迈入互联网时代以来，教育教学的变革日益强调专业化，并在科技创新的基础上实现了教育教学的科学发展。“互联网+”时代大学数学课堂教学也迎来了一个重要发展时期，一方面，大学数学课堂教学也在多元化的教育环境中暴露出了许多问题，比如师生互动不足、学情分析不够、信息科技融入较少、课堂教学效率较低等;另一方面，互联网提供了许多创新式的思维方式和技术手段，帮助大学数学课堂教学朝着专业化和现代化的趋势不断发展。涂荣豹编著的《数学教学设计原理的构建》（2018年6月由科学出版社出版）从数学课堂教学的特点和规律出发，探索了数学课堂教学设计的本质原理和实践方法，并在真实的数学教学课堂方案实践的案例分析基础上，提炼出现代数学课堂教学创新设计在教学思想教学策略、教学手段、教学方法、教学模式等方面的有效原理和路径。
　　该书实现了理论与实践的相互转化和创新发展，全书共八章：第一章详述了科学发展教育观念下数学教育的课程目标和教学功能;第二章介绍了数学教学中的基本思想，对数学教学的思维能力、启发式教学方法进行了系统化的说明;第三章聚焦于课堂教学中“教”与“学”的对话、讨论与互动;第四章探讨了教学与数学之间的二重对应;第五章和第六章从教学设计原理和教学实践两个角度深入且全面地介绍了创新性的数学教学设计方法，包括数学教学中的不同内容、模式和技术手段等;第七章从数学解题教学的角度探讨了数学课堂教学设计中的思路、原理和心理分析等;第八章主要通过数学课堂教学评价的原理分析和判断框架来实现数学课堂教学的不断优化和发展。总的来说，数学课堂教学的各种模式创新和方法创新切实提高了数学课堂教学的整体科学化应用水平，而在“互联网+”时代背景下，教师所掌握的理论思想、技术手段和经验信息都获得了较大的提升和发展。
　　一、“互联网+”时代下大学数学课堂教学创新设计的现实意义
　　 “互联网+”指的是互联网思维方式和技术创新融入其他领域，并产生巨大的创新力量的一种改革方式，“互联网+数学教学”是互联网时代背景下教育变革的一个组成部分，它在教学资源的获取，教学手段的应用、教学传播的渠道平台以及教学效果的评价上都展现出了新的时代特质。笔者认为，“互联网+”的变革力量在大学数学课堂的教学创新设计中有着显著的现实意义。
　　一方面，“互联网+”在广度上实现了大学数学课堂教学创新设计的发展。首先是内容的广度，在“互联网+”时代信息的共享和交互获得了前所未有的高效发展，在大学数学课堂教学设计中，教师应充分考虑互联网时代丰富多元的教学资源，以及学生所接受信息的广泛度，从而将更多有用的教学资源和信息融入数学课堂教学中，让数学课堂教学内容更加丰富充实。其次是教学模式的广度，传统的大学数学课堂教学设计主要集中于课堂的时间和空间，在有限的时间和空间限制中，最大化地利用教学资源，让学生在课堂上能够全面学习、重点突出地掌握核心教学内容。随着互联网的加入，混合式教学方法打通了线上和线下教学，教师在进行数学课堂教学创新设计时，可以对线上补充性教学进行有效的引导。最后是教学经验和教育评价的广度，传统的大学数学课堂评价模式较为单一，教师和学生从评价结果中总结归纳的经验教训也较为有限，而在“互联网+”时代，教师可以根据学生的基础和教育的创新目标来设置多元化和多层次的教学评价体系，从而更全面地概括学生的学习成果以及课堂教学中的经验和教训。
　　另一方面，“互联网+”在深度上实现了大学数学课堂教学创新设计的发展。首先是内容上的深度。在“互联网+”时代爆炸般的信息数据中，教师和学生要想更好地利用相关的教学资源，就必须对互联网中的教学资源进行有效的整合和凝练，并在多元教学理念的碰撞中充分融入自身的思考和分析，从而在内容上做到选择正确的、适合的、有用的、高效的，给大学课堂教学创新设计带来科学专业且生动有趣的内容设计，激发学生的好奇心和探索欲。其次是教学模式上的深度。“互联网+”在线上线下的混合模式教学中，引发教师和学生深入去思考“以教师为主体”和“以学生为主体”这两种不同教学模式给数学课堂教学效果带来的影响，从而能够在教师的有效指导下，在网络自主学习中更好地发挥学生的主体作用，让网络教学为学生设置一个个性化的教学方案，以有效提高数学教学创新设计的针对性和有效性。最后是教学评价和教学经验总结的深度。“互联网+”不仅在评价方式上有了更多的创新和延伸，同时在评价数据和信息分析上更加精准化和科学化，互联网大数据的分析能力相对于传统的数据分析能力有了很大的提升，面对可量化和不可量化的数据和信息，互联网将为教师和学生提供更加精准和专业的分析指导，从而帮助教师有效调整大学数学课堂教学创新设计的具体方向和方案。
