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摘 要：听、说、读、写是英语学习中的学生必须掌握的能力，而说是其他三种能力的综合展现形式。因为学生在交流的过程中，会听别人的语言，根据具体的语境揣测发言者表达的意思，提升他们的读、听能力。学生的语言表达顺畅，他们的英语写作在语法或是表达上的错误发生的概率也会降低。因而，英语教师应重视对学生口语能力的培养，创设相应的语境，激发学生英语表达的积极性，培养他们的英语表达思维。
关键词：初中生;口语能力;有效策略
在现阶段的初中英语教学中，有些教师受到中考压力的影响，他们将教学的重点放在学生的做题和听力上面，忽视培养学生口语能力，致使他们的英语学习能力畸形。针对上述情况，教师应在转变原有错误理念的基础上，创新语言教学情境，激发学生的语言学习兴趣，让他们在交流的过程中，充分调动其已掌握的英语知识，提升学生的口语能力。
一、从阅读分享处着眼，增强语言表达深度
阅读是输入的过程，交流是输出的过程。为了提升学生的英语交流水平，教师可以鼓励学阅读多方面的英语刊物，积累英语词汇和表达技巧，提升学生的英语表达深度。更为重要的是教师可以定期开展阅读分享会，让学生交流阅读中的成果，激发他们的英语分享热情，提升学生的英语口语表达能力。
例如，在每周的周四下午，教师会举行英语阅读分享会，在激发学生英语阅读积极性的同时，使学生积累英语知识，为提升他们的英语表达能力奠定基础。教师可以从以下几点着手：第一，设置英语分享会内容。教师可以让学生分享在阅读过程中，优美的语句，或是励志的语句，培养学生积极向上的精神。第二，创设评判小组。教师可以从本班的学生中，挑选优秀的学生担任裁判，让裁判员及时指出发言学生的错误，提升他们英语表达的规范性。第三，展示比赛概况。给教师印象最深的是小陈的发言。他说：“我最喜欢丘吉尔在二战时的一句话‘I have nothing to offer but blood ，toil，tears and sweat ’，我能贡献的别无其他，唯有鲜血、劳苦、眼泪和汗水。这句话出现在二战时期，是一句十分鼓舞人心的话。通过这句话让我认识到，虽然我的英语成绩并不好，但是我相信，只要努力，付出自己的汗水，一定能取得巨大的进步。”通过开展英语阅读分享会，教师不仅让学生获得了英语口语表达能力的提升，还让他们吸收到精神之钙，增强学生的英语表达深度。
二、从生活化教学入手，提升英语表达积极性
初中英语教师可以从学生生活入手，创设贴近他们生活的语境，让学生情不自禁地张口说英语，提升学生的英语表达能力。更为重要的是教师应选择难易适度的内容开展授课，让更多的学生参与到课堂学习中来，促进整个班级英语口语能力的提升。
例如，在讲授“关于购物”这节内容时，教师可以和学生一块运用卡片制作生活中的物品，比如，用卡片代替纸币，在卡片上画出生活中的物品等。与此同时，教师应和学生重新布置教室，营造购物的氛围。因为购物氛围的营造，所以学生的英语学习兴趣被激发，因而他们积极地投入到英语学习的过程中。教师简要介绍学生购买物品的对话。小韩：“How much is this hat？”小超说：“This hat is five yuan。”小韩：“How much is that red hat？I want to buy that red hat。”小超：“It is six yuan .”小韩：“Here you are！”小超：“Thanks ！Goodbye ！”教师通过创设生活中的情境，激发学生的语言表达欲望，让他们在交流的过程中，锻炼英语的口语表达能力，提升英语口语表达能力教学的有效性。
三、从游戏教学处切入，激发口语表达的热情
游戏教学可以创设轻松、愉悦的教学氛围，让学生在紧张、刺激的游戏氛围中，调动储备的英语知识，激发学生的英语表达热情，让学生在游戏中互动，获得表达的成就感，提升口语教学的质量。
例如，在讲授“方位介词”这部分内容时，教师可以创设“你说我找”的游戏，让一个学生用英语表达物品的位置，另一个学生根据所听内容，寻找对应物品。值得注意的是寻找物品学生的双眼是被黑布遮住的。教师在此简要介绍学生的游戏经过。小蝉：“Put your hands on the table.”小宇：“I do it ！”小婵：“Move your hand to the right.”小宇：“I touched a book.”小婵：“Open the book！”小宇：“I touched a pen.”教师通过运用游戏教学法，让学生在互动的过程中，运用英语进行交流，提升他们的英语表达能力。
总而言之，在提升学生英语表达能力的教学中，教师应创设丰富多彩的语境，激发学生的英语表达热情，并适时地对他们的英语表達进行引导，增强学生英语表达的规范性，提升英语口语教学质量。
参考文献：
[1]姚明洁.初中课堂教学中学生英语口语能力培养策略研究[J].时代教育. 2018（14）.
