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摘要:本文在评析近年来中职学校护理专业英语教材的基础上,对今后中职学校护理专业英语教学策略进行了探讨。
关键词:英语教材,中职学校护理专业;评析;教学策略
随着护理服务的国际化,护理专业的英语教学显得格外重要。国家卫生部从上世纪90年代开始组织专家,为中职学校护理专业编写数版英语教材,使教学方式更加现代、灵活、方便有效,更符合中专生心理特点。
一、中职学校护理专业英语教材评析
上世纪90年代初,各中等卫生学校按照卫生部的改革部署,开设四年制的护理专业。卫生部组织编写了规划教材《英语》(第四版),加大了英语“听说”教学和练习的力度,对“医学影像、ICU病房、心电监护”等方面的英语用语加大了难度,增加了“心理护理、康复护理、社区医学及护理、护士出国进修和国外求职”英语用语等方面的内容,以更快的速度和国际接轨,并将英语课程的总学时由三年制护理专业的225学时增加到245学时,以适应日渐增多的对“护士劳务输出”人员培养以及教学的需要。但这一版教材医学专业性强、与日常英语用语有一定的距离,语言难度大,教师难教、学生难学,更适合预备出国的护理人员学习使用。
2000年初,中国教育改革深化并加大了力度,学校也逐步走入市场,中等卫生学校的改革也全面展开,全国中等职业学校护理专业几乎都开始使用卫生部、教育部编写的“全国
(范爱军,女,汉族 ,1970年生,湖北省荆州市公安县人,1991年毕业于武汉大学,公安县职教中心讲师,主要从事护理英语教学与研究工作。先后在《湖北卫生教育》、《湖北职业教育》,《总裁》,《新课程研究》等省级和国家级杂志上发表 《护理英语单词记忆法》、《医学英语与公共英语教学相结合,提高学生素质》、《中职护理英语教材评析及教学策略》、《爱到细微处》、《送给孩子一颗感恩的心》等论文。本文荣获2009年第七次全国职教论文评选优秀奖)
中等职业学校《英语》统一教材”。该教材的大部分内容为公共英语,使用全新的英语教育教学理念,全面注重英语“听、说、读、写、译”技能与能力和培养,并加强了“听、说”交际训练。教材编写富有趣味性、知识性和实用性。
为贯彻“国务院关于大力发展职业教育的决定”,卫生部、教育部成立了第二届卫生职业教育教学指导委员会,并于2007年5月正式出版了全国中等卫生职业教育卫生部“十一五” 《英语》规划教材第二版,该教材具备了先进的教育思想、科学的教学理念、现代化的教材课件、新颖的教学方法、实用的教学目的和完善的考核考试体系。在原来教材的基础上增加了英语语言难度,体现了岗位的实际需要和职称、执业考试的需求。
二、中职学校护理专业英语教学策略
(一)根据学生年龄层次和语言学习心理科学设计教学
初中毕业进入中职学校护理专业的学生,正处在生理和心理两个高峰之间,是一个躁动、张扬、不安分的关键时期。对他们的教学,在实施学校正规教育的同时,需要结合必要的不断心理鼓励和督促,才能取得良好的效果。在教学实践中,应深刻理解中职学校护理专业英语的教学大纲和教材内容,同时根据不同班级学生的基础和专业特点,科学地设计不同的教学计划、教案和教学方法。采用整体教学、群体教学、小组教学与个别辅导相结合,因材施教、因人施教,力争在规定的教学课时内,在可能的情况下,尽量照顾到不同基础层面和不同语言学习能力的学生。
(二)贯彻新的英语教育教学理念
从事中职学校护理专业英语教学的教师,很有必要培养自己喜欢学生、爱护学生、保护学生心理、善于与学生交流沟通的良好素质。在教学中做到:
1.利用各种教学方法和手段启发提高学生们对英语的学习兴趣,激励学生们学习英语的动机;
2 .加强教与学的情感投入和坚持,沟通教与学的关键是构建轻松和谐的、民主互动的教学交流平台。
3.力争熟悉每个学生的学习习惯和学习特点,关心和鼓励学生的每一个微小的进步,及时给予恰当的肯定和赞美,给学生以信心和希望;
4.具备一套科学、合理、形式多样的考评方式,对学生进行科学评价和讲评鼓励,获得积极的反馈信息。为学生创造机会检验知识,获得成就感;
5.与学生们建立一种平等愉快的合作伙伴关系,形成师生共鸣,激起师生共同进入英语各阶段教与学的热情;
