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[摘 要]随着素质教育的深入，音乐教学成为小学素质教育中不可缺少的一门课程，节奏教学作为小学音乐教学中不可缺少的一部分起着非常重要的作用，尤其是对于低年级的学生来说，节奏训练在音乐学习的过程中更是非常重要的，其目的是为了培养小学生更加和谐的音乐感，但是目前小学音乐节奏训练中存在着一些不容忽视的问题，影响着小学音乐节奏教学质量的提升，本文提出了几点适用于节奏教学的建议，希望能够促进小学音乐节奏教学的有效性。
[关键词]节奏教学；小学音乐；现状；有效方法
[中图分类号]G6135 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2018）04-0056-03
[收稿日期]2018-02-20
[作者简介]黄雪云（1980— ），女，广东饶平人，佛山市顺德区容桂泰安小学一级教师。（佛山 528305） 节奏教学作为音乐教学的重要组成部分，关系到整个小学阶段音乐学习兴趣的建立以及教学质量的高低，节奏作为音乐四大基本要素之一，相较于其他三个基本要素旋律、音色以及和声，在音乐学习中的作用相对来说更重要一些，是组成音乐的重要核心要素之一，没有节奏的音乐就不能称之为音乐，特别是在低年级音乐课程中，节奏教学起着不可忽视的重要作用，为了培养学生更加和谐正确的音乐节奏感，并且进行有效的节奏训练，教师要不断改变传统的教学观念，创新教学方式，通过更加有效的方式进行节奏训练，提升小学音乐节奏训练的有效性。
一、小学低年级音乐节奏教学现状
现阶段在小学低年级音乐教学中，存在着一些不容忽视的问题，影响着小学音乐教学质量的提升，很多教师并没有真正认识到小学音乐学习的重要性，认为音乐教学是可有可无的。一些教师在课堂教学的过程中往往也是过于重视音乐教学的形式，特别是新课程标准提出学科综合的基本理念之后，很多教师盲目地追求课堂的多样性，将音乐课堂变成了大拼盘似的课型结构，忽略了音乐教学的重点内容，让孩子们无法真正理解音乐教学的意义所在，更不能从小培养孩子们良好的乐感。
其次，很多教师在音乐教学的过程中都是为了活动而活动，并没有抓住音乐教学的精髓，如在进行节奏教学的过程中，虽然孩子们一直处于忙碌的状态下，如手打节拍来伴奏或者配合老师的演奏，或者是用三角铁或者铃鼓等一些简单的打击乐器来配合伴奏等，学生们虽然体会到了教学的乐趣，但是却没有节奏教学的真正作用，因此这种为了活动而进行的音乐教学活动并没有起到真正的作用。
再次，很多教师在教学的过程中往往过于重视形式的创新，在音乐教学过程中无限制地创编活动，但是并没有重视活动的内容，虽然教学氛围非常和谐，但是并没有起到真正的音乐教学的作用，以人音版小学三年级《动画城》一章节的教学为例，首先教师会让孩子们欣赏一些相关的动画片，然后教师又让孩子们进行动画人物的模仿和表演，虽然孩子们学习得非常开心，但是并没有很多和音乐相关的内容，活动的编排也没有结合教学目的进行设计，很多学生的兴趣点仍然在动画片上，并没有及时转移到课堂教学中，音乐课堂便失去了教育意义。
二、提升小学低年级音乐节奏教学有效性的对策
（一）运用听说训练，培养学生的节奏与节拍感
节奏是音乐的灵魂，在音乐教学的过程中节奏教学是十分重要的，作为低年级的音乐教师，我们在进行音乐课程之前，可以适当展开一些听说节奏训练，让学生们建立初步的音乐节奏感，然后再通过进一步的音乐鉴赏和学习，深化学生对音乐节奏的理解，从而培养小学低年级学生良好的音乐感知能力，为之后的音乐学习打下坚实的基础。
首先作为音乐教师要教会学生如何听音乐的节奏，感知音乐节奏的变化，针对低年级学生的兴趣和爱好，教师可以适当选择一些适合的儿歌进行辅助教学，如在进行《好朋友》一章节的教学时，教师可以以《数鸭子》这首儿歌为先导，让孩子们简单地感知一下音乐节奏和节拍，作为小朋友们非常熟悉的一首歌，同时也是节奏感比较强的一首儿歌，利用这首儿歌首先让孩子们感知一下音乐节奏，能够起到事半功倍的教学效果：
