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提高自主创新能力，建设创新型国家，是新时期党中央，国务院作出的重大战略决策。胡锦涛总书记在2006年全国科学技术大会上宣布，到2020年我国的自主创新实力要显著增强，进入创新型国家行列，为全面建设小康社会提供强有力的支撑。作为培养高级人才的大学后继续教育，高端培训与自主创新息息相关、密不可分。高端培训必须以社会经济发展为导向，适应高端人才素质的需求，在教育理念、教育内容，教育方式等方面不断实现变革创新的同时，为社会重点培养创新型领导人才和创新型领军人才，从而服务于建设创新型国家的需要。
一、高端培训的内涵特点
近年来，“高端培训”作为一个新的概念时常见诸于报纸，网络等媒体，而学术界对“高端培训”却研究甚少。何谓“高端培训”?高端培训到底“高”在何处?它与继续教育又是什么关系?这是本文必须首先澄清的问题。
国内外学者虽然目前对于什么是继续教育尚无公认，但基本一致的看法是，继续教育是对已获得一定学历教育和专业技术职称的在职人员进行的教育活动，它是学历教育的延伸和发展。学员在接受继续教育之前已经具备一定的“初始教育”。至于初始教育定在什么层次，有的认为是“大学本科以后”，有的认为是“大学专科以后”，有的认为是“大学以后”，有的则直接称之为“大学后继续教育”。我们认为，“高端培训”是“继续教育”中层次比较高的部分，它是专门针对高级公务人员、高级商务人员、高级技术人员、高校教师等高层次人才所开展的继续教育，在终身教育体系中处于塔尖的那一部分。高端培训的“高”主要体现以下方面：
(一)学员层次高。层次高又主要体现学历、职称、职位等方面。以北京大学首期江苏省“五个一批”人才高级研修班为例，该班学员中拥有硕士以上学位的占41％，拥有副高级以上职称的占72％。南京大学美术研究院院长，江苏省昆剧院常务副院长、国家一级演员、曾获中国戏剧最高奖“梅花奖”、中国文化部最高奖“文华奖”、中国昆剧“兰花最佳表演”获得者，江苏省委党校副校长，十运会会歌的创作者等都是该班的学员。此外，高端培训中还有专门为厅(局)长、处长、董事长、总经理，总裁等开设的研修班。可以说，接受高端培训的主体大多数是学历高、职位高、职称高的“三高”群体，他们是当今中国政界、商界和社会的精英人物所在。
(二)培训目标高。接受高端培训不是简单的技能学习，而是一种在思想、观念、思维等全面的熏陶和激荡。学员在这里开启思想、激活思想、收获思想，学习到的是战略、谋略和韬略，收获到的是知识，智慧和理念。高端培训培养的是具有科学准确总揽全局、轻松驾驭管理局面、具有卓越领导才能的管理大师、经营雄才和领军人才。学员结业以后，大多数成为各个行业、各个领域的骨干精英，
(三)内容层次高。高端培训的教学内容以高深知识为主，综合性、跨学科的教学内容是高端培训的重要特点。从《周易》、《中庸》、《道德经》、《孙子兵法》等传统文化一直到现代工商管理、公共管理的前沿理念，从政治学、经济学，管理学到心理学、文学、艺术等等，培训内容贯通古今，融合中外，既反映当代科技、文化和管理科学发展的先进水平，又注重从传统文化中吸取新的思想和智慧。
(四)师资水平高。参加高端培训授课的教师，他们中大多数是国内外知名教授、博士生导师，不少是杰出的学术带头人和名师，还有一些是两院院士、长江学者等。厉以宁、林毅夫、刘伟、叶朗、宁骚、萧灼基，周旺生等教授都亲自给高端培训的学员授过课。还有国内外著名高校的一流教授，政府领导和国际国内著名企业的高管，他们以其出色的成就经历也被邀请到高端培训的授课教师之列。理论派与实践派相结合，高校师资与社会师资相结合，国内师资与国际师资相结合，构成了高端培训的师资特色。
(五)社会效益高。高端培训的学员因其自身的学历、职称和地位而处在一个比较高位置，很容易将学习到知识、观念应用于社会实践，有利于学习成果直接、快速发挥社会效益。同时，高层次的学员亲自参加学习，成为终身教育，学习型组织的实践者和推动者，容易带动其所在组织的学习气氛，促进学习型组织的形成。对于提供高端培训的大学来说，大学通过开展高端培训，在将先进文化传播给当代中国社会各个层面精英人物的同时，还传播了大学的办学理念和大学的人文精神，使社会对高等学校有着切身的认识和了解，从而给学校带了社会效益。
(六)服务水平高。高端培训给学员讲究提供高水平、高质量的服务。对于正在接受培训的学员，班主任会随时掌握学员的思想动态，注重与学员在思想上的沟通，以及时了解学员对授课教师，授课内容的意见，并将学员的意见或建议及时反馈给授课教师，以取得最佳的培训效果。对于一些已经结业的学员来说，高端培训的机构会为其开展跟踪服务，时刻关注学员的成长，不断与他们保持联系，并将最新的学习资料和学习信息提供给他们。
