摘 要：目前，幼儿园课程游戏化已经成为一种趋势。具有主动性、自愿性以及社会性的游戏，对幼儿的全面发展具有重要的意义。幼儿园课程游戏化不仅能够真正将游戏的特点与价值充分展现出来，使游戏与课程完美结合，还可以使幼儿专注地参与到活动中，在亲身体验中获得生命意义的感悟。
　　 关键词：幼儿;课程游戏化;体验;乐趣
　　 游戏是幼儿教育教学的基本途径，教师要想方设法让幼儿在各类游戏中感受、学会、理解、运用知识。比如，在进行角色扮演活动中，教师可以在游戏中渗透数学、语文等基础的教学内容，还可以有意识地将一些简单的问题融入其中，启发学生在游戏中思考、解决一些问题。这样不仅可以实现知识与能力目标，还可以使幼儿在游戏中进行感受和发现，获得强烈的满足感和愉悦感、成功感，积累一定的认知经验，提升一定的能力。
　　 一、课程游戏化符合幼儿的认知方式
　　 幼儿认识世界的独特方式就是玩。而这一认知方式通常是以游戏表现出来的。游戏，既是课程内容，又是课程实施的途径和载体，是根据幼儿的特殊认知方式而设计的。教师在不断调整和实践课程游戏的过程中，要引导、鼓励幼儿自愿主动地投入游戏中，获得更多的感性认识。另外，还要有意识地将教学内容蕴藏于游戏活动中，鼓励幼儿在玩的过程中尽情放飞自己的想象力，对其中的一些科学现象尝试用自己的话进行解释。如此，教师通过课程游戏化，使得教育目标从有形逐渐转化为无形，调动幼儿的积极性，促使幼儿投入其中，自觉主动地学习并试图去解决一些简单问题，提升和激发他们兴趣的同时还可以使他们获得更多的新经验。
　　 二、围绕主题，多个游戏多面展开
　　 主题活动与游戏活动是有机整合在一起的。通过设置主题，让不同课程以游戏形式展开，能够激发幼儿的兴趣和想象力，使他们获得多种体验。比如，以“我是一颗神奇的蛋”為主题活动，在科学的课程中，则是以“蛋蛋滚起来”游戏展开;而在体育课程中，则设计了“小鸡蛋蛋嗨起来”游戏;在感官课程中，则是“真蛋假蛋谁说了算”游戏;语文课程中，设计“如果我是一颗长了翅膀的蛋”的游戏活动。根据不同课程特征选择不同的游戏方式。数学课程中，设计了“比比谁生的蛋多”的游戏，这样学生在参与游戏之中就学会了数数;在手工课程中，创设“幼儿制作蛋宝宝”的游戏;在美工活动中，准备材料，让幼儿围绕“画点蛋妆”的游戏活动，拿起五彩画笔，对蛋壳儿进行装点，让一颗普通的鸡蛋变得五颜六色、绚烂无比。就这样，教师可以围绕一个素材拓展为各个课程的游戏活动，幼儿的兴趣和能力不仅随着这些主题探究活动的开展而不断提升，同时也促使幼儿积极地参与到各种游戏中，达到了教育目的。
　　 三、整合资源，让游戏生成课程
　　 利用环境也能生成课程。在环境生成课程的过程中，幼儿在与环境（包括家庭、幼儿园、社区等环境）的互动中，便可以生成活动主题。关于环境的主题有“水果店”“美妙的小海螺”“五彩气球”等。在这样的一些主题活动中，可以有效地将幼儿园、家长以及社区等资源充分利用起来，对课程内容进行不断拓展。同时，教师运用一定的生成策略，把创造性游戏融入课程中。就对儿童发展的影响来说，创新性游戏是其他游戏所不能替代的。在幼儿一日活动中就有专门的创造性游戏，同时还有规定时间。如学习“小蝌蚪找妈妈”后，在游戏中，可以让幼儿去模仿小蝌蚪的形象表演故事。还有一些主题游戏，情节性比较强，内容丰富，角色也比较多，由此发生的故事，幼儿参与游戏的时间比较长，可以充分激发他们的想象力，激活他们的创新思维，让他们对所扮演的角色进行有个性的创造活动。
　　 参考文献：
　　 [1]张媛媛，陈红梅.幼儿园课程游戏化的问题及策略分析[J].职业技术，2020（1）.
　　 [2]黄小莲.和而不同：课程游戏化与游戏课程化辨析[J].上海教育科研，2020（1）.