门 前 大桥下，游过 一群 鸭，
X X|X X X| X X X X|X-|
快来 快来 数一数，二四 六七 八。
X X X X |X X X |X X X X|X-|
通过儿歌对学生进行简单的音乐节拍和节奏感，然后再引入正式的音乐课程《好朋友》的学习，此章节的教学总体目标是通过学习让学生掌握如何以音乐的方式与教师和同学进行互动，能够认识此堂课的集中音乐学习标志，能够通过正确的节拍和节奏表达出活泼欢快的情绪等，在感受过《数鸭子》的节奏感之后，教师在进行节奏感的带入就会比较简单，《好朋友》一章节的學习包含《玩具进行曲》《口哨与小狗》等乐曲，还包含了《你的名字叫什么》《拉钩钩》等表演篇章。如在进行《拉钩钩》的学习时，教师以《玩具进行曲》为背景音乐，让孩子们按照音乐的节拍进行走或者跳，顺利地导入音乐《拉钩钩》的学习。
教师：同学们都玩过拉钩钩的游戏吗？是怎么做的呢？
学生们一边回答老师的问题，一边进行拉钩钩的表演。
教师：那我们今天来跟着音乐一起玩拉钩钩的游戏，好不好？首先我们先来听一听音乐，想一想我们应该怎样进行游戏呢？
通过简单的师生互动让孩子们快速进入音乐课程，将学生分成两队，面对面的两个同学为一组，跟着音乐的节拍和节奏进行拉钩钩的游戏，孩子们不由自主地就会跟着音乐一起哼唱，在轻松愉快的游戏中掌握音乐的节拍和节奏，同时也完成了本堂课程的教学目标。
（二）充分利用音乐游戏，提升学生的音乐感知能力
音乐游戏是小学音乐节奏教学过程中常用的一种教学方式，小学生本身对玩游戏是非常感兴趣的，再加上小学低年级段的孩子们本身也是处于十分活波好动的阶段，因此在教学的过程中采用游戏互动的方式往往比一些死板的讲说式教学更加有效，能够取得更加明显的教学效果。 在小学低年级段的音乐课堂上，教师采用的音乐游戏的方式，除了要结合教材的内容选取适当的游戏方式之外，还要结合低年级段孩子们的身心发育特征，采用孩子们比较喜欢的音乐形式进行练习，如接龙游戏，不仅能够锻炼孩子们的反应能力，还能够帮助学生加强对音乐节奏的掌握，通过简单的练习能够将课堂学习的节奏知识自己表达出来，便于教师及时发现问题并采用合理的方式进行解决，如在教学《玩具进行曲》时，教师可以先让学生欣赏乐曲，掌握基本的情感节奏以及音乐节拍，然后教师将乐曲中的不同音乐节奏和音乐节拍的句子写下来，通过击鼓传花的方式，在同学们中间进行传递，当鼓声停止的时候，纸条留在哪个同学手中，哪个同学就要跟着教师钢琴伴奏的节拍和节奏进行歌曲的哼唱，采用这种简单的游戏方式，将教材中的内容进行复习，提升同学们对音乐节奏感的区分能力，同时还能够提升小学生音乐节拍的感知能力。
除此之外教师还可以在音乐课堂上进行简单的角色扮演游戏。以人音版小学音乐《可爱的动物》一章节的教学为例，此篇章的教学目的为：通过欣赏《快乐的小熊猫》《袋鼠》等一些简单的描写动物的歌曲，懂得动物是人类的好朋友，能够通过歌曲中柔和的曲调和欢快的节拍表达出对小动物的爱护之情，同时还能够用木鱼、碰钟等乐器演奏歌曲，准确地哼唱歌谣，并能读出二拍子的强弱等。教师可以让同学们分别扮演不同的动物，通过角色扮演，同学们能够更加深刻地感受到音乐中的乐趣，每一种小动物都代表着一种不同的音乐情感，通过不同的音乐节奏和节拍正确表达出音乐情感，在愉快的师生互动游戏过程中提升小学生音乐节奏和节拍的感知能力。
（三）运用打击乐器，提升学生的音乐节奏感
小学低年级的学生处于活泼好动的阶段，如果教师依然采用传统的教学方式，在小学音乐课上进行讲说式，或者是演练式的教学方式，其教学效果达不到预期的目的，也无法真正地培养孩子们良好的音乐综合能力，因此作为小学低年级段的音乐教师，我们要结合教材内容以及此年龄段孩子的心理特征和认知发展规律，结合打击乐器的趣味性，进行小学生音乐节奏感的训练，提升学生的演奏能力等音乐综合能力。