北京大学是国内最早开展高端培训的高校之一。“三高”即“高水平、高层次、高质量”，“三名”即“名师资、名课程、名服务”，构成了北京大学高端培训的重要特点。先进的教育理念、一流的师资力量，完善的学科体系、灵活的培训计划、丰富的教学方式，全面的教学支持、精彩的学术讲座和严格的质量管理，体现出北京大学高端培训项目的重要特色。
二、创新精神引领下的高端培训
高端培训是国家、社会、大学和个人共同面对知识经济挑战而合力应对的产物。在世界新科技革命推动下，知识在经济社会发展中的作用日益突出，国民财富的增长和人类生活的改善越来越有赖于知识的积累和创新。谁拥有最多的知识、谁拥有最新的知识，谁拥有最好的知识，谁就能够在发展上掌握主动。“学习型国家”、“学习型社会”概念于是应运而生，一些组织和个人意识到，只有不断加强学习，才能获得持续发展的动力。在这一背景下，一些大学果断对继续教育进行改革创新，从以往以成人学历教育为主的继续教育转型到以非学历教育为主的高端培训中来。高端培训发展产生、发展历程，本身就是一个不断创新的历程。创新，成为引领高端培训发展的灵魂。
目标创新：面对知识经济和高等教育大众化所带来挑战和机遇，一流大学紧紧把握这一发展契机，果断将继续教育从学历教育向非学历的培训、从低端人才培训向高端人才培训战略转型。2004年12月，北京大学召开有史以来的第一次全校继续教育工作会议，果断捉出，“北京大学的继续教育应该定位在高水平、高层 次、高效益”上，“发挥北京大学名校，名师、名课对社会的影响和作用，依托北京大学的学科综合优势以及与国际知名大学广泛联系的优势，广泛吸纳社会资源，积极发展高层次继续教育，努力把北京大学的继续教育办成高校师资和高级公务人员、高级商务人员、高级技术人员的重要培训基地，创建具有北京大学特色的继续教育晶牌。’这次继续教育工作会议对于推动北京大学高端培训的发展具有划时代的历史意义。
体制创新。基于对高端培训具有极强的市场属性这一规律的认识，开展继续教育的主体机构，其运作模式必须改变以往大学作为事业单位的运行模式，在资源投入、管理制度、团队建设等方面引入市场运作机制，增强自身开发市场和课程，以及提高管理服务的能力，以适应灵活多变的市场需要。
以北京大学为例，学校非常重视继续教育的体制创新，专门成立了由各个院系主要负责人组成的“继续教育体制改革专家小组”，借鉴国内外一流大学开展继续教育的经验，提出一系列的体制改革方案。经过2005年的调整，目前的北京大学继续教育形成如下体制格局，即“继续教育部’作为学校主管继续教育工作的机构，统一行使学校继续教育的管理职能和办学职能、开发职能，继续教育部除内设综合办公室、学历教育办公室、非学历教育办公室、教学评估与信息管理办公室等四个职能部门以外，还辖成人教育学院、网络教育学院和培训中心等三个办学实体。其中，成立于2005年的北京大学培训中心，是全校专门负责举办跨学科、综合性高端培训的专职机构。该中心内部实行企业化的运作模式，由事业编制和合同编制的两种人员组成，从实际运作来看，中心的这种模式有利于人员的正常流动，有利于高素质员工队伍的建设，有利于推动高端培训的深入发展。
除北大以外，国内一些著名大学也对继续教育的体制改革进行了一系列的有益尝试。
课程创新：与时代接轨、与前沿接轨，在以往成熟的课程体系基础上，将最新知识吸收到高端培训中的课程来，这是高端培训不断焕发新生机的奥秘所在。实力雄厚的培训机构配备有专门的课程研发队伍，往往根据政治、经济以及社会发展的需要，开设出一些新的培训课程。如今，社会主义新农村建设、和谐社会、科学发展观、奥运经济、文化创意产业、社区建设与管理、城市规划与建设、自主创新、国学等内容都进入了北大高端培训课堂。
在适应市场需求的同时，北大还将传统文化与现代人的素质需求结合起来开设新课程，主动引领和挖掘市场需求。如今为企业家们所开设的《传统文化与企业家素质》、《唐诗鉴赏与领导人文素养提升》、《儒墨道法与企业管理》等课程，深受学员欢迎。
教学创新：与本科生教学、研究生教学截然相区别，高端培训的教学在以教师面授课程为主的基础上，往往配合以讲座研讨、案例分析、实战模拟，辅导答疑等多种教学方式，贴近实际，注重实效。确保让学员在有限的培训时间内，尽快学习到相关知识的精髓，掌握有关领域的前沿新知，提升自身的素质和能力。参观考察，拓展训练也是北大高端培训必不可少的一种教学模式，一些国内著名大型国有企业，合资企业和民营企业成为了北大高端培训参观考察的基地。此外，在安排学员赴海外参观考察、学习国际经验方面，北京大学的高端培训也取得了明显的成效。
