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摘 要：小学是学生学习的重要阶段，对于小学语文来说更是如此。在这一阶段，学生需要打好自己的知识基础，并培养一定的语文学习能力，从而让自己能够合理正确地进行语言文字的运用。教师则需要结合学生的特点开展教学，并不断提升个人的教学能力，选择合适的课堂教学模式。为此，教师首先应该丰富教学手段，以巩固学生的字词基础，其次结合学生特点，培养学生的阅读习惯，最后在作文教学时应联系生活实际，帮助学生提高作文水平等。
关键词：小学语文;教学实践;教学策略
在小学语文的学习过程中，学生需要学习许多不同类别的语文知识，其中字词、阅读与写作是相对较为重要的部分。这几个方面的学习需要学生投入足够的精力，教师则应该努力帮助学生寻找正确的学习方法，养成良好的学习习惯，从而为之后的语文学习打好基础。为了能更好地开展小学语文的课堂教学，本文立足教学大纲要求，结合自身语文教学经验，从巩固学生字词基础、培养学生阅读习惯、提高学生作文水平这三个方面，展开了关于小学语文教学实践策略的研究：
一、丰富教学手段，巩固学生的字词基础
随着时代的发展和教育的改革，教师开展课堂教学的手段也在进步，其中多媒体等信息工具就在教师的课堂教学中受到了广泛的应用。对于小学语文的字词教学来说，教师不仅需要教授给学生基本的字词知识，还需要为学生将字词学习生动趣味的一面展示出来，让学生真正喜欢上学习语文，而利用多媒体进行教学则可以很好地帮助教师实现这一点。因此，通过多媒体来丰富自身的教学手段对于教师来说是很有必要去实践的，在这样的趣味教学中，帮助学生积累字词知识，让学生的字词基础得到巩固。
例如，在进行小学语文二年级下册中《邓小平爷爷植树》这一篇课文的教学时，通过浏览教学内容，教师可以发现这篇文章中涉及到的生字较多，若是直接让学生们去通过读写来学习未免有些枯燥，因而教师就应该利用多媒体来为学生增加学习的乐趣。教师可以用幻灯片为学生将汉字进行拆分，如“坛”字可以拆分为左边的“土”字和右边的“云”字等，这样让学生更容易理解。对于一些字还可以为学生展示图片，如“握”字就可以让学生观看握着一只铅笔的图片，从而让学生明白这个字的含义。
二、结合学生特点，培养学生的阅读习惯
对于小学阶段的语文学习来说，阅读是学生们需要重点学习的部分。通过阅读文章，不仅能够让学生的字词库得到拓展，还能间接促进学生语言文字运用能力的提升，因此学好阅读对于学生来说是很有必要的。然而，阅读也是许多学生的一大学习弱项。为了提升学生们的阅读水平，教师应该从根本出发，通过结合学生的兴趣特点，来为学生选择他们喜欢的阅读素材，培养学生的自主阅读习惯。只有学生发自内心地喜欢阅读，才能更好地去体会阅读中包含的道理与文章中描述的主旨。
例如，在进行小学语文三年级下册中《我变成了一棵树》这一篇课文的教学时，浏览课文可以发现这是一篇充满想象力并且十分有意思的文章，可以很好地引起学生们的阅读兴趣。因而教师就可以以这种内容的文章为主题，搜集一些类似的文章或书籍来让学生阅读。通过阅读这些文章，可以让学生感受想象的神奇，发现阅讀的美，从而爱上阅读这一学习项目。通过这样的引导过程可以培养学生的自主阅读习惯，让学生在日积月累的文章阅读中，提升自己的阅读能力。
三、教学联系生活，提高学生的作文水平
小学语文的作文教学一直以来都是广大语文教师的重要教学板块，然而，作文的写作不仅要考查学生基础知识的积累程度，还要考查学生对这些知识的运用能力，因此对小学阶段的学生来说，学习起来并不是那么容易的。为了帮助学生更好地学习作文，降低学生动笔写作的难度，教师应该进行生活化的作文教学，通过生活实例来为学生做示范，引导学生进行思考，从而让学生有表达的意愿。在这样的生活化教学中，激发学生的写作灵感，发展学生的文学潜力，从而提高学生在小学阶段的作文水平。
例如，在进行小学语文四年级下册中《习作：我的乐园》这一部分内容的教学时，教师就可以为学生举一些生活化的例子让学生参考。比如为学生展示学校内各个有趣味性的地点，如小花园、篮球场等，或者引导学生回想自己在家里玩乐的场景，从而让学生能够以“我的乐园”这一主题展开联想，并进行句子和段落的描写。教师应该提醒学生，要将“乐园”的场景写清楚，以及自己为什么喜欢在那里玩乐等。通过这样与生活相结合的教学来帮助学生学习作文，并提高学生的作文水平。
综上所述，语文是学生在义务教育阶段的必修科目，小学则是学生学习语文的重要起点，这一阶段的学习效果关系到学生之后的学习能力，因而教师应该格外注重这一阶段的教学。为了帮助学生在小学阶段打好语文基础，提高语文水平，教师应该丰富自己的教学手段，帮助学生巩固字词基础，同时结合学生的特点，培养学生的阅读习惯，还应该联系生活，以提高学生的作文水平。通过实施这些教学实践策略，帮助教师将小学语文的课堂教学顺利进行下去，并提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]李学照.“以学为中心”的小学语文阅读教学实践研究[J].名师在线，2018（13）：45-46.