首先，教师可以利用一些节奏感比较强的乐器——鼓，让学生感受鼓的不同音色，进行节奏感的练习。可以让学生自由练习，认识一下鼓的结构，试着敲一敲、听一听感受不同的音色代表的不同含义；教师敲击大鼓，让学生左右手代表不同的鼓的结构，如左手代表大鼓，右手代表鼓槌，进行鼓的节奏的练习，教师借助大鼓和小鼓两种不同的鼓声让同学们学会区分咚咚和哒哒的声音，并掌握其不同的节奏类型。除此之外，教师还可以利用其他的打击乐器进行模仿练习，如碰铃、三角铁、响板、木鱼、砂槌等打击乐的节奏训练，如在进行《动物学说话》一篇乐曲的教学时，教师可以引导孩子们利用这些打击乐曲来配合教师的演奏。
教师：同学们接下来我们来玩个游戏吧，首先同学们选择自己喜欢的乐器（将三角铁、木鱼、碰铃等摆放好供同学们选择）。同学们记好各自的乐器代表的小动物，我们的游戏开始啦！
教师播放音乐并用钢琴进行伴奏，同学们用自己手中的碰铃代表小鸡、木鱼代表青蛙、三角铁代表小鸭等，让同学们自己分辨每一种动物说话的节奏，并把握好节拍进行伴奏，虽然可能会出现一些错误，教师也不要急于去纠正，通过多次的师生互动学习和游戏练习，学生们自然而然就会掌握好音乐的节拍和节奏，进行正确的伴奏和表演。
三、结 论
综上所述，小学低年级段的音乐节奏教学是十分重要的，目前一些小学音乐教师并没有认识到节奏教学的重要性，依然沿用传统的教育教学方式，影响了小学低年级段音乐节奏教学的有效性；作为小学音乐教师，要改变传统的教学观念，充分认识到节奏教学对孩子們音乐学习的重要性，采用多样化的方式培养孩子们的音乐节奏感和节拍感，从小培养学生的音乐感知能力，提升小学生的音乐综合学习能力，促进小学低年级音乐节奏教学的有效性提升。
[参 考 文 献]
[1]朱景芳.利用体态律动提高小学低年级阶段欣赏能力[J].考试周刊，2017.
[2]蔡文艳.小学低年级音乐节奏训练策略[J].广西教育，2015.
[3]曾 涤.小学低年级音乐律动教学的行动研究[D].东北师范大学，2011.
[4]崔海鹏.浅谈小学音乐节奏教学有效方法[J].新课程·上旬，2015.
[5]江 晓.试论小学音乐教学中节奏训练的有效方法[J].都市家教月刊，2014.
[6]董艳丽.关于小学音乐教学中节奏训练方法的运用探讨[J].考试周刊， 2017.
（责任编辑：刘露心）
[关键词]节奏教学；小学音乐；现状；有效方法
[中图分类号]G6135 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2018）04-0056-03
[收稿日期]2018-02-20
[作者简介]黄雪云（1980— ），女，广东饶平人，佛山市顺德区容桂泰安小学一级教师。（佛山 528305） 节奏教学作为音乐教学的重要组成部分，关系到整个小学阶段音乐学习兴趣的建立以及教学质量的高低，节奏作为音乐四大基本要素之一，相较于其他三个基本要素旋律、音色以及和声，在音乐学习中的作用相对来说更重要一些，是组成音乐的重要核心要素之一，没有节奏的音乐就不能称之为音乐，特别是在低年级音乐课程中，节奏教学起着不可忽视的重要作用，为了培养学生更加和谐正确的音乐节奏感，并且进行有效的节奏训练，教师要不断改变传统的教学观念，创新教学方式，通过更加有效的方式进行节奏训练，提升小学音乐节奏训练的有效性。
一、小学低年级音乐节奏教学现状
现阶段在小学低年级音乐教学中，存在着一些不容忽视的问题，影响着小学音乐教学质量的提升，很多教师并没有真正认识到小学音乐学习的重要性，认为音乐教学是可有可无的。一些教师在课堂教学的过程中往往也是过于重视音乐教学的形式，特别是新课程标准提出学科综合的基本理念之后，很多教师盲目地追求课堂的多样性，将音乐课堂变成了大拼盘似的课型结构，忽略了音乐教学的重点内容，让孩子们无法真正理解音乐教学的意义所在，更不能从小培养孩子们良好的乐感。