模式创新：北京大学的高端培训不仅局限于各种高级研修班、研讨班和培训班等模式，而且还有公益性的大讲堂、名家系列讲座，使得高端培训在教学模式呈现多样化的发展局面。如由北大继续教育部主办，北大培训中心承办的公益性大讲堂一一“北京大学管理创新大讲堂”、由北大光华管理学院主办的“北京大学新年论坛”、由北京大学艺术学院主办的“北京大学新年文化产业论坛”，在高端培训中赢得了良好的声誉。北京大学还跟一些地区的组织部门联合，专门针对党政“一把手’素质提升工程而设立“北京大学名家系列讲座”，是高端培训中的又一个新的模式。
项目创新：在传统培训项目之外，北京大学还会根据社会形势发展的特点开设一些新的培训项目。在刚刚闭幕的“北京大学高端培训黄金周”上，北大适时推出了“中国企业国际化战略系列研修课程”，受到社会的广泛关注。另外，“中国文化传媒管理高级研修班”，“企业自主创新高级研修班”等新的培训项目也不断出现。一流大学因其在晶牌、学科、师资等方面的优势，在高端培训项目上不断推陈出新，吸引着新老学员前来学习。
正是由于高端培训与社会、与市场联系密切的特性，注定了它只有不断创新才有出路。在创新精神的引领下，北京大学的高端培训进入了蓬勃发展的阶段，国内外一些有影响的机构，组织也因此成为了北京大学高端培训的长期客户。
三、以营造创新氛围为基础，促进创新文化的发展
胡锦涛总书记在全国科学技术大会时提出，要“发展创新文化，努力培育全社会的创新精神。”“一个国家的文化，同科技创新有着相互促进、相互激荡的密切关系。创新文化孕育创新事业，创新事业激励创新文化。”大学作为保存知识、传播知识和创造知识的重要机构，本身就是创新的中心之一。其高端培训在营造创新氛围、促进创新文化的发展方面，具有得天独厚的优势。
浓郁的学术氛围。北京大学浓郁的学术氛围，被来自社会各界求学的学员所深深陶醉。从周一到周日，一大批国内外著名教授，政府官员及知名企业家活跃在北大讲台上，介绍国内外创新型管理知识以及最新政策动态。从“三农’问题到“科学发展观”，从“和谐社会”到“自主创新”，从时事分析到热点追踪，从政治、经济、文化到国防、外交等等，内容无所不包，使得北京大学成为名副其实的创新思想前沿阵地。在北大听讲座成为北大学习生涯一道必不可少的必修课。
北大培训中心以及各院系会根据学员的这一需求，每天安排专人搜集讲座信息，并通过网络、短信的方式通知学员，或者通过班主任直接通知学员，最后让学员根据自己的需要合理安排。学员们在结束一天的学习之后，骑着自行车参加学校的各种学术讲座，与在校本科生、研究生挤在一起认真聆听大师的演讲，成为北大高端培训的一道风景。许多学员在回忆起北大学习的时候，感触很深地认为“北大的学术讲座真是太精彩、太难忘了。”
精品的公开课程。北京大学还通过举办“高端培训黄金周”的模式，向社会公开免费展示了全校各院系(中心)的几十门高端培训精品课程，邀请社会各界人士前来观摩、研修。公开的观摩课程，包括了公共管理、工商管理、金融、法律、社区建设、国学等领域，涵盖了哲学、经济学、管理学、 历史学，法学，文学等多个学科门类。免费展示精品课程，给社会人土增加了解和接触高端培训的机会，在一定程度可以激发他们进一步学习、创新的欲望。
高层的交流平台。搭建一个与经济学家、管理专家、企业家的沟通互动平台，展现管理创新的思想精髓和前沿动态，这是北京大学高端培训的一个重要创举。北京大学继续教育部借用“大讲堂”这一众人皆知的实物名称，创造了高端培训的一个重要品牌——北京大学管理创新大讲堂，它以“弘扬先进文化，传播经营哲学，引领时代风气，推动管理创新”为目标，在公益性大讲堂中独树一帜，为学员提供了一个良好的高层次交流互动平台。
此外，北京大学还通过举办优秀企业家学员联谊会的方式，邀请成功的企业家学员发表主题演讲，畅谈成功的经验，分享创业的快乐。通过这些交流互动，为使学员产生智慧的“火花”、创新的灵感提供机会。
独特的社会实践。安排学员到最具有创新精神的机构考察，让学员亲身感受自主创新的氛围，这是北大高端培训的又一个重要优势。在北京大学第九期现代公共管理高级研修班为期三个月的培训中，北大培训中心基本上每个星期都安排一天或半天时间带领学员参观考察，让学员在中国最具有创新精神的机构亲身感受自主创新的氛围。
