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【摘要】从现在全国的九年义务教育现状来看，现在的初中生对于学习的专注力不够，而家长对于所谓的成功式教育的理解也存在着诸多误区，"填鸭式""满堂灌"的教育方式往往会让我们的学生对学习的热情与积极性大打折扣。"学习如何变被动为主动""课堂如何体现人性化、个性化"这些疑问都在国家教育部实施的一轮又一轮课程改革理念中，逐步体现出来。作为高中教育下 "小三门"学科之一的美术专业，如何在"大三门"的影响阴影下彰显学科特色，成为亮点学科，美术学科必须在短时间内树立起自己的学科特色大旗······
【关键词】美 生活 艺术 发现
从现在全国的九年义务教育现状来看，现在的初中生对于学习的专注力不够，而家长对于所谓成功式教育的理解也存在着诸多误区，"填鸭式""满堂灌"的教育方式往往会让我们的学生对学习的热情与积极性大打折扣。"学习如何变被动为主动""课堂如何体现人性化、个性化"这些疑问都在国家教育部实施的一轮又一轮课程改革理念中，逐步体现出来。作为高中教育下"小三门"学科之一的美术专业，如何在"大三门"的影响阴影下彰显学科特色，成为亮点学科，美术学科必须在短时间内树立起自己的学科特色大旗。
是在初中美术课程基础之上进行延续，还是另辟蹊径创建自己的校本课程？带着诸多疑问，我们在课堂实施过程中逐渐体会到现在的高中美术新课程教育理念虽说是基于初中课改基础上的进一步深化，但是教育的目标是在重视素质教育感受美术文化的同时掌握一定的美术技能、技巧，而这种技能技巧的学习又不能让学生望而生畏，因为我们实施教育的主体不是将来从事美术创作的专业人士，它应该是普及型的技能认知学习，最终的教育目的只是为了认识和了解美术创作的方式方法而已。基于这一点我们课程的设置就开始挖掘生活美术的艺术创作形式，从民间美术创作中提取精髓，引导学生关注生活，通过民间美术中的创作形式完成个性化的观念表达作品。（附图）
生活美术较之学院美术专业优质很多自身的优良品质。
第一、推行生活美术教育，是因为生活美术较学院美术专业教育，更接近于学生的生活，更直观，而其学习过程也更容易，简化，好理解。
"我们不是艺术家，但是我们需要表达我们的情感。我们不想将来从事美术创作，但是我想创作自己的艺术作品，我要怎么选择？"这是现在高中学生普遍存在的茫然，我们的美术课程设置成专业化的学院教育模式，还是另辟蹊径？带着疑问我尝试着查阅了一些资料和观看了一些教学视屏，从"艺术畅想--小神龙俱乐部"的节目中我得到了启示，高中学习也应该注重启发学生创作意识，制作技巧应该简化，这样教学才能做到真正的寓教于乐。
第二、生活美术较学院美术专业教育，更有利于激发学生学习美术的兴趣，有利于提升学生主动了解中国民间艺术文化的热情度。
学生的兴趣在学习活动中起着十分重要的作用，培养兴趣是美术教学的首要任务。如果教师考虑到学生的生活经验，将教学与学生日常生活中感兴趣的、熟悉的事物紧密结合，抓住学生"好奇"的心理特征去引导，激发学生学习美术的兴趣，让学生从课的一开始便充满兴趣，并让学生将所学的知识技能应用于与学生有关的学习生活美术创造，以趣乐学，让学生处于一个自己要做，促进自己做好的一种状态。
第三、生活美术较学院美术专业教育，更有利于学生对人类社会文化的关注，有利于他们树立生活的自信心。
在美术教学的过程中，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，注重呈现出学习活动的综合性和多样性，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望和能力。努力开设一些有观念表达与游戏性的课堂内容，将生活体验与审美体会结合，更好的培养和树立学生良好的审美观，这生活态度将伴随学生今后的人生情感发育教学过程也是师生的生活过程，是教学不可分割的一部分。生活中也蕴含着丰富的教育因素，学生在校内外的生活是学好美术的丰富资源，教师应尽可能多地带给学生有助他们成长和发展地活动所能开发利用的材料和素材，如图书材料、音响材料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹、自然风光、与众不同的人和事等等。教师要善于引导学生主动地走进现实生活，了解具体的人，了解生活是需要、愿望、情感和体验相联系的，所以教育必须建基于学生的生活，关注学生的生活，当然也意味着关注有完整的生命表现的人的存在，使得人得以完整地发展。
新课改十分关注学生的情感生活和情感体验及学生的道德生活和人格培养，努力使教学过程成为学生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验。例如：在风景画的教学时，让学生认识到绘画艺术的内容是与人类关系最为密切的事物，从而引发学生注意观察生活和提高在生活中发现绘画题材的能力，引导学生对家乡、对祖国山河的热爱；在动物画的教学时，让学生在画中蕴含着对人类的朋友--动物的关爱，它们和人类一起生活在地球上，拥有共同的家园；在人物画的教学时，使学生在画中能寄托对师长、朋友、同学及亲人的深情，以情带画，让学生学习美术就不再是任务，是一种乐趣和享受。在静物画的教学时，使学生通过静物画的欣赏、练习，去感悟物质的生命存在，如第13册《身边的物品》要求学生能够理解艺术家通过静物画的创作，表达一定的主题，倾诉自己的情感；在色彩画的教学时，如第13册《情感的记录》要求学生在提高用单色表现身边物品的同时，用色彩去丰富画面效果，去表达自己的情感，更接近自然和生活，其静物的内容还是以学生经常能接触到的、易于表现的，并具有一定情趣的物品，如花卉、水果、餐具等。