其次，很多教师在音乐教学的过程中都是为了活动而活动，并没有抓住音乐教学的精髓，如在进行节奏教学的过程中，虽然孩子们一直处于忙碌的状态下，如手打节拍来伴奏或者配合老师的演奏，或者是用三角铁或者铃鼓等一些简单的打击乐器来配合伴奏等，学生们虽然体会到了教学的乐趣，但是却没有节奏教学的真正作用，因此这种为了活动而进行的音乐教学活动并没有起到真正的作用。
再次，很多教师在教学的过程中往往过于重视形式的创新，在音乐教学过程中无限制地创编活动，但是并没有重视活动的内容，虽然教学氛围非常和谐，但是并没有起到真正的音乐教学的作用，以人音版小学三年级《动画城》一章节的教学为例，首先教师会让孩子们欣赏一些相关的动画片，然后教师又让孩子们进行动画人物的模仿和表演，虽然孩子们学习得非常开心，但是并没有很多和音乐相关的内容，活动的编排也没有结合教学目的进行设计，很多学生的兴趣点仍然在动画片上，并没有及时转移到课堂教学中，音乐课堂便失去了教育意义。
二、提升小学低年级音乐节奏教学有效性的对策
（一）运用听说训练，培养学生的节奏与节拍感
节奏是音乐的灵魂，在音乐教学的过程中节奏教学是十分重要的，作为低年级的音乐教师，我们在进行音乐课程之前，可以适当展开一些听说节奏训练，让学生们建立初步的音乐节奏感，然后再通过进一步的音乐鉴赏和学习，深化学生对音乐节奏的理解，从而培养小学低年级学生良好的音乐感知能力，为之后的音乐学习打下坚实的基础。
首先作为音乐教师要教会学生如何听音乐的节奏，感知音乐节奏的变化，针对低年级学生的兴趣和爱好，教师可以适当选择一些适合的儿歌进行辅助教学，如在进行《好朋友》一章节的教学时，教师可以以《数鸭子》这首儿歌为先导，让孩子们简单地感知一下音乐节奏和节拍，作为小朋友们非常熟悉的一首歌，同时也是节奏感比较强的一首儿歌，利用这首儿歌首先让孩子们感知一下音乐节奏，能够起到事半功倍的教学效果：
门 前 大桥下，游过 一群 鸭，
X X|X X X| X X X X|X-|
快来 快来 数一数，二四 六七 八。
X X X X |X X X |X X X X|X-|
通过儿歌对学生进行简单的音乐节拍和节奏感，然后再引入正式的音乐课程《好朋友》的学习，此章节的教学总体目标是通过学习让学生掌握如何以音乐的方式与教师和同学进行互动，能够认识此堂课的集中音乐学习标志，能够通过正确的节拍和节奏表达出活泼欢快的情绪等，在感受过《数鸭子》的节奏感之后，教师在进行节奏感的带入就会比较简单，《好朋友》一章节的學习包含《玩具进行曲》《口哨与小狗》等乐曲，还包含了《你的名字叫什么》《拉钩钩》等表演篇章。如在进行《拉钩钩》的学习时，教师以《玩具进行曲》为背景音乐，让孩子们按照音乐的节拍进行走或者跳，顺利地导入音乐《拉钩钩》的学习。
教师：同学们都玩过拉钩钩的游戏吗？是怎么做的呢？
学生们一边回答老师的问题，一边进行拉钩钩的表演。
教师：那我们今天来跟着音乐一起玩拉钩钩的游戏，好不好？首先我们先来听一听音乐，想一想我们应该怎样进行游戏呢？
通过简单的师生互动让孩子们快速进入音乐课程，将学生分成两队，面对面的两个同学为一组，跟着音乐的节拍和节奏进行拉钩钩的游戏，孩子们不由自主地就会跟着音乐一起哼唱，在轻松愉快的游戏中掌握音乐的节拍和节奏，同时也完成了本堂课程的教学目标。
（二）充分利用音乐游戏，提升学生的音乐感知能力
音乐游戏是小学音乐节奏教学过程中常用的一种教学方式，小学生本身对玩游戏是非常感兴趣的，再加上小学低年级段的孩子们本身也是处于十分活波好动的阶段，因此在教学的过程中采用游戏互动的方式往往比一些死板的讲说式教学更加有效，能够取得更加明显的教学效果。 在小学低年级段的音乐课堂上，教师采用的音乐游戏的方式，除了要结合教材的内容选取适当的游戏方式之外，还要结合低年级段孩子们的身心发育特征，采用孩子们比较喜欢的音乐形式进行练习，如接龙游戏，不仅能够锻炼孩子们的反应能力，还能够帮助学生加强对音乐节奏的掌握，通过简单的练习能够将课堂学习的节奏知识自己表达出来，便于教师及时发现问题并采用合理的方式进行解决，如在教学《玩具进行曲》时，教师可以先让学生欣赏乐曲，掌握基本的情感节奏以及音乐节拍，然后教师将乐曲中的不同音乐节奏和音乐节拍的句子写下来，通过击鼓传花的方式，在同学们中间进行传递，当鼓声停止的时候，纸条留在哪个同学手中，哪个同学就要跟着教师钢琴伴奏的节拍和节奏进行歌曲的哼唱，采用这种简单的游戏方式，将教材中的内容进行复习，提升同学们对音乐节奏感的区分能力，同时还能够提升小学生音乐节拍的感知能力。