在自主创新方面，中国的航天事业应该最具有说服力，神舟六号载人飞船完全由我国自主开发，这不仅仅是我国航天技术的成功，也是我国航天科技长期坚持独立自主精神和开拓创新发展路线的成功实践。2006年5月12日，第九期北京大学现代公共管理高级研修班的全体学员专程来到航天城参观考察。学员们亲眼目睹了“神六”的回收仓，见到航天英雄费俊龙与聂海胜，感受到了我国在航天领域所取得的伟大成就。此外，该班的学员还参观考察了我国自主创新重要基地的中关村软件园。
营造创新氛围，发展创新文化，既是北京大学高端培训的优势，也是北大高端培训的责任所在。个体创新能力的提高，离不开创新氛围、创新文化的长期熏陶。北京大学高端培训正是通过上述种种方式，努力促进创新文化的发展。
四、以培养创新型领导人才和创新型领军人才为核心，推动创新型组织和创新型国家的建设
自主创新，关键在人才。创新型国家的建设，关键在于创新型人才的培养。高端培训之所以“高”，主要在于高端培训所培养的人才不是一般的人才，而是创新型的领导人才和领军人才。而这种创新型领导人才和创新型领军人才在社会上所能发挥的创新效能要远远高出一般人才所能发挥的创新效能。通过培养创新型领导人才和创新型领军人才，进而通过发挥其本身的作用来带动其所在组织成员创新，可以高效地推进创新型组织和创新型国家的建设。这就是高端培训在建设创新型国家中的核心作用所在。
创新型领导人才的培养。对创新型领导人才的培养，既有各个单位的“一把手’，也有后备干部：既有来自党政机构的官员，也有来自企、事业单位单位的领导等。在北京大学接受高端培训的政府官员中，基本上都是具有副处级以上职位的领导干部，他们参加北大的学习之后，大多数被列为后备干部加以培养。根据来自北大继续教育部统计资料的显示，在北京大学接受高层次研修的政府官员中，有将近80％左右是具有培养前途的副处级领导干部，他们一般在北大集中学习两个至三个月，以学习相关学科的基础理论和基础知识为主，拓宽知识面。 专门针对 “一把手”领导的培训时间相对要短，主要以更新知识观念为主。在北京大学与中共海淀区委合作举办的“海淀区‘一把手’素质提升工程——北京大学名师系列讲座”中，就是专门针对海淀区200多名各个街道办事处、乡镇、局委的“一把手”领导而举办。由北大派出知名教授主讲“政府管理创新思维”之类的课程，以培养该区“一把手”创新思维能力。
创新型领军人才的培养。高端培训除了创新型领导人才的培养之外，还有对创新型领军人才的培训。如中共江苏省委委托北京大学举办的“五个一批”人才高级研修班，明确要求北大着力为其培养一批全面掌握邓小平理论和“三个代表”重要思想、学贯中西、联系实际的理论家；一批坚持正确导向、深入反映社会、收到群众喜爱的名记者、名编辑、名主持人；一批熟悉党和国家方针政策、社会责任感强、精通业务知识的出版，一批紧跟时代步伐、热爱祖国和人民、艺术水平精湛的作家、艺术家，一批有驾驭市场经济能力、正确处理社会效益与经济效益、精通经营和管理的文化经营管理专家。该班实际上为江苏省打造文化宣传系统的领军人才。此外，北京大学的高端培训还通过接受其他高校的访问学者、进修教师，培养其他高校的学科带头人。
创新型领导人才和创新型领军人才对推进创新型组织和创新型国家的建设所起的高效作用是显而易见的。以贵州省建工集团为例，该企业的党委书记兼董事长刘先生是2001年“北京大学第三期贵州省经济管理高级研修班”的学员。在他的倡导下，建工集团制定了具有自身特色的企业文化，要求企业所属单位创建学习型组织，在广大职工中倡导终生学习的理念，鼓励大家学习新知识、新技能，提高自身素质，在企业中形成勤奋学习的浓厚氛围。经过几年的努力，在他的带领下，狠抓了集团领导干部的业务和理论学习，加强了企业的基础管理工作，提高了经济运行的能力。通过努力，贵州建工集团的年生产产值由94年的4．22亿元上升到2004年的27．5亿元，创造历史最好水平。而刘先生2005年一下子派出18名干部参加第七期北京大学贵州省经济管理高级研修班的学习。又如第九期北京大学现代公共管理高级研修班学员周女士，她是北京市某区建设委员会的一名副主任。在研修班还没有结束的时候，她就要求北京大学培训中心联系，要求举办“建设行业高管理人员研修班”，专门为其所管辖各建设行业公司负责人进行培训。她认为，北大为这些人员进行培训，更新他们的思维观念、提升其创新能力，可是使各个公司的整体工作登上一个新的台阶。
当前，高端培训正面临着难得的发展机遇。随着中共中央《干部教育培训工作条例(试行)》的出台，以及建设学习型组织、学习型社会的理念深入人心，可以预见，中国的高端培训将迎来发展的黄金时节。尤其是一流大学的高端培训，其巨大的品牌号召力、雄厚的学科实力、一流的师资队伍以及良好的校园氛围，将在培养创新型领导人才和创新型领军人才方面，发挥领头羊的作用。一流大学的高端培训应该在创新精神的引领下，自觉主动服务于建设创新型国家战略的需要，营造创新氛围，发展创新文化，培养创新型领导人才和创新型领军人才，高效推动创新型国家的建设。