参考文献
[1]《中国论文网》--"从生活美术的角度组织美术教学"
【关键词】美 生活 艺术 发现
从现在全国的九年义务教育现状来看，现在的初中生对于学习的专注力不够，而家长对于所谓成功式教育的理解也存在着诸多误区，"填鸭式""满堂灌"的教育方式往往会让我们的学生对学习的热情与积极性大打折扣。"学习如何变被动为主动""课堂如何体现人性化、个性化"这些疑问都在国家教育部实施的一轮又一轮课程改革理念中，逐步体现出来。作为高中教育下"小三门"学科之一的美术专业，如何在"大三门"的影响阴影下彰显学科特色，成为亮点学科，美术学科必须在短时间内树立起自己的学科特色大旗。
是在初中美术课程基础之上进行延续，还是另辟蹊径创建自己的校本课程？带着诸多疑问，我们在课堂实施过程中逐渐体会到现在的高中美术新课程教育理念虽说是基于初中课改基础上的进一步深化，但是教育的目标是在重视素质教育感受美术文化的同时掌握一定的美术技能、技巧，而这种技能技巧的学习又不能让学生望而生畏，因为我们实施教育的主体不是将来从事美术创作的专业人士，它应该是普及型的技能认知学习，最终的教育目的只是为了认识和了解美术创作的方式方法而已。基于这一点我们课程的设置就开始挖掘生活美术的艺术创作形式，从民间美术创作中提取精髓，引导学生关注生活，通过民间美术中的创作形式完成个性化的观念表达作品。（附图）
生活美术较之学院美术专业优质很多自身的优良品质。
第一、推行生活美术教育，是因为生活美术较学院美术专业教育，更接近于学生的生活，更直观，而其学习过程也更容易，简化，好理解。
"我们不是艺术家，但是我们需要表达我们的情感。我们不想将来从事美术创作，但是我想创作自己的艺术作品，我要怎么选择？"这是现在高中学生普遍存在的茫然，我们的美术课程设置成专业化的学院教育模式，还是另辟蹊径？带着疑问我尝试着查阅了一些资料和观看了一些教学视屏，从"艺术畅想--小神龙俱乐部"的节目中我得到了启示，高中学习也应该注重启发学生创作意识，制作技巧应该简化，这样教学才能做到真正的寓教于乐。
第二、生活美术较学院美术专业教育，更有利于激发学生学习美术的兴趣，有利于提升学生主动了解中国民间艺术文化的热情度。
学生的兴趣在学习活动中起着十分重要的作用，培养兴趣是美术教学的首要任务。如果教师考虑到学生的生活经验，将教学与学生日常生活中感兴趣的、熟悉的事物紧密结合，抓住学生"好奇"的心理特征去引导，激发学生学习美术的兴趣，让学生从课的一开始便充满兴趣，并让学生将所学的知识技能应用于与学生有关的学习生活美术创造，以趣乐学，让学生处于一个自己要做，促进自己做好的一种状态。
第三、生活美术较学院美术专业教育，更有利于学生对人类社会文化的关注，有利于他们树立生活的自信心。
在美术教学的过程中，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，注重呈现出学习活动的综合性和多样性，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望和能力。努力开设一些有观念表达与游戏性的课堂内容，将生活体验与审美体会结合，更好的培养和树立学生良好的审美观，这生活态度将伴随学生今后的人生情感发育教学过程也是师生的生活过程，是教学不可分割的一部分。生活中也蕴含着丰富的教育因素，学生在校内外的生活是学好美术的丰富资源，教师应尽可能多地带给学生有助他们成长和发展地活动所能开发利用的材料和素材，如图书材料、音响材料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹、自然风光、与众不同的人和事等等。教师要善于引导学生主动地走进现实生活，了解具体的人，了解生活是需要、愿望、情感和体验相联系的，所以教育必须建基于学生的生活，关注学生的生活，当然也意味着关注有完整的生命表现的人的存在，使得人得以完整地发展。
新课改十分关注学生的情感生活和情感体验及学生的道德生活和人格培养，努力使教学过程成为学生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验。例如：在风景画的教学时，让学生认识到绘画艺术的内容是与人类关系最为密切的事物，从而引发学生注意观察生活和提高在生活中发现绘画题材的能力，引导学生对家乡、对祖国山河的热爱；在动物画的教学时，让学生在画中蕴含着对人类的朋友--动物的关爱，它们和人类一起生活在地球上，拥有共同的家园；在人物画的教学时，使学生在画中能寄托对师长、朋友、同学及亲人的深情，以情带画，让学生学习美术就不再是任务，是一种乐趣和享受。在静物画的教学时，使学生通过静物画的欣赏、练习，去感悟物质的生命存在，如第13册《身边的物品》要求学生能够理解艺术家通过静物画的创作，表达一定的主题，倾诉自己的情感；在色彩画的教学时，如第13册《情感的记录》要求学生在提高用单色表现身边物品的同时，用色彩去丰富画面效果，去表达自己的情感，更接近自然和生活，其静物的内容还是以学生经常能接触到的、易于表现的，并具有一定情趣的物品，如花卉、水果、餐具等。
参考文献
[1]《中国论文网》--"从生活美术的角度组织美术教学"