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【摘要】写作是高考英语的必考环节，在日常的教学中也是不可或缺的教学内容。本文主要探讨教师如何将课本内容与写作训练相结合，在完成常规教学中潜移默化的影响学生的写作能力，提高学生英语表达的综合水平。
【关键词】高中英语;写作;语言表达
【作者简介】 陈钰萍，浙江省嵊州市马寅初中学。
传统的高中英语教学中，教师往往把写作单独作为一个板块进行教学，这种教学模式将写作部分与课堂教学割裂开来，也加重了学生的记忆负担。而将课本教学内容与写作训练有机地结合起来，不仅可以让学生对课本的知识点理解更加强化，同时也提高了学生的写作水平，使学生的英语水平在整体上都得到了提高。
一、熟读课文，整体感知语言
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其实，把这句话放在高中英语写作教学中也同样适用。高中生的学习内容繁多，课业压力较大，他们一般没有充足的课余时间用阅读英语原版课外读物、观看英语原声电影等方式感悟语言。这时，利用晨读、午读的时间来熟读英语课文，就成了培养语感最便捷、最直接的方式。而且，英语课文的选择与本单元的教学内容有着最直接的联系，如高中英语必修一第一单元“Friendship”，这一单元以“友谊”为主题，课本中所选择的阅读部分“Anne’s Best Friend”选自世界名著《安妮日记》。在进行这一部分的教学活动时，教师可以对学生进行引导，先让学生分享自己和朋友的一些生活趣事，然后提问“为什么我们的同龄人安妮，只能把日记本作为自己最好的朋友呢”？由此引出对课文历史背景的介绍，让学生了解感受国外的历史文化，了解了历史知识的同时也体会了语言背后的思想感情。通过对课文内容的讲解，学生既可以对“友谊”这一单元话题内容有了更加深刻的理解，同时又能反复熟读课文，慢慢感悟经典名著的语言魅力，培养语感，对语言有了基本直观的感受，给接下来的写作练习做好了铺垫。
二、积累词汇，打下坚实基础
词汇是一种语言的重要组成部分，没有词汇，语言这座大厦就无法进行构建。而词汇的丰富程度也是这种语言文化成熟性的直接体现。同理，学生对英语词汇的掌握程度、學生英语词汇量的多少，也是其英语水平最直观的体现。在现行的教育模式中，试卷上呈现出作文能力的高低程度也是学生掌握了多少单词量的一个缩影。所以，在日常教学中，教师不但要要求学生学会每单元的必备单词，还应该在课文中挑选出一些一词多义、可以被替换的高频用词，引导学生进行积累把握，给作文增加亮点。比如“reach”一词，是学生已经掌握的基本词汇，当用作动词时，意为“到达”。除了这个基本的含义外，教师可在讲到这个单词时，给学生扩展一些灵活的使用方式，如reach a decision（下结论）、reach back（回忆、会想）、reach after（尽力达到）、as far as our eyes can reach（目之所及）等等，这些词组看起来简单，都是由简单词汇构成，但考试中大部分学生都会忽略这些表达形式，教师要做到提醒学生做好记录，并有意识地在作文中使用这些比较新颖的词汇，给自己的作文增加亮点。此外，教师应注意把词汇放到课文中，让学生体会词语在语境中的使用方法，如高中英语必修二第一单元的词组in return，单独拿出时不好理解，教学时要放入课文中的句子：In 1716 he gave it to Peter the Great. In return ， the Czar sent him a troop of his best soldiers.这时我们可以看到，把两句话放在一起理解，即：在1716年他把琥珀屋送给了彼得大帝。作为报答，沙皇给了腓特烈一队他最好的士兵。In return连接两个句子，意为“作为报答”。通过这种方法，学生不但对所学词汇有了更清晰的了解，也学会了在自己写作时该如何使用。
三、模仿练习，使用高级句型
在高中英语作文教学中，句型句式一直是教学的重难点，学生在考试中写出的作文，通读下来，几乎全都是小学、初中就学过的简单句型的罗列，不符合对高中生写作水平的要求。如果用专门的时间对句型句式进行训练，由于难度较大，不易理解，学生不免会产生厌烦心理，教学效果也不尽如人意。这就需要教师在讲解课文的时候，对于一些高级句式要进行着重的说明，并引导学生在作文表达中进行使用。如高中英语必修四第三单元“A taste of English humour ”，课文中涉及了很多和幽默有关的表达方式，包括一些名言警句，这些名言警句可以直接运用在作文中，让学生的文章内容更加丰富。除了名言警句的应用，教师还可以带着学生对课文中的一些高级句式进行仿写，如在这一单元Reading 2部分，节选了夏洛克和华生的一段对话，其中“I think of how short life is and how long the universe has lasted.”这段课文中连续使用了多个感叹句，句式整齐优美，很适合写在作文中。教师在进行课文讲解时，可以让学生将这些句子进行重点标记，并进行仿写。高级句式的广泛应用也会让学生的作文脱颖而出，得到较高的分数。
四、结语
作文教学是高中英语教学的重点和难点，写作能力好坏也是学生英语水平的一个缩影。日常课堂教学和作文学习应该是相互促进、相互影响的，将二者联系起来看，进行作文训练时以课本内容为基础，既让学生巩固了课文中的知识点，又使得学生的写作能力有了增长，同时让高中学生的学习效率更高，节约了时间，使学生的英语成绩在总体上有了更全面的进步。
参考文献：
[1]刘雯萍.浅谈高中英语写作教学中对母语负迁移的应对策略[J].课程教育研究，2019（45）：90-94.