作者单位：北京大学继续教育部
[责任编辑：姜雪]
一、高端培训的内涵特点
近年来，“高端培训”作为一个新的概念时常见诸于报纸，网络等媒体，而学术界对“高端培训”却研究甚少。何谓“高端培训”?高端培训到底“高”在何处?它与继续教育又是什么关系?这是本文必须首先澄清的问题。
国内外学者虽然目前对于什么是继续教育尚无公认，但基本一致的看法是，继续教育是对已获得一定学历教育和专业技术职称的在职人员进行的教育活动，它是学历教育的延伸和发展。学员在接受继续教育之前已经具备一定的“初始教育”。至于初始教育定在什么层次，有的认为是“大学本科以后”，有的认为是“大学专科以后”，有的认为是“大学以后”，有的则直接称之为“大学后继续教育”。我们认为，“高端培训”是“继续教育”中层次比较高的部分，它是专门针对高级公务人员、高级商务人员、高级技术人员、高校教师等高层次人才所开展的继续教育，在终身教育体系中处于塔尖的那一部分。高端培训的“高”主要体现以下方面：
(一)学员层次高。层次高又主要体现学历、职称、职位等方面。以北京大学首期江苏省“五个一批”人才高级研修班为例，该班学员中拥有硕士以上学位的占41％，拥有副高级以上职称的占72％。南京大学美术研究院院长，江苏省昆剧院常务副院长、国家一级演员、曾获中国戏剧最高奖“梅花奖”、中国文化部最高奖“文华奖”、中国昆剧“兰花最佳表演”获得者，江苏省委党校副校长，十运会会歌的创作者等都是该班的学员。此外，高端培训中还有专门为厅(局)长、处长、董事长、总经理，总裁等开设的研修班。可以说，接受高端培训的主体大多数是学历高、职位高、职称高的“三高”群体，他们是当今中国政界、商界和社会的精英人物所在。
(二)培训目标高。接受高端培训不是简单的技能学习，而是一种在思想、观念、思维等全面的熏陶和激荡。学员在这里开启思想、激活思想、收获思想，学习到的是战略、谋略和韬略，收获到的是知识，智慧和理念。高端培训培养的是具有科学准确总揽全局、轻松驾驭管理局面、具有卓越领导才能的管理大师、经营雄才和领军人才。学员结业以后，大多数成为各个行业、各个领域的骨干精英，
(三)内容层次高。高端培训的教学内容以高深知识为主，综合性、跨学科的教学内容是高端培训的重要特点。从《周易》、《中庸》、《道德经》、《孙子兵法》等传统文化一直到现代工商管理、公共管理的前沿理念，从政治学、经济学，管理学到心理学、文学、艺术等等，培训内容贯通古今，融合中外，既反映当代科技、文化和管理科学发展的先进水平，又注重从传统文化中吸取新的思想和智慧。
(四)师资水平高。参加高端培训授课的教师，他们中大多数是国内外知名教授、博士生导师，不少是杰出的学术带头人和名师，还有一些是两院院士、长江学者等。厉以宁、林毅夫、刘伟、叶朗、宁骚、萧灼基，周旺生等教授都亲自给高端培训的学员授过课。还有国内外著名高校的一流教授，政府领导和国际国内著名企业的高管，他们以其出色的成就经历也被邀请到高端培训的授课教师之列。理论派与实践派相结合，高校师资与社会师资相结合，国内师资与国际师资相结合，构成了高端培训的师资特色。
(五)社会效益高。高端培训的学员因其自身的学历、职称和地位而处在一个比较高位置，很容易将学习到知识、观念应用于社会实践，有利于学习成果直接、快速发挥社会效益。同时，高层次的学员亲自参加学习，成为终身教育，学习型组织的实践者和推动者，容易带动其所在组织的学习气氛，促进学习型组织的形成。对于提供高端培训的大学来说，大学通过开展高端培训，在将先进文化传播给当代中国社会各个层面精英人物的同时，还传播了大学的办学理念和大学的人文精神，使社会对高等学校有着切身的认识和了解，从而给学校带了社会效益。
(六)服务水平高。高端培训给学员讲究提供高水平、高质量的服务。对于正在接受培训的学员，班主任会随时掌握学员的思想动态，注重与学员在思想上的沟通，以及时了解学员对授课教师，授课内容的意见，并将学员的意见或建议及时反馈给授课教师，以取得最佳的培训效果。对于一些已经结业的学员来说，高端培训的机构会为其开展跟踪服务，时刻关注学员的成长，不断与他们保持联系，并将最新的学习资料和学习信息提供给他们。
北京大学是国内最早开展高端培训的高校之一。“三高”即“高水平、高层次、高质量”，“三名”即“名师资、名课程、名服务”，构成了北京大学高端培训的重要特点。先进的教育理念、一流的师资力量，完善的学科体系、灵活的培训计划、丰富的教学方式，全面的教学支持、精彩的学术讲座和严格的质量管理，体现出北京大学高端培训项目的重要特色。