　　综上所述，“互联网+”时代大学数学课堂教学设计实现了在广度和深度上的创新与发展，既充分开阔了教师与学生的教学视野，让大学数学的教育教学更加与时俱进，更能与社会的发展进行有效接轨，又充分提高了大学数学课堂教学设计方案的实效性和感染力，让学生充分融入课堂教学中，将课堂中所传播的内容更好地被学生所接受和吸收。
　　二、“互联网+”时代大学数学课堂教学创新设计的有效路径
　　 “互联网+”的新理念、新技术和新渠道平台如何提高大学数学课堂教学创新设计的科学性和专业化，并有效提高大学数学课堂教学的质量和水平，这是“互联网+”时代背景下大学数学课堂教学创新设计过程中必须深入思考的两个问题。对此，笔者认为，“互联网+”时代大学数学课堂教学创新设计应当从以下三个方面出发：
　　第一，转变教学观念，借助互联网信息渠道的便利增进对科学化数学教学理论动态的关注、学习和交流，让大学数学课堂教学创新设计有着与时俱进的、科学化和专业化的理论作为支撑和指导。“互联网+”时代是一个思想变革活跃的创新时代，当“互联网+”与教育变革联系起来的时候，它开始引导着大学数学课堂教育教学以更加开放和多元的成长和研究方式来强化自身的时代性特征。一方面是教学观念的升级创新。在“互联网+”时代，大學数学课堂教学创新设计不仅是研究数学怎么教，而且是利用互联网的思维、技术和平台来研究数学怎么教更好，让大学生能够在创新性的课堂教学设计方案中更好地激发学习的主动性，更准确地抓住教学的重难点。另一方面是教学设计理论研究动态的互动和交流。“互联网+”时代的教学观念升级不仅仅是传统与科技的融合，同时也是通过互联网的便利方式，让更大范围内的大学数学课堂教学经验和研究成果得以广泛地传播和交流，从而让教师能够在课堂教学创新设计的实践中更好地借鉴和吸收他人的优秀成果，少走弯路，收获成效。 　　第二，升级教学手段，创新教学模式，在大学数学课堂教学设计中创新性地引进互联网的新思维和新技术，以学生为主体，活跃课堂教学的气氛，激发学生在多元化课堂教学形式中的学习积极性和主动性。“互联网+”时代，大学数学课堂教学设计应当从学生的需求出发。首先，大学生对科技的敏感度会让他们对相关的信息和知识产生更强烈的求知欲，对此，教师可以在教学创新设计中融入更多的科技创新因素，激发学生的兴趣。其次，互联网的媒体呈现技术和虚拟影响技术能够在课堂中将数学教学的内容具象化和生动化，减少数学教学中的枯燥和艰涩感，帮助学生树立亲和有趣的数学教学形象。最后，在课堂教学中要增加开放性的环节，既能够引导学生在课后持续性学习，也能够用开放性的思考和引导来释放学生的想象力和创新力，强化学生在数学理论学习和数学实践应用中的积极转化式学习。
　　第三，搭建网络教学平台，打破传统课堂教学设计的时空局限性，让混合式的教学方式实现课堂的延伸和发展，并通过网络教学平台的分享和互动模式，建立每一个学生个性化的教学设计方案，从学生的优势和劣势出发来分别强化和提升，切实提高大学数学教学的实效性。“互联网+”时代，大学数学课堂教学创新设计一定要有渠道意识和平台意识，教师的“教”和学生的“学”是课堂教学设计方案中的传者和受众，两者之间应该尽可能广泛和深入地展开互动和交流，并且根据受众的特点和个性化需求来增强“教”的精准度和有效性。具体来说，在大学数学课堂教学创新设计中要加快搭建网络教学平台，使之与课堂教学形成一体化的补充体系，从而更全面地覆盖“教”与“学”的互动和分享。从学生的角度来说，它让学生能够根据自身的需求，根据自身学习优势和劣势的分析前提，来进行有针对性地反复搜索、强化和提升，提高学习效果;从教师的角度来说，它能帮助教师更清晰明了地掌握学生的学习情况，利用网络的可复制性和可传播性，减少重复性教学带来的损耗，最大化地利用教学资源，提升教学的实效性。
　　笔者认为，大学数学是大多数高校专业教学中必修的重要课程之一，它的知识结构和知识体系相对来说更加复杂，掌握难度更高，课堂教学的任务较重，而“互联网+”的融合发展给大学数学课堂教学的创新设计带来了显著的改革机遇。“互联网+教育”的创新模式，是当前高校数学课堂教学中一次创新尝试，学生在课堂内外的混合式教学中打破了时间和空间的束缚，在多层次和个性化的教学设计方案中做到了查漏補缺，快速提高自己的数学水平。总而言之，“互联网+”时代大学数学课堂教学的创新设计正越来越多地融入科技化和网络化的内容，并在大学数学课堂教学设计的实效性上做出了巨大的优化和创新。