6.尊重学生的个体差异,宽容学生张扬个性,重视学生们在各个英语学习阶段的自由呈现,以达到预期的教学目的;
7.通过正面教学和侧面诱导,让学生们逐渐掌握适合自己的、有效、成功的自学学习策略,以利将来的不断学习和发展;
(三)创造性地使用教材,营造宽松、愉快的教学心理氛围和环境
在教学中,我们必须善于结合实际教学需要,灵活而有创造性地使用教材,对教材的内容、顺序、教学方法等,进行适当的取舍和调整。具体做法是:
1.准确把握课程目标和内容,运用英语语言学规律,并渗透教育学和心理学理念,搞好课堂教学;
2.科学讲授英语语言知识和训练英语语言技能,“听、说、读、写、译” 准确教学、让学生们逐步提高综合语言能力;
3.充分利用学生的原有母语语言知识,发挥其正迁移作用,避免其负迁移干扰。消除母语的中介干扰,直接用英语听、说、思考,培养、观察和监督学生养成良好的英语思维习惯;
4.尽力设置一种具体、直观、生动、活泼的语言情景,营造良好的语言教学环境和互动合作的训练氛围;
5.听讲、记忆、示范、模仿和练习有机结合,系统感悟英语语言体系和语言功能;
6.教师板书工整、清楚,或使用多媒体教学时打字快速准确。在教学一开始时,就矫正学生的英文书写,也让学生练习好正规的英语书法;
7.教学过程中,要教会学生们正确并快速查阅英汉词典、汉英词典,英语语法书等,学会正确使用工具书;
8.使用现代化教育手段和媒体技术,激活课堂教学和课堂活动,重复再现知识点,多渠道启发学生们的学习兴趣和学习热情,加深记忆;
9.通过大量照片、图片和实物,介绍英语国家文化背景、历史传统和人文、地理等知识,拓展文化视野,发展文化交流的意识和能力;
10.组织必要而丰富的课外活动和游戏,挖掘学生们的多元智能,拓宽学生们的学习视野,展现语言智力个性和才能,用唱歌、朗诵、晚会等活动,辅助课堂目标教学,让学生们自主创新地学好英语的综合运用技能;
11.经常在复习中和学生们一起反思学习过程和学习效果,为学生们搭建一个理想的英语学习和互动交流矫正平台,并不断调整教学方式;
12.指导帮助学生们养成良好的英语学习习惯,掌握最佳的学习方法,为将来的终生学习奠定基础。
关键词:英语教材,中职学校护理专业;评析;教学策略
随着护理服务的国际化,护理专业的英语教学显得格外重要。国家卫生部从上世纪90年代开始组织专家,为中职学校护理专业编写数版英语教材,使教学方式更加现代、灵活、方便有效,更符合中专生心理特点。
一、中职学校护理专业英语教材评析
上世纪90年代初,各中等卫生学校按照卫生部的改革部署,开设四年制的护理专业。卫生部组织编写了规划教材《英语》(第四版),加大了英语“听说”教学和练习的力度,对“医学影像、ICU病房、心电监护”等方面的英语用语加大了难度,增加了“心理护理、康复护理、社区医学及护理、护士出国进修和国外求职”英语用语等方面的内容,以更快的速度和国际接轨,并将英语课程的总学时由三年制护理专业的225学时增加到245学时,以适应日渐增多的对“护士劳务输出”人员培养以及教学的需要。但这一版教材医学专业性强、与日常英语用语有一定的距离,语言难度大,教师难教、学生难学,更适合预备出国的护理人员学习使用。
2000年初,中国教育改革深化并加大了力度,学校也逐步走入市场,中等卫生学校的改革也全面展开,全国中等职业学校护理专业几乎都开始使用卫生部、教育部编写的“全国
(范爱军,女,汉族 ,1970年生,湖北省荆州市公安县人,1991年毕业于武汉大学,公安县职教中心讲师,主要从事护理英语教学与研究工作。先后在《湖北卫生教育》、《湖北职业教育》,《总裁》,《新课程研究》等省级和国家级杂志上发表 《护理英语单词记忆法》、《医学英语与公共英语教学相结合,提高学生素质》、《中职护理英语教材评析及教学策略》、《爱到细微处》、《送给孩子一颗感恩的心》等论文。本文荣获2009年第七次全国职教论文评选优秀奖)
中等职业学校《英语》统一教材”。该教材的大部分内容为公共英语,使用全新的英语教育教学理念,全面注重英语“听、说、读、写、译”技能与能力和培养,并加强了“听、说”交际训练。教材编写富有趣味性、知识性和实用性。