二、创新精神引领下的高端培训
高端培训是国家、社会、大学和个人共同面对知识经济挑战而合力应对的产物。在世界新科技革命推动下，知识在经济社会发展中的作用日益突出，国民财富的增长和人类生活的改善越来越有赖于知识的积累和创新。谁拥有最多的知识、谁拥有最新的知识，谁拥有最好的知识，谁就能够在发展上掌握主动。“学习型国家”、“学习型社会”概念于是应运而生，一些组织和个人意识到，只有不断加强学习，才能获得持续发展的动力。在这一背景下，一些大学果断对继续教育进行改革创新，从以往以成人学历教育为主的继续教育转型到以非学历教育为主的高端培训中来。高端培训发展产生、发展历程，本身就是一个不断创新的历程。创新，成为引领高端培训发展的灵魂。
目标创新：面对知识经济和高等教育大众化所带来挑战和机遇，一流大学紧紧把握这一发展契机，果断将继续教育从学历教育向非学历的培训、从低端人才培训向高端人才培训战略转型。2004年12月，北京大学召开有史以来的第一次全校继续教育工作会议，果断捉出，“北京大学的继续教育应该定位在高水平、高层 次、高效益”上，“发挥北京大学名校，名师、名课对社会的影响和作用，依托北京大学的学科综合优势以及与国际知名大学广泛联系的优势，广泛吸纳社会资源，积极发展高层次继续教育，努力把北京大学的继续教育办成高校师资和高级公务人员、高级商务人员、高级技术人员的重要培训基地，创建具有北京大学特色的继续教育晶牌。’这次继续教育工作会议对于推动北京大学高端培训的发展具有划时代的历史意义。
体制创新。基于对高端培训具有极强的市场属性这一规律的认识，开展继续教育的主体机构，其运作模式必须改变以往大学作为事业单位的运行模式，在资源投入、管理制度、团队建设等方面引入市场运作机制，增强自身开发市场和课程，以及提高管理服务的能力，以适应灵活多变的市场需要。
以北京大学为例，学校非常重视继续教育的体制创新，专门成立了由各个院系主要负责人组成的“继续教育体制改革专家小组”，借鉴国内外一流大学开展继续教育的经验，提出一系列的体制改革方案。经过2005年的调整，目前的北京大学继续教育形成如下体制格局，即“继续教育部’作为学校主管继续教育工作的机构，统一行使学校继续教育的管理职能和办学职能、开发职能，继续教育部除内设综合办公室、学历教育办公室、非学历教育办公室、教学评估与信息管理办公室等四个职能部门以外，还辖成人教育学院、网络教育学院和培训中心等三个办学实体。其中，成立于2005年的北京大学培训中心，是全校专门负责举办跨学科、综合性高端培训的专职机构。该中心内部实行企业化的运作模式，由事业编制和合同编制的两种人员组成，从实际运作来看，中心的这种模式有利于人员的正常流动，有利于高素质员工队伍的建设，有利于推动高端培训的深入发展。
除北大以外，国内一些著名大学也对继续教育的体制改革进行了一系列的有益尝试。
课程创新：与时代接轨、与前沿接轨，在以往成熟的课程体系基础上，将最新知识吸收到高端培训中的课程来，这是高端培训不断焕发新生机的奥秘所在。实力雄厚的培训机构配备有专门的课程研发队伍，往往根据政治、经济以及社会发展的需要，开设出一些新的培训课程。如今，社会主义新农村建设、和谐社会、科学发展观、奥运经济、文化创意产业、社区建设与管理、城市规划与建设、自主创新、国学等内容都进入了北大高端培训课堂。
在适应市场需求的同时，北大还将传统文化与现代人的素质需求结合起来开设新课程，主动引领和挖掘市场需求。如今为企业家们所开设的《传统文化与企业家素质》、《唐诗鉴赏与领导人文素养提升》、《儒墨道法与企业管理》等课程，深受学员欢迎。
教学创新：与本科生教学、研究生教学截然相区别，高端培训的教学在以教师面授课程为主的基础上，往往配合以讲座研讨、案例分析、实战模拟，辅导答疑等多种教学方式，贴近实际，注重实效。确保让学员在有限的培训时间内，尽快学习到相关知识的精髓，掌握有关领域的前沿新知，提升自身的素质和能力。参观考察，拓展训练也是北大高端培训必不可少的一种教学模式，一些国内著名大型国有企业，合资企业和民营企业成为了北大高端培训参观考察的基地。此外，在安排学员赴海外参观考察、学习国际经验方面，北京大学的高端培训也取得了明显的成效。
