形成反射，在教学过程中适当应用，以唤起学生的注意，能收到良好的效果，使教学能顺利进行。如：
1T：嘘！（同时竖起食指放在嘴前）
P：嘘！（动作同T，同桌对视提醒，然后拍手两次。）
2T：叮当或Stop!（暂停手势）
P：叮当或Stop!（暂停手势，拍手两次）
3T：Children，children.（拍两下手）
P：Keep silent!（拍三下手）
4T：One，two，three.（升或降调）
P：A，B，C（用相应声调，拍手三次）
5T：1-2-3（乐谱，节奏快或慢）
P：3-2-1（相应节奏，两手放桌面）
T：3-4-5
P：5-4-3（两手放背后）
6T：Train，train，train.（交换手势，开火车读单词时运用，看哪一组坐得最好就先提问。）
P：One by one.（拍手三次）
7T：Let me see.Let me see.（双手盖着脸）
P：You can see.You can see.（立刻坐端正）
4.身体语言的创新
在教学过程中，有时老师提出要求，如：看黑板，认真听。有部分学生可能因分散精神而毫无反应。假如，我们把“发号施令”权交给学生，让他们自我提醒。那么，情况就截然不同了。例如，我在要求学生看黑板，坐端正，认真听时，我只说“Teacher says”，并且做动作（手指向黑板，两手平放，手指耳朵）。学生通过条件反射训练，则齐说（Look at the blackboard./Sit up straight./Listen carefully.）并做动作。
5.比赛形式的创新
如果老师总是用奖励小星星或小红旗的形式，我发现学生厌倦了，也起不了多大作用。因此，我在比赛形式方面不断更新，力求做到很好地吸引学生的注意力，提高他们的兴趣和学生热情。设计比赛形式时，必需考虑是否符合教学内容或有教育意义。如：
5.1 教水果类单词时，可设计“水果篮”比赛，看谁赢得水果最多（动物类、文具类也如是）；
5.2 教数字时，设计建楼房比赛，看哪组建的楼层最多，在小结时用英语数一数；
5.3 教学音标时，则设计母鸡下蛋，看哪一组拾获的蛋最多，蛋上写有元音和辅音音标，到小结时，要求学生拼读出来；
5.4 教学颜色时，可准备一些动物和食物图片，让学生比赛“上颜色，找东西”。看哪一组画得最好、最快又最多，最后把他们的作品奖励给他们；
5.5 比赛形式还可以适当渗透思想教育。如星期一时，进行升旗仪式比赛，看哪一组最快把旗升到顶端；植树节时，比赛哪一组种的树最多。
6.板书的创新
课堂四十分钟内，时刻呈现在学生眼前的是黑板的板书因此，板书如果设计新颖而有特色，那么就能给学生留下深刻的印象，达到了教学效果。因此，在教学过程中，我根据这特点和教学内容的需要，设计学生易接受又能突出重点的板书。
我们学校是一所典型的农村小学，在我采取普通教学方法时，学生对英语学习普遍有厌学、畏学的情绪，但后来我采用创新的方法，不仅使学生学习的主动性增强了，也使他们的成绩提高较快，而且教师和学生在教和学的过程中，也得到了很多的乐趣和喜悦的胜利感。
收稿日期：2011-02-23
1.创新意识在教学中的重要性
新的教育理想，就是实施素质教育，培养和造就我国新世纪的一代新人，首先是培养创新精神和实践能力。实施素质教育的关键是教师，而素质教育的核心在于创新。教师素质中最宝贵的一条，就是教师的创新意识和创新方法。因此，教师应树立全新的教学观念，在教学过程中，贯穿创新意识，达到“课开始，兴趣生；课进行，兴趣浓；课结束，兴趣存”的效果。
2.创新在英语教学中的作用
英语教学过程，就是一个创造、创新的过程。在英语教学中，要不断更新观念，改变教法。教师是课堂上的导演兼主持人，因此，教师只有抓住小学生对新事物怀有好奇心和强烈求知欲的特点，在教学中善于启发、诱导，突出“新”字，以“新”来吸引学生，使学生感到自己是一个发现者，探索者，研究者。从而热情主动地学习。
下面就小学生的年龄特点，结合教学实际，谈谈几种教学创新路径。
2.1 问候语和道别语的创新。
英语课常用的问候语普遍如下：
T:Good morning/afternoon，boys and girls.
P:Good morning/afternoon，Miss…/Mr…
假设小学生们连续几年机械重复这句单一的课堂问候语，这样既使学生感到枯燥无味，陈旧呆板，师生间又毫无情感交流，只当作一种形式存在。为此，我根据小学生的年龄特点知识掌握程度，不断改变问候语和道别语的内容和形式。
如：一上课我扮作孩子们最喜欢的Gogo用亲切的问候语Hello，boys and girls. How are you today ?学生即时感觉非常兴奋，个个争着和Gogo打招呼，产生浓厚的兴趣。
在学了《Up and Down》小诗后，可插入到起立环节去。P值日生：Stand up.(Sit down).P全班：Up，up，stand up.(down down，sit down).
