语言，是语文存在的家。任何时候我们都不要忘记锤炼语言，扎实语言基础，以此才能实现语文素养的提高。否则，其他的一切都会成为空中楼阁。在小学语文教学实践中，我将遣词造句作为每堂课的必练项目，贯穿于听、说、读、写环节中，提高学生的口头和书面表达能力，让学生说话完整且有章有法，作文亦能文辞流畅，语言新颖而生动。
　　一、口头造句，准确表达
　　在日常教学中，我经常听到、看到学生因基础不扎实而出现的病句，如“夏天热得我受不了了”，“奶奶带我玩外边”，“这种东西不（能）吃”，“我自以为是，受到老师的表扬”……这些句子中，有的是因为语法问题，有的是因误用词语含义。基于此，我认为在课堂中，一方面让学生读文本，感悟作者遣词造句的特点，在潜移默化中熟悉词语含义和语法结构；另一方面借助口头造句的方式，让学生准确表达，高效训练学生的语言表达能力。
　　在《走，我们去植树》一课的教学中，原文多次出现“走，我们去植树”的主旨句，表达了作者呼吁少先队员参与到祖国绿化事业的希望。这一祈使句，非常有特点，画面感非常强，让听者受到鼓舞。我让学生口头造句，来表达这种情绪。有的说：跑，敌人来了！（他模拟的战争的情形）有的说：走，我们下馆子去！（要请客的豪迈之人）还有的说：来，这里有水喝！（终于找到水源后的欢欣）学生们口头造句，省时又高效。此外，课文中我们学到了“和煦、回荡、版图、翩翩起舞”等词语，为了让大家准确理解，我们也进行了说话训练。就拿“和煦”为例，原文为“和煦的春风”，学生造句为：和煦的春风吹醒了小草。（很有想象力）这样，学生准确把握了含义，也学到了词语的多种用法。
　　作为小学语文课堂言语训练的基本形式，造句的作用是多方面的，既能确保在最短时间内训练学生的语言思维，也能锻炼学生的胆量，提高学生对准确使用语言的自信心。
　　二、仿中求创，拾级而上
　　因为语言习惯和惯性心理的问题，很多学生在遣词造句时往往会重复使用同一种模式，很多句子句式如出一辙，这种“偷懒”的做法让学生的表达机械而呆板，毫无活力。我在教学中，同样会让大家从文本中发现“范句”，作为学习的模本，但会启发学生换一个角度来仿写，鼓励学生脑洞大开，仿中有创，争取更大的突破和超越。
　　在《虎门销烟》一课的教学中，课文对硝烟时的场面描写和步骤非常细致，先使用了“男男女女、老老少少、水泄不通、彩旗林立”等词语来刻画场面的隆重、壮观，还使用了“先……再……然后……”的句式来描写硝烟的过程，有条不紊。在句式训练中，我为学生先后设计了几个场景（运动会、演唱会、升旗仪式等），让学生模仿练习。有的写道：县运动会吸引了十里八乡的人，男男女女、老老少少，汇聚一堂，宽阔的操场上人山人海，加油声、呐喊声，此起彼伏。……学生们没有简单的模仿，而是将句式与内容完美的融合在一起，有突破，有创新。
　　三、材料新颖，拒绝生硬
　　内容為王，这一直是我在教学中强调的。很多学生在遣词造句时，会反复使用一些陈旧的材料，避免出现病句或错别字，这就使得句子干瘪无力，没有生命力和感染力，根本不能打动人。为此，我鼓励学生使用新颖的材料，并力求内容丰富、符合逻辑，使用新词、新句式，发挥学生的创造力，写出完整而周密的句子，以此传情达意，恰当的表达自己的情感。
　　在《给家乡孩子的信》一课的教学中，熟读课文，解决了生字词的问题后，就选出典型的句式——“多么……多么……”和“不是……而是……”让大家造句。有的学生说到：我多么想快点放假，多么想看我喜欢的动画片啊。而有的学生则说：我多么渴望世界和平没有战争，多么渴望人人诚实没有欺骗。比较这两个句子，第二个要明显好于第一个。不难看出，一个有情怀、有思想的学生，他的句子表达的就是自己对这个生活、社会的愿景，境界开阔。遣词造句绝不仅仅是会使用某个词语或句式，而应该做到“言为心声”，表达对生活的态度。
　　总之，“百尺高楼平地起”，语文教学要从基础做起，从遣词造句抓起，让学生通晓文法，让学生熟知词意，让学生积累更多的好词佳句。夯实了基础，这样才能建造语文的高楼大厦，才能帮助学生更深刻的走进文本、更确切的抒写心声，使学生的语文素养得到提高，为其终身学习做好铺垫。
　　作者单位：江苏省南京溧水经济技术开发区小学（211200）