模式创新：北京大学的高端培训不仅局限于各种高级研修班、研讨班和培训班等模式，而且还有公益性的大讲堂、名家系列讲座，使得高端培训在教学模式呈现多样化的发展局面。如由北大继续教育部主办，北大培训中心承办的公益性大讲堂一一“北京大学管理创新大讲堂”、由北大光华管理学院主办的“北京大学新年论坛”、由北京大学艺术学院主办的“北京大学新年文化产业论坛”，在高端培训中赢得了良好的声誉。北京大学还跟一些地区的组织部门联合，专门针对党政“一把手’素质提升工程而设立“北京大学名家系列讲座”，是高端培训中的又一个新的模式。
项目创新：在传统培训项目之外，北京大学还会根据社会形势发展的特点开设一些新的培训项目。在刚刚闭幕的“北京大学高端培训黄金周”上，北大适时推出了“中国企业国际化战略系列研修课程”，受到社会的广泛关注。另外，“中国文化传媒管理高级研修班”，“企业自主创新高级研修班”等新的培训项目也不断出现。一流大学因其在晶牌、学科、师资等方面的优势，在高端培训项目上不断推陈出新，吸引着新老学员前来学习。
正是由于高端培训与社会、与市场联系密切的特性，注定了它只有不断创新才有出路。在创新精神的引领下，北京大学的高端培训进入了蓬勃发展的阶段，国内外一些有影响的机构，组织也因此成为了北京大学高端培训的长期客户。
三、以营造创新氛围为基础，促进创新文化的发展
胡锦涛总书记在全国科学技术大会时提出，要“发展创新文化，努力培育全社会的创新精神。”“一个国家的文化，同科技创新有着相互促进、相互激荡的密切关系。创新文化孕育创新事业，创新事业激励创新文化。”大学作为保存知识、传播知识和创造知识的重要机构，本身就是创新的中心之一。其高端培训在营造创新氛围、促进创新文化的发展方面，具有得天独厚的优势。
浓郁的学术氛围。北京大学浓郁的学术氛围，被来自社会各界求学的学员所深深陶醉。从周一到周日，一大批国内外著名教授，政府官员及知名企业家活跃在北大讲台上，介绍国内外创新型管理知识以及最新政策动态。从“三农’问题到“科学发展观”，从“和谐社会”到“自主创新”，从时事分析到热点追踪，从政治、经济、文化到国防、外交等等，内容无所不包，使得北京大学成为名副其实的创新思想前沿阵地。在北大听讲座成为北大学习生涯一道必不可少的必修课。
北大培训中心以及各院系会根据学员的这一需求，每天安排专人搜集讲座信息，并通过网络、短信的方式通知学员，或者通过班主任直接通知学员，最后让学员根据自己的需要合理安排。学员们在结束一天的学习之后，骑着自行车参加学校的各种学术讲座，与在校本科生、研究生挤在一起认真聆听大师的演讲，成为北大高端培训的一道风景。许多学员在回忆起北大学习的时候，感触很深地认为“北大的学术讲座真是太精彩、太难忘了。”
精品的公开课程。北京大学还通过举办“高端培训黄金周”的模式，向社会公开免费展示了全校各院系(中心)的几十门高端培训精品课程，邀请社会各界人士前来观摩、研修。公开的观摩课程，包括了公共管理、工商管理、金融、法律、社区建设、国学等领域，涵盖了哲学、经济学、管理学、 历史学，法学，文学等多个学科门类。免费展示精品课程，给社会人土增加了解和接触高端培训的机会，在一定程度可以激发他们进一步学习、创新的欲望。
高层的交流平台。搭建一个与经济学家、管理专家、企业家的沟通互动平台，展现管理创新的思想精髓和前沿动态，这是北京大学高端培训的一个重要创举。北京大学继续教育部借用“大讲堂”这一众人皆知的实物名称，创造了高端培训的一个重要品牌——北京大学管理创新大讲堂，它以“弘扬先进文化，传播经营哲学，引领时代风气，推动管理创新”为目标，在公益性大讲堂中独树一帜，为学员提供了一个良好的高层次交流互动平台。
此外，北京大学还通过举办优秀企业家学员联谊会的方式，邀请成功的企业家学员发表主题演讲，畅谈成功的经验，分享创业的快乐。通过这些交流互动，为使学员产生智慧的“火花”、创新的灵感提供机会。
独特的社会实践。安排学员到最具有创新精神的机构考察，让学员亲身感受自主创新的氛围，这是北大高端培训的又一个重要优势。在北京大学第九期现代公共管理高级研修班为期三个月的培训中，北大培训中心基本上每个星期都安排一天或半天时间带领学员参观考察，让学员在中国最具有创新精神的机构亲身感受自主创新的氛围。
在自主创新方面，中国的航天事业应该最具有说服力，神舟六号载人飞船完全由我国自主开发，这不仅仅是我国航天技术的成功，也是我国航天科技长期坚持独立自主精神和开拓创新发展路线的成功实践。2006年5月12日，第九期北京大学现代公共管理高级研修班的全体学员专程来到航天城参观考察。学员们亲眼目睹了“神六”的回收仓，见到航天英雄费俊龙与聂海胜，感受到了我国在航天领域所取得的伟大成就。此外，该班的学员还参观考察了我国自主创新重要基地的中关村软件园。
