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摘要：随着素质教育发展进程的不断深入，小学阶段数学课堂教学中，教师更关注于学生的身心健康和思维开发，制定的教学内容和实践活动更加丰富化和多元化，不断促进小学学生数学能力的提升。“小先生制”是素质教育下小学数学课堂教学中，教师应用的新形式，倡导以学生为主体，培养数学课堂教学中的小主人。本文主要研究“小先生制”在小学数学教学中的具体运用。
关键词：小先生制;小学数学;重要意义;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
如今，我国基础教育改革正在以世界瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，给中小学教育教学注入了新鲜的活力，提高了中小学的教育效率。新课改要求中小学教学课程由知识本位向学生本位的方向发展，真正学生能力和品质的提高。因此，教师应该转变教学理念，使学生成为课堂的主角，“小先生制”就是在这种背景下进入我们的视野的，能够给小学数学教学带来全新的变化。
陶行知先生提出的“小先生制”，强调学生自身的重要性，在数学课堂教学中应充分发挥学生的主观能动性，积极参与到课堂学习中。本文主要从“小先生制”概述、“小先生制”在小学数学教学中的重要意义、“小先生制”在小学数学教学中的运用三个方面展开分析。
一、“小先生制”概述
“小先生制”是陶行知在普及教育实践中依据“即知即传人”的原则，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法推广实施的一种教育组织形式。小学生在课堂学习中最好的先生不是教师，不是家长，而是小学生队伍中最进步的学生。因此学生也可以成为课堂教学中的老师，每个学生都可以参与到课堂教学中，去传递知识、学习知识、应用知识，在当今提倡的“生本教育”的课堂中发挥着举足轻重的
作用[1]。
二、“小先生制”在小学数学教学中的重要意义
（一）激发学生学习热情
小学数学课堂教学中积极应用“小先生制”教学形式，有利于激发学生学习数学知识的热情。数学知识学习的过程不仅仅是教师将课本知识传授给学生，更应该是对数学知识的不断创造和变革的过程。学生在小学阶段应注重培养探究问题的意识，养成自主学习的良好行为习惯。教师在小学数学课堂教学中应用“小先生制”可以改变传统教育教学模式中存在的机械学习、僵化思维、固化记忆的问题，引导学生对数学知识的思考，主动提出问题和猜想，并运用科学方法解决问题，不断激发学生的学习兴趣和学习能力，营造快乐学习课堂[2]。
（二）促进学生个性发展
在小学阶段数学课堂教学中教师最重要的职责就是促进学生身心健康发展，每位学生都有自身的独特性，行为习惯和性格特征各不相同，因此教师积极运用“小先生制”有利于促进学生的个性发展。有的学生从小就热爱运动体育表现十分优异，有的学生数学计算能力十分显著教师刚刚给出一道题目他能迅速回答出计算结果，有的学生动手能力很强手工实践课上能够用彩纸折出各种小动物。每位学生都有自己的长处和优势，“小先生制”就是让具备不同优势的学生成为教师，更好地提高课堂学习效率，充分发挥每位学生的个性。
三、“小先生制”在小学数学教学中的运用
（一）尊重差异，合理开展教学
在传统的小学数学课堂教学方式中，教师对每堂课的活动安排以大多数学生的能力为基础，从所有学生的平均水平出发设计课堂内容。教师只看到了学生能力的
普遍性，没有关注到学生能力的差异性。“小先生制”在小学数学课堂教学中的运用，使教师不仅仅关注大多数学生的普遍能力，更尊重学生之间的差异性，针对每位学生的差异，教师合理的设计教学内容，在课堂中开展教学活动[3]。
举例来讲在学习《四则运算》知识时，有的学生计算能力特别突出，教师刚在黑板上写出一道题目504/14，该学生立刻举手回答出正确答案为36。教师可以任命这名学生为这堂课的“小先生”向其他同学介绍自己的计算方法，帮助其他同学提高自己的计算能力，让学生们更深入地参与到课堂学习中，营造良好的学习环境。
（二）鼓励学生，建立良好关系
在传统的小学数学课堂教学方式中，教师拥有很高的权威性，小学的学生大多会畏惧老师，习惯性去接受服从老师的一系列课程活动安排，不敢表达自己的想法。“小先生制”在小学数学课堂教学中的运用，可以改变教师传统的教学行为。例如在学习《观察物体》知识时，有的学生缺乏空间想象力，在观察物体时无法正确地画出各种角度下所看到的物体状态。这时需要教师的鼓励对学生的课堂表现进行科学评价，肯定学生的付出和努力，不吝啬对学生的赞赏与夸奖，帮助学生树立学习数学知识的自信心，建立良好的师生关系[4]。
四、结束语
综上所述，在小学数学课堂教学中运用“小先生制”对促进学生个性发展和激发学生学习兴趣具有重要意义。“小先生制”的运用有利于教师改变传统的教学方式和教学思想，尊重学生的差异，合理安排课堂教学内容和实践活动，鼓励学生，树立学生学习的信心，建立良好的师生关系，促进小学生身心健康成长。
參考文献
[1]方璐.“小先生制”在小学数学课堂教学中的实践研究[J].科学与财富，2019（001）：271.
[2]庄子汉，相辉.在小学数学教学中实施小先生制的实践研究[J].小学时代，2019（2）：54-55.