[2]隋玲.浅谈初中英语口语教学活动策略和反思[J].中国校外教育. 2019（35）.
关键词：初中生;口语能力;有效策略
在现阶段的初中英语教学中，有些教师受到中考压力的影响，他们将教学的重点放在学生的做题和听力上面，忽视培养学生口语能力，致使他们的英语学习能力畸形。针对上述情况，教师应在转变原有错误理念的基础上，创新语言教学情境，激发学生的语言学习兴趣，让他们在交流的过程中，充分调动其已掌握的英语知识，提升学生的口语能力。
一、从阅读分享处着眼，增强语言表达深度
阅读是输入的过程，交流是输出的过程。为了提升学生的英语交流水平，教师可以鼓励学阅读多方面的英语刊物，积累英语词汇和表达技巧，提升学生的英语表达深度。更为重要的是教师可以定期开展阅读分享会，让学生交流阅读中的成果，激发他们的英语分享热情，提升学生的英语口语表达能力。
例如，在每周的周四下午，教师会举行英语阅读分享会，在激发学生英语阅读积极性的同时，使学生积累英语知识，为提升他们的英语表达能力奠定基础。教师可以从以下几点着手：第一，设置英语分享会内容。教师可以让学生分享在阅读过程中，优美的语句，或是励志的语句，培养学生积极向上的精神。第二，创设评判小组。教师可以从本班的学生中，挑选优秀的学生担任裁判，让裁判员及时指出发言学生的错误，提升他们英语表达的规范性。第三，展示比赛概况。给教师印象最深的是小陈的发言。他说：“我最喜欢丘吉尔在二战时的一句话‘I have nothing to offer but blood ，toil，tears and sweat ’，我能贡献的别无其他，唯有鲜血、劳苦、眼泪和汗水。这句话出现在二战时期，是一句十分鼓舞人心的话。通过这句话让我认识到，虽然我的英语成绩并不好，但是我相信，只要努力，付出自己的汗水，一定能取得巨大的进步。”通过开展英语阅读分享会，教师不仅让学生获得了英语口语表达能力的提升，还让他们吸收到精神之钙，增强学生的英语表达深度。
二、从生活化教学入手，提升英语表达积极性
初中英语教师可以从学生生活入手，创设贴近他们生活的语境，让学生情不自禁地张口说英语，提升学生的英语表达能力。更为重要的是教师应选择难易适度的内容开展授课，让更多的学生参与到课堂学习中来，促进整个班级英语口语能力的提升。
例如，在讲授“关于购物”这节内容时，教师可以和学生一块运用卡片制作生活中的物品，比如，用卡片代替纸币，在卡片上画出生活中的物品等。与此同时，教师应和学生重新布置教室，营造购物的氛围。因为购物氛围的营造，所以学生的英语学习兴趣被激发，因而他们积极地投入到英语学习的过程中。教师简要介绍学生购买物品的对话。小韩：“How much is this hat？”小超说：“This hat is five yuan。”小韩：“How much is that red hat？I want to buy that red hat。”小超：“It is six yuan .”小韩：“Here you are！”小超：“Thanks ！Goodbye ！”教师通过创设生活中的情境，激发学生的语言表达欲望，让他们在交流的过程中，锻炼英语的口语表达能力，提升英语口语表达能力教学的有效性。
三、从游戏教学处切入，激发口语表达的热情
游戏教学可以创设轻松、愉悦的教学氛围，让学生在紧张、刺激的游戏氛围中，调动储备的英语知识，激发学生的英语表达热情，让学生在游戏中互动，获得表达的成就感，提升口语教学的质量。
例如，在讲授“方位介词”这部分内容时，教师可以创设“你说我找”的游戏，让一个学生用英语表达物品的位置，另一个学生根据所听内容，寻找对应物品。值得注意的是寻找物品学生的双眼是被黑布遮住的。教师在此简要介绍学生的游戏经过。小蝉：“Put your hands on the table.”小宇：“I do it ！”小婵：“Move your hand to the right.”小宇：“I touched a book.”小婵：“Open the book！”小宇：“I touched a pen.”教师通过运用游戏教学法，让学生在互动的过程中，运用英语进行交流，提升他们的英语表达能力。
总而言之，在提升学生英语表达能力的教学中，教师应创设丰富多彩的语境，激发学生的英语表达热情，并适时地对他们的英语表達进行引导，增强学生英语表达的规范性，提升英语口语教学质量。
参考文献：
[1]姚明洁.初中课堂教学中学生英语口语能力培养策略研究[J].时代教育. 2018（14）.
[2]隋玲.浅谈初中英语口语教学活动策略和反思[J].中国校外教育. 2019（35）.