除此之外教师还可以在音乐课堂上进行简单的角色扮演游戏。以人音版小学音乐《可爱的动物》一章节的教学为例，此篇章的教学目的为：通过欣赏《快乐的小熊猫》《袋鼠》等一些简单的描写动物的歌曲，懂得动物是人类的好朋友，能够通过歌曲中柔和的曲调和欢快的节拍表达出对小动物的爱护之情，同时还能够用木鱼、碰钟等乐器演奏歌曲，准确地哼唱歌谣，并能读出二拍子的强弱等。教师可以让同学们分别扮演不同的动物，通过角色扮演，同学们能够更加深刻地感受到音乐中的乐趣，每一种小动物都代表着一种不同的音乐情感，通过不同的音乐节奏和节拍正确表达出音乐情感，在愉快的师生互动游戏过程中提升小学生音乐节奏和节拍的感知能力。
（三）运用打击乐器，提升学生的音乐节奏感
小学低年级的学生处于活泼好动的阶段，如果教师依然采用传统的教学方式，在小学音乐课上进行讲说式，或者是演练式的教学方式，其教学效果达不到预期的目的，也无法真正地培养孩子们良好的音乐综合能力，因此作为小学低年级段的音乐教师，我们要结合教材内容以及此年龄段孩子的心理特征和认知发展规律，结合打击乐器的趣味性，进行小学生音乐节奏感的训练，提升学生的演奏能力等音乐综合能力。
首先，教师可以利用一些节奏感比较强的乐器——鼓，让学生感受鼓的不同音色，进行节奏感的练习。可以让学生自由练习，认识一下鼓的结构，试着敲一敲、听一听感受不同的音色代表的不同含义；教师敲击大鼓，让学生左右手代表不同的鼓的结构，如左手代表大鼓，右手代表鼓槌，进行鼓的节奏的练习，教师借助大鼓和小鼓两种不同的鼓声让同学们学会区分咚咚和哒哒的声音，并掌握其不同的节奏类型。除此之外，教师还可以利用其他的打击乐器进行模仿练习，如碰铃、三角铁、响板、木鱼、砂槌等打击乐的节奏训练，如在进行《动物学说话》一篇乐曲的教学时，教师可以引导孩子们利用这些打击乐曲来配合教师的演奏。
教师：同学们接下来我们来玩个游戏吧，首先同学们选择自己喜欢的乐器（将三角铁、木鱼、碰铃等摆放好供同学们选择）。同学们记好各自的乐器代表的小动物，我们的游戏开始啦！
教师播放音乐并用钢琴进行伴奏，同学们用自己手中的碰铃代表小鸡、木鱼代表青蛙、三角铁代表小鸭等，让同学们自己分辨每一种动物说话的节奏，并把握好节拍进行伴奏，虽然可能会出现一些错误，教师也不要急于去纠正，通过多次的师生互动学习和游戏练习，学生们自然而然就会掌握好音乐的节拍和节奏，进行正确的伴奏和表演。
三、结 论
综上所述，小学低年级段的音乐节奏教学是十分重要的，目前一些小学音乐教师并没有认识到节奏教学的重要性，依然沿用传统的教育教学方式，影响了小学低年级段音乐节奏教学的有效性；作为小学音乐教师，要改变传统的教学观念，充分认识到节奏教学对孩子們音乐学习的重要性，采用多样化的方式培养孩子们的音乐节奏感和节拍感，从小培养学生的音乐感知能力，提升小学生的音乐综合学习能力，促进小学低年级音乐节奏教学的有效性提升。
[参 考 文 献]
[1]朱景芳.利用体态律动提高小学低年级阶段欣赏能力[J].考试周刊，2017.
[2]蔡文艳.小学低年级音乐节奏训练策略[J].广西教育，2015.
[3]曾 涤.小学低年级音乐律动教学的行动研究[D].东北师范大学，2011.
[4]崔海鹏.浅谈小学音乐节奏教学有效方法[J].新课程·上旬，2015.
[5]江 晓.试论小学音乐教学中节奏训练的有效方法[J].都市家教月刊，2014.
[6]董艳丽.关于小学音乐教学中节奏训练方法的运用探讨[J].考试周刊， 2017.
（责任编辑：刘露心）