营造创新氛围，发展创新文化，既是北京大学高端培训的优势，也是北大高端培训的责任所在。个体创新能力的提高，离不开创新氛围、创新文化的长期熏陶。北京大学高端培训正是通过上述种种方式，努力促进创新文化的发展。
四、以培养创新型领导人才和创新型领军人才为核心，推动创新型组织和创新型国家的建设
自主创新，关键在人才。创新型国家的建设，关键在于创新型人才的培养。高端培训之所以“高”，主要在于高端培训所培养的人才不是一般的人才，而是创新型的领导人才和领军人才。而这种创新型领导人才和创新型领军人才在社会上所能发挥的创新效能要远远高出一般人才所能发挥的创新效能。通过培养创新型领导人才和创新型领军人才，进而通过发挥其本身的作用来带动其所在组织成员创新，可以高效地推进创新型组织和创新型国家的建设。这就是高端培训在建设创新型国家中的核心作用所在。
创新型领导人才的培养。对创新型领导人才的培养，既有各个单位的“一把手’，也有后备干部：既有来自党政机构的官员，也有来自企、事业单位单位的领导等。在北京大学接受高端培训的政府官员中，基本上都是具有副处级以上职位的领导干部，他们参加北大的学习之后，大多数被列为后备干部加以培养。根据来自北大继续教育部统计资料的显示，在北京大学接受高层次研修的政府官员中，有将近80％左右是具有培养前途的副处级领导干部，他们一般在北大集中学习两个至三个月，以学习相关学科的基础理论和基础知识为主，拓宽知识面。 专门针对 “一把手”领导的培训时间相对要短，主要以更新知识观念为主。在北京大学与中共海淀区委合作举办的“海淀区‘一把手’素质提升工程——北京大学名师系列讲座”中，就是专门针对海淀区200多名各个街道办事处、乡镇、局委的“一把手”领导而举办。由北大派出知名教授主讲“政府管理创新思维”之类的课程，以培养该区“一把手”创新思维能力。
创新型领军人才的培养。高端培训除了创新型领导人才的培养之外，还有对创新型领军人才的培训。如中共江苏省委委托北京大学举办的“五个一批”人才高级研修班，明确要求北大着力为其培养一批全面掌握邓小平理论和“三个代表”重要思想、学贯中西、联系实际的理论家；一批坚持正确导向、深入反映社会、收到群众喜爱的名记者、名编辑、名主持人；一批熟悉党和国家方针政策、社会责任感强、精通业务知识的出版，一批紧跟时代步伐、热爱祖国和人民、艺术水平精湛的作家、艺术家，一批有驾驭市场经济能力、正确处理社会效益与经济效益、精通经营和管理的文化经营管理专家。该班实际上为江苏省打造文化宣传系统的领军人才。此外，北京大学的高端培训还通过接受其他高校的访问学者、进修教师，培养其他高校的学科带头人。
创新型领导人才和创新型领军人才对推进创新型组织和创新型国家的建设所起的高效作用是显而易见的。以贵州省建工集团为例，该企业的党委书记兼董事长刘先生是2001年“北京大学第三期贵州省经济管理高级研修班”的学员。在他的倡导下，建工集团制定了具有自身特色的企业文化，要求企业所属单位创建学习型组织，在广大职工中倡导终生学习的理念，鼓励大家学习新知识、新技能，提高自身素质，在企业中形成勤奋学习的浓厚氛围。经过几年的努力，在他的带领下，狠抓了集团领导干部的业务和理论学习，加强了企业的基础管理工作，提高了经济运行的能力。通过努力，贵州建工集团的年生产产值由94年的4．22亿元上升到2004年的27．5亿元，创造历史最好水平。而刘先生2005年一下子派出18名干部参加第七期北京大学贵州省经济管理高级研修班的学习。又如第九期北京大学现代公共管理高级研修班学员周女士，她是北京市某区建设委员会的一名副主任。在研修班还没有结束的时候，她就要求北京大学培训中心联系，要求举办“建设行业高管理人员研修班”，专门为其所管辖各建设行业公司负责人进行培训。她认为，北大为这些人员进行培训，更新他们的思维观念、提升其创新能力，可是使各个公司的整体工作登上一个新的台阶。
当前，高端培训正面临着难得的发展机遇。随着中共中央《干部教育培训工作条例(试行)》的出台，以及建设学习型组织、学习型社会的理念深入人心，可以预见，中国的高端培训将迎来发展的黄金时节。尤其是一流大学的高端培训，其巨大的品牌号召力、雄厚的学科实力、一流的师资队伍以及良好的校园氛围，将在培养创新型领导人才和创新型领军人才方面，发挥领头羊的作用。一流大学的高端培训应该在创新精神的引领下，自觉主动服务于建设创新型国家战略的需要，营造创新氛围，发展创新文化，培养创新型领导人才和创新型领军人才，高效推动创新型国家的建设。
作者单位：北京大学继续教育部
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