[2]席琳.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（11）：245.
关键词：小学语文;教学实践;教学策略
在小学语文的学习过程中，学生需要学习许多不同类别的语文知识，其中字词、阅读与写作是相对较为重要的部分。这几个方面的学习需要学生投入足够的精力，教师则应该努力帮助学生寻找正确的学习方法，养成良好的学习习惯，从而为之后的语文学习打好基础。为了能更好地开展小学语文的课堂教学，本文立足教学大纲要求，结合自身语文教学经验，从巩固学生字词基础、培养学生阅读习惯、提高学生作文水平这三个方面，展开了关于小学语文教学实践策略的研究：
一、丰富教学手段，巩固学生的字词基础
随着时代的发展和教育的改革，教师开展课堂教学的手段也在进步，其中多媒体等信息工具就在教师的课堂教学中受到了广泛的应用。对于小学语文的字词教学来说，教师不仅需要教授给学生基本的字词知识，还需要为学生将字词学习生动趣味的一面展示出来，让学生真正喜欢上学习语文，而利用多媒体进行教学则可以很好地帮助教师实现这一点。因此，通过多媒体来丰富自身的教学手段对于教师来说是很有必要去实践的，在这样的趣味教学中，帮助学生积累字词知识，让学生的字词基础得到巩固。
例如，在进行小学语文二年级下册中《邓小平爷爷植树》这一篇课文的教学时，通过浏览教学内容，教师可以发现这篇文章中涉及到的生字较多，若是直接让学生们去通过读写来学习未免有些枯燥，因而教师就应该利用多媒体来为学生增加学习的乐趣。教师可以用幻灯片为学生将汉字进行拆分，如“坛”字可以拆分为左边的“土”字和右边的“云”字等，这样让学生更容易理解。对于一些字还可以为学生展示图片，如“握”字就可以让学生观看握着一只铅笔的图片，从而让学生明白这个字的含义。
二、结合学生特点，培养学生的阅读习惯
对于小学阶段的语文学习来说，阅读是学生们需要重点学习的部分。通过阅读文章，不仅能够让学生的字词库得到拓展，还能间接促进学生语言文字运用能力的提升，因此学好阅读对于学生来说是很有必要的。然而，阅读也是许多学生的一大学习弱项。为了提升学生们的阅读水平，教师应该从根本出发，通过结合学生的兴趣特点，来为学生选择他们喜欢的阅读素材，培养学生的自主阅读习惯。只有学生发自内心地喜欢阅读，才能更好地去体会阅读中包含的道理与文章中描述的主旨。
例如，在进行小学语文三年级下册中《我变成了一棵树》这一篇课文的教学时，浏览课文可以发现这是一篇充满想象力并且十分有意思的文章，可以很好地引起学生们的阅读兴趣。因而教师就可以以这种内容的文章为主题，搜集一些类似的文章或书籍来让学生阅读。通过阅读这些文章，可以让学生感受想象的神奇，发现阅讀的美，从而爱上阅读这一学习项目。通过这样的引导过程可以培养学生的自主阅读习惯，让学生在日积月累的文章阅读中，提升自己的阅读能力。
三、教学联系生活，提高学生的作文水平
小学语文的作文教学一直以来都是广大语文教师的重要教学板块，然而，作文的写作不仅要考查学生基础知识的积累程度，还要考查学生对这些知识的运用能力，因此对小学阶段的学生来说，学习起来并不是那么容易的。为了帮助学生更好地学习作文，降低学生动笔写作的难度，教师应该进行生活化的作文教学，通过生活实例来为学生做示范，引导学生进行思考，从而让学生有表达的意愿。在这样的生活化教学中，激发学生的写作灵感，发展学生的文学潜力，从而提高学生在小学阶段的作文水平。
例如，在进行小学语文四年级下册中《习作：我的乐园》这一部分内容的教学时，教师就可以为学生举一些生活化的例子让学生参考。比如为学生展示学校内各个有趣味性的地点，如小花园、篮球场等，或者引导学生回想自己在家里玩乐的场景，从而让学生能够以“我的乐园”这一主题展开联想，并进行句子和段落的描写。教师应该提醒学生，要将“乐园”的场景写清楚，以及自己为什么喜欢在那里玩乐等。通过这样与生活相结合的教学来帮助学生学习作文，并提高学生的作文水平。
综上所述，语文是学生在义务教育阶段的必修科目，小学则是学生学习语文的重要起点，这一阶段的学习效果关系到学生之后的学习能力，因而教师应该格外注重这一阶段的教学。为了帮助学生在小学阶段打好语文基础，提高语文水平，教师应该丰富自己的教学手段，帮助学生巩固字词基础，同时结合学生的特点，培养学生的阅读习惯，还应该联系生活，以提高学生的作文水平。通过实施这些教学实践策略，帮助教师将小学语文的课堂教学顺利进行下去，并提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]李学照.“以学为中心”的小学语文阅读教学实践研究[J].名师在线，2018（13）：45-46.
[2]席琳.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（11）：245.