为贯彻“国务院关于大力发展职业教育的决定”,卫生部、教育部成立了第二届卫生职业教育教学指导委员会,并于2007年5月正式出版了全国中等卫生职业教育卫生部“十一五” 《英语》规划教材第二版,该教材具备了先进的教育思想、科学的教学理念、现代化的教材课件、新颖的教学方法、实用的教学目的和完善的考核考试体系。在原来教材的基础上增加了英语语言难度,体现了岗位的实际需要和职称、执业考试的需求。
二、中职学校护理专业英语教学策略
(一)根据学生年龄层次和语言学习心理科学设计教学
初中毕业进入中职学校护理专业的学生,正处在生理和心理两个高峰之间,是一个躁动、张扬、不安分的关键时期。对他们的教学,在实施学校正规教育的同时,需要结合必要的不断心理鼓励和督促,才能取得良好的效果。在教学实践中,应深刻理解中职学校护理专业英语的教学大纲和教材内容,同时根据不同班级学生的基础和专业特点,科学地设计不同的教学计划、教案和教学方法。采用整体教学、群体教学、小组教学与个别辅导相结合,因材施教、因人施教,力争在规定的教学课时内,在可能的情况下,尽量照顾到不同基础层面和不同语言学习能力的学生。
(二)贯彻新的英语教育教学理念
从事中职学校护理专业英语教学的教师,很有必要培养自己喜欢学生、爱护学生、保护学生心理、善于与学生交流沟通的良好素质。在教学中做到:
1.利用各种教学方法和手段启发提高学生们对英语的学习兴趣,激励学生们学习英语的动机;
2 .加强教与学的情感投入和坚持,沟通教与学的关键是构建轻松和谐的、民主互动的教学交流平台。
3.力争熟悉每个学生的学习习惯和学习特点,关心和鼓励学生的每一个微小的进步,及时给予恰当的肯定和赞美,给学生以信心和希望;
4.具备一套科学、合理、形式多样的考评方式,对学生进行科学评价和讲评鼓励,获得积极的反馈信息。为学生创造机会检验知识,获得成就感;
5.与学生们建立一种平等愉快的合作伙伴关系,形成师生共鸣,激起师生共同进入英语各阶段教与学的热情;
6.尊重学生的个体差异,宽容学生张扬个性,重视学生们在各个英语学习阶段的自由呈现,以达到预期的教学目的;
7.通过正面教学和侧面诱导,让学生们逐渐掌握适合自己的、有效、成功的自学学习策略,以利将来的不断学习和发展;
(三)创造性地使用教材,营造宽松、愉快的教学心理氛围和环境
在教学中,我们必须善于结合实际教学需要,灵活而有创造性地使用教材,对教材的内容、顺序、教学方法等,进行适当的取舍和调整。具体做法是:
1.准确把握课程目标和内容,运用英语语言学规律,并渗透教育学和心理学理念,搞好课堂教学;
2.科学讲授英语语言知识和训练英语语言技能,“听、说、读、写、译” 准确教学、让学生们逐步提高综合语言能力;
3.充分利用学生的原有母语语言知识,发挥其正迁移作用,避免其负迁移干扰。消除母语的中介干扰,直接用英语听、说、思考,培养、观察和监督学生养成良好的英语思维习惯;
4.尽力设置一种具体、直观、生动、活泼的语言情景,营造良好的语言教学环境和互动合作的训练氛围;
5.听讲、记忆、示范、模仿和练习有机结合,系统感悟英语语言体系和语言功能;
6.教师板书工整、清楚,或使用多媒体教学时打字快速准确。在教学一开始时,就矫正学生的英文书写,也让学生练习好正规的英语书法;
7.教学过程中,要教会学生们正确并快速查阅英汉词典、汉英词典,英语语法书等,学会正确使用工具书;
8.使用现代化教育手段和媒体技术,激活课堂教学和课堂活动,重复再现知识点,多渠道启发学生们的学习兴趣和学习热情,加深记忆;
9.通过大量照片、图片和实物,介绍英语国家文化背景、历史传统和人文、地理等知识,拓展文化视野,发展文化交流的意识和能力;
10.组织必要而丰富的课外活动和游戏,挖掘学生们的多元智能,拓宽学生们的学习视野,展现语言智力个性和才能,用唱歌、朗诵、晚会等活动,辅助课堂目标教学,让学生们自主创新地学好英语的综合运用技能;
11.经常在复习中和学生们一起反思学习过程和学习效果,为学生们搭建一个理想的英语学习和互动交流矫正平台,并不断调整教学方式;
12.指导帮助学生们养成良好的英语学习习惯,掌握最佳的学习方法,为将来的终生学习奠定基础。