[3]李瑛玲.“小先生制”在小学数学课堂教学中的应用[J].数学大世界（小学五六年级版），2020（002）：54.
[4]王志湛.小先生制在小学数学课堂中的应用价值[J].数学大世界：小学三四年级辅导版，2020（003）：58-58.
关键词：小先生制;小学数学;重要意义;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
如今，我国基础教育改革正在以世界瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，给中小学教育教学注入了新鲜的活力，提高了中小学的教育效率。新课改要求中小学教学课程由知识本位向学生本位的方向发展，真正学生能力和品质的提高。因此，教师应该转变教学理念，使学生成为课堂的主角，“小先生制”就是在这种背景下进入我们的视野的，能够给小学数学教学带来全新的变化。
陶行知先生提出的“小先生制”，强调学生自身的重要性，在数学课堂教学中应充分发挥学生的主观能动性，积极参与到课堂学习中。本文主要从“小先生制”概述、“小先生制”在小学数学教学中的重要意义、“小先生制”在小学数学教学中的运用三个方面展开分析。
一、“小先生制”概述
“小先生制”是陶行知在普及教育实践中依据“即知即传人”的原则，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法推广实施的一种教育组织形式。小学生在课堂学习中最好的先生不是教师，不是家长，而是小学生队伍中最进步的学生。因此学生也可以成为课堂教学中的老师，每个学生都可以参与到课堂教学中，去传递知识、学习知识、应用知识，在当今提倡的“生本教育”的课堂中发挥着举足轻重的
作用[1]。
二、“小先生制”在小学数学教学中的重要意义
（一）激发学生学习热情
小学数学课堂教学中积极应用“小先生制”教学形式，有利于激发学生学习数学知识的热情。数学知识学习的过程不仅仅是教师将课本知识传授给学生，更应该是对数学知识的不断创造和变革的过程。学生在小学阶段应注重培养探究问题的意识，养成自主学习的良好行为习惯。教师在小学数学课堂教学中应用“小先生制”可以改变传统教育教学模式中存在的机械学习、僵化思维、固化记忆的问题，引导学生对数学知识的思考，主动提出问题和猜想，并运用科学方法解决问题，不断激发学生的学习兴趣和学习能力，营造快乐学习课堂[2]。
（二）促进学生个性发展
在小学阶段数学课堂教学中教师最重要的职责就是促进学生身心健康发展，每位学生都有自身的独特性，行为习惯和性格特征各不相同，因此教师积极运用“小先生制”有利于促进学生的个性发展。有的学生从小就热爱运动体育表现十分优异，有的学生数学计算能力十分显著教师刚刚给出一道题目他能迅速回答出计算结果，有的学生动手能力很强手工实践课上能够用彩纸折出各种小动物。每位学生都有自己的长处和优势，“小先生制”就是让具备不同优势的学生成为教师，更好地提高课堂学习效率，充分发挥每位学生的个性。
三、“小先生制”在小学数学教学中的运用
（一）尊重差异，合理开展教学
在传统的小学数学课堂教学方式中，教师对每堂课的活动安排以大多数学生的能力为基础，从所有学生的平均水平出发设计课堂内容。教师只看到了学生能力的
普遍性，没有关注到学生能力的差异性。“小先生制”在小学数学课堂教学中的运用，使教师不仅仅关注大多数学生的普遍能力，更尊重学生之间的差异性，针对每位学生的差异，教师合理的设计教学内容，在课堂中开展教学活动[3]。
举例来讲在学习《四则运算》知识时，有的学生计算能力特别突出，教师刚在黑板上写出一道题目504/14，该学生立刻举手回答出正确答案为36。教师可以任命这名学生为这堂课的“小先生”向其他同学介绍自己的计算方法，帮助其他同学提高自己的计算能力，让学生们更深入地参与到课堂学习中，营造良好的学习环境。
（二）鼓励学生，建立良好关系
在传统的小学数学课堂教学方式中，教师拥有很高的权威性，小学的学生大多会畏惧老师，习惯性去接受服从老师的一系列课程活动安排，不敢表达自己的想法。“小先生制”在小学数学课堂教学中的运用，可以改变教师传统的教学行为。例如在学习《观察物体》知识时，有的学生缺乏空间想象力，在观察物体时无法正确地画出各种角度下所看到的物体状态。这时需要教师的鼓励对学生的课堂表现进行科学评价，肯定学生的付出和努力，不吝啬对学生的赞赏与夸奖，帮助学生树立学习数学知识的自信心，建立良好的师生关系[4]。
四、结束语
综上所述，在小学数学课堂教学中运用“小先生制”对促进学生个性发展和激发学生学习兴趣具有重要意义。“小先生制”的运用有利于教师改变传统的教学方式和教学思想，尊重学生的差异，合理安排课堂教学内容和实践活动，鼓励学生，树立学生学习的信心，建立良好的师生关系，促进小学生身心健康成长。
參考文献
[1]方璐.“小先生制”在小学数学课堂教学中的实践研究[J].科学与财富，2019（001）：271.
[2]庄子汉，相辉.在小学数学教学中实施小先生制的实践研究[J].小学时代，2019（2）：54-55.
[3]李瑛玲.“小先生制”在小学数学课堂教学中的应用[J].数学大世界（小学五六年级版），2020（002）：54.
[4]王志湛.小先生制在小学数学课堂中的应用价值[J].数学大世界：小学三四年级辅导版，2020（003）：58-58.