道别语也可采取歌曲的形式。如：
Good-byegood-bye.Good-byegood-bye，MissYu.Thank you Thank youThank you，Miss Yu.
2.2 表扬口令的创新。
对初学英语的小学生，因其掌握的知识有限，口令也需要简单化，但随着知识量的增加和语感体验，也应不断改进。如：
1T：Praise!
P:One，two，three，four，five./AEIOU.(拍手：12慢345快。)
2T:Very good!
P:Good，good，very good.(向着受表扬的同学，分别竖起大拇指，然后拍一下手，最后同时竖起两个大拇指。)
3T:Good job!
P:Good job，good job，good，good.(分别竖起拇指，然后连续拍手三次。)
4T:Good boy(girl)!
P:Hey，hey，good boy(girl)!(先拍掌两次，然后对着受表扬的同学竖起拇指。)
5T:Excellent!Let's give him a toy cat.
P:Open the box..Open the box.Give you a cat.Give you a cat.
Woo，woo.(注意节奏要快。)
3.课堂调控用语的创新
小学生的自我控制能力差，尤其是低年级的学生，课堂调控最难，很容易出现课堂纪律混乱、失控的现象。我根据学生的心理特点和年龄特点，采取了条件反射的对策，在课堂中反复操练，形成反射，在教学过程中适当应用，以唤起学生的注意，能收到良好的效果，使教学能顺利进行。如：
1T：嘘！（同时竖起食指放在嘴前）
P：嘘！（动作同T，同桌对视提醒，然后拍手两次。）
2T：叮当或Stop!（暂停手势）
P：叮当或Stop!（暂停手势，拍手两次）
3T：Children，children.（拍两下手）
P：Keep silent!（拍三下手）
4T：One，two，three.（升或降调）
P：A，B，C（用相应声调，拍手三次）
5T：1-2-3（乐谱，节奏快或慢）
P：3-2-1（相应节奏，两手放桌面）
T：3-4-5
P：5-4-3（两手放背后）
6T：Train，train，train.（交换手势，开火车读单词时运用，看哪一组坐得最好就先提问。）
P：One by one.（拍手三次）
7T：Let me see.Let me see.（双手盖着脸）
P：You can see.You can see.（立刻坐端正）
4.身体语言的创新
在教学过程中，有时老师提出要求，如：看黑板，认真听。有部分学生可能因分散精神而毫无反应。假如，我们把“发号施令”权交给学生，让他们自我提醒。那么，情况就截然不同了。例如，我在要求学生看黑板，坐端正，认真听时，我只说“Teacher says”，并且做动作（手指向黑板，两手平放，手指耳朵）。学生通过条件反射训练，则齐说（Look at the blackboard./Sit up straight./Listen carefully.）并做动作。
5.比赛形式的创新
如果老师总是用奖励小星星或小红旗的形式，我发现学生厌倦了，也起不了多大作用。因此，我在比赛形式方面不断更新，力求做到很好地吸引学生的注意力，提高他们的兴趣和学生热情。设计比赛形式时，必需考虑是否符合教学内容或有教育意义。如：
5.1 教水果类单词时，可设计“水果篮”比赛，看谁赢得水果最多（动物类、文具类也如是）；
5.2 教数字时，设计建楼房比赛，看哪组建的楼层最多，在小结时用英语数一数；
5.3 教学音标时，则设计母鸡下蛋，看哪一组拾获的蛋最多，蛋上写有元音和辅音音标，到小结时，要求学生拼读出来；
5.4 教学颜色时，可准备一些动物和食物图片，让学生比赛“上颜色，找东西”。看哪一组画得最好、最快又最多，最后把他们的作品奖励给他们；
5.5 比赛形式还可以适当渗透思想教育。如星期一时，进行升旗仪式比赛，看哪一组最快把旗升到顶端；植树节时，比赛哪一组种的树最多。
6.板书的创新
课堂四十分钟内，时刻呈现在学生眼前的是黑板的板书因此，板书如果设计新颖而有特色，那么就能给学生留下深刻的印象，达到了教学效果。因此，在教学过程中，我根据这特点和教学内容的需要，设计学生易接受又能突出重点的板书。
我们学校是一所典型的农村小学，在我采取普通教学方法时，学生对英语学习普遍有厌学、畏学的情绪，但后来我采用创新的方法，不仅使学生学习的主动性增强了，也使他们的成绩提高较快，而且教师和学生在教和学的过程中，也得到了很多的乐趣和喜悦的胜利感。
收稿日期：2011-02-23