【关键词】高中英语;写作;语言表达
【作者简介】 陈钰萍，浙江省嵊州市马寅初中学。
传统的高中英语教学中，教师往往把写作单独作为一个板块进行教学，这种教学模式将写作部分与课堂教学割裂开来，也加重了学生的记忆负担。而将课本教学内容与写作训练有机地结合起来，不仅可以让学生对课本的知识点理解更加强化，同时也提高了学生的写作水平，使学生的英语水平在整体上都得到了提高。
一、熟读课文，整体感知语言
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其实，把这句话放在高中英语写作教学中也同样适用。高中生的学习内容繁多，课业压力较大，他们一般没有充足的课余时间用阅读英语原版课外读物、观看英语原声电影等方式感悟语言。这时，利用晨读、午读的时间来熟读英语课文，就成了培养语感最便捷、最直接的方式。而且，英语课文的选择与本单元的教学内容有着最直接的联系，如高中英语必修一第一单元“Friendship”，这一单元以“友谊”为主题，课本中所选择的阅读部分“Anne’s Best Friend”选自世界名著《安妮日记》。在进行这一部分的教学活动时，教师可以对学生进行引导，先让学生分享自己和朋友的一些生活趣事，然后提问“为什么我们的同龄人安妮，只能把日记本作为自己最好的朋友呢”？由此引出对课文历史背景的介绍，让学生了解感受国外的历史文化，了解了历史知识的同时也体会了语言背后的思想感情。通过对课文内容的讲解，学生既可以对“友谊”这一单元话题内容有了更加深刻的理解，同时又能反复熟读课文，慢慢感悟经典名著的语言魅力，培养语感，对语言有了基本直观的感受，给接下来的写作练习做好了铺垫。
二、积累词汇，打下坚实基础
词汇是一种语言的重要组成部分，没有词汇，语言这座大厦就无法进行构建。而词汇的丰富程度也是这种语言文化成熟性的直接体现。同理，学生对英语词汇的掌握程度、學生英语词汇量的多少，也是其英语水平最直观的体现。在现行的教育模式中，试卷上呈现出作文能力的高低程度也是学生掌握了多少单词量的一个缩影。所以，在日常教学中，教师不但要要求学生学会每单元的必备单词，还应该在课文中挑选出一些一词多义、可以被替换的高频用词，引导学生进行积累把握，给作文增加亮点。比如“reach”一词，是学生已经掌握的基本词汇，当用作动词时，意为“到达”。除了这个基本的含义外，教师可在讲到这个单词时，给学生扩展一些灵活的使用方式，如reach a decision（下结论）、reach back（回忆、会想）、reach after（尽力达到）、as far as our eyes can reach（目之所及）等等，这些词组看起来简单，都是由简单词汇构成，但考试中大部分学生都会忽略这些表达形式，教师要做到提醒学生做好记录，并有意识地在作文中使用这些比较新颖的词汇，给自己的作文增加亮点。此外，教师应注意把词汇放到课文中，让学生体会词语在语境中的使用方法，如高中英语必修二第一单元的词组in return，单独拿出时不好理解，教学时要放入课文中的句子：In 1716 he gave it to Peter the Great. In return ， the Czar sent him a troop of his best soldiers.这时我们可以看到，把两句话放在一起理解，即：在1716年他把琥珀屋送给了彼得大帝。作为报答，沙皇给了腓特烈一队他最好的士兵。In return连接两个句子，意为“作为报答”。通过这种方法，学生不但对所学词汇有了更清晰的了解，也学会了在自己写作时该如何使用。
三、模仿练习，使用高级句型
在高中英语作文教学中，句型句式一直是教学的重难点，学生在考试中写出的作文，通读下来，几乎全都是小学、初中就学过的简单句型的罗列，不符合对高中生写作水平的要求。如果用专门的时间对句型句式进行训练，由于难度较大，不易理解，学生不免会产生厌烦心理，教学效果也不尽如人意。这就需要教师在讲解课文的时候，对于一些高级句式要进行着重的说明，并引导学生在作文表达中进行使用。如高中英语必修四第三单元“A taste of English humour ”，课文中涉及了很多和幽默有关的表达方式，包括一些名言警句，这些名言警句可以直接运用在作文中，让学生的文章内容更加丰富。除了名言警句的应用，教师还可以带着学生对课文中的一些高级句式进行仿写，如在这一单元Reading 2部分，节选了夏洛克和华生的一段对话，其中“I think of how short life is and how long the universe has lasted.”这段课文中连续使用了多个感叹句，句式整齐优美，很适合写在作文中。教师在进行课文讲解时，可以让学生将这些句子进行重点标记，并进行仿写。高级句式的广泛应用也会让学生的作文脱颖而出，得到较高的分数。
四、结语
作文教学是高中英语教学的重点和难点，写作能力好坏也是学生英语水平的一个缩影。日常课堂教学和作文学习应该是相互促进、相互影响的，将二者联系起来看，进行作文训练时以课本内容为基础，既让学生巩固了课文中的知识点，又使得学生的写作能力有了增长，同时让高中学生的学习效率更高，节约了时间，使学生的英语成绩在总体上有了更全面的进步。
参考文献：
[1]刘雯萍.浅谈高中英语写作教学中对母语负迁移的应对策略[J].课程教育研究，2019（45）：90-94.