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动机的强烈程度往往决定一个人行为的成就,学习动机的强烈程度往往决定学生学习成绩的高低。学困生的学习动机往往不强,到初三面临升学压力,他们遇到的困难比其他学生大得多。因此,我从初中语文学困生学习动机的激发方面作了一些探讨。
一、初中语文学困生学习现状分析
初中语文学困生在学习方面面临许多困难,主要表现为以下几个方面:
1、文化基础薄弱。表现为最基本的阅读理解能力的欠缺、读书结结巴巴、写作能力差、作文语句不通,错别字连篇等。因此,这部分学困生接受新知识慢,学习呆板,不能举一反三。思维速度慢,多数学习困难。
2、缺少良好的学习习惯,习惯是一个人能否成功的关键之一,好习惯使经终生受益,而这部分学困生从一开始就没有养成最基本的自觉学习的习惯,独立思考的习惯,认真书写的习惯,预习复习的习惯,收集整理资料的习惯,阅读看书的习惯,听课作笔记的习惯等。所以,要面对初三大容量、高强度的学习是犹为困难的,很多学困生只得望而生畏直至放弃任何的努力。
3、来自周围的负面影响过多。环境对一个人的影响力是巨大的,良好的环境能够促使人更快的成长。而这部分学困生看见父母掐很多钱似乎很容易,且又能大手大脚的花钱,觉得这就是生活的全貌,不需要努力学习。结交的朋友往往也缺乏积极进取的精神,相互交往中往往更多消极影响。整个社会大环境的影响也不可忽视,网络游戏的惊险刺激使学生沉迷其中,网上交友,看黄色书刊填补了他们的精神空虚,而这些对学习构成了极大的冲击。
4、对学习意义的认识不够,学习态度不端正。很多学困生不能够理解学习对一个人来说意味着什么,为什么我们需要学习。因此很难找到学习的方向,缺少学习的动力。这部分学困生因为从一开始就缺少必要的管束和引导,世界观和人生观的形成比同年龄的其他学困生要晚得多。多数学困生对学习的好坏持无所谓的态度,他们之所以坐在教室里只是因为别人也在这么做,他们把学校学习仅仅当作了一种生活的形式。
二、激发初中语文学困生学习动机的策略
针对这个特定的学困生群体,教育者要制定一些激发学困生学习动机的策略,并在教育过程中实施,方能收到明显的成效。
(一)转换策略,是将教育活动中不同角色进行换位,以利于教育者从多个角度审视学困生的学习现状和情感现状,真正做到师生之间的情感依存,从而提高教育的效能。
1、将教育者置换为学困生。传统的教育观念中教育者和受教育者之间是你传授我学习的师生关系,教育者以教师的身份和学困生相处。在新的形势下,教育者和学困生之间应将过去的师生相处关系转变为情感上的相依关系。教师应该站在学困生的角度全方位地体验他们的情感,去解决他们所面对的一系列问题。教师要越过年龄本身的差异和身份的不同,去成为学困生的知心朋友。师生交往和课堂教学中要更多地运用第一人称的代词“我”、“我们”、“咱们”等,消除师生之间情感上的距离。有了这个基础,学困生才会真正对老师敞开心扉,暴露需要解决的问题。教师才会理解学困生在学习中遇到的困难有多大,说话才会说到学生心坎上,教师在学困生中的认同程度才会提高,教师的威信才能真正树立起来。真正实现学困生自觉的向老师靠拢,摆脱不良因素的影响,自觉将注意力转移到学习上来。
2、将学困生置换为教育者。将学困生置换成教育者不是让学困生体会教师的角色感觉,而是自觉实现与教师的心灵沟通。一般来讲,人们对与自己有较多相似之点的人认同度较高,他们更愿意接近跟自己有相同职业、相同经历、相同目标的伙伴。教师的身份是教育者,但也是一个普通的平凡人。因此,教师需要全方位的向学困生推销自己,展示自己,介绍自己在成长过程中所犯的错误和奋斗经历,包括情感历程,今后的人生定位,奋斗目标以及克服困难和抵抗挫折的方法等。教师也可向学困生介绍目前在工作中遇到哪些困难,需要得到学困生什么样的帮助。经常性的提示学困生“如果你是我,会怎样”,这样能得到学困生的理解和支持。学困生也会自觉地把自己的经历和努力程度与老师进行比较,找出差异,以进行学习的自我激励。
(二)认同策略。从心理学的角度讲,认同感是人的情感需求中最基本的情感需求之一。他人和自我的认同度在很大程度上决定一个人的行为态度是否积极健康,也是人在致力于某一任务时获取成功的关键要素之一。
1、长辈的认同。长辈们具有较多的知识经验和生活智慧,若能得到长辈的认同,对学习动机的激发将很有益处。告诉家长要转变观念,不同学生提不切实际的要求,对学困生的评价要有动态的眼光,不是看结果怎样,而是看与过去相比怎样。要有全面评价的意识,学习只是学困生一个方面的体现,不能一错俱错。老师的认同同样很重要。在教学活动和师生交往中,多给学困生正面强化,积极暗示,学困生就会在一种愉快的气氛中进行学习,学习动机自然会得以强化。
2、同龄人的认同。这部分学困生因为在学习中长期处于下游。很难有自信,更难在同龄人中获得肯定性评价。老师要引导学困生们用辩证的眼光、发展的眼光看待人和事,多看同学的优点和进步,并给以肯定,学困生受到激励,从而激发出强烈的学习动机。这也是发挥群体本身进行自身教育的一个好方法,省时省力,效果明显。
初中语文学困生的个体成长还受很多因素的影响,但教师可以控制的因素还是很多,它需要我们作出多方面的努力和探索,找到行之有效的方法和策略,取得全面进步。
一、初中语文学困生学习现状分析
初中语文学困生在学习方面面临许多困难,主要表现为以下几个方面:
1、文化基础薄弱。表现为最基本的阅读理解能力的欠缺、读书结结巴巴、写作能力差、作文语句不通,错别字连篇等。因此,这部分学困生接受新知识慢,学习呆板,不能举一反三。思维速度慢,多数学习困难。
2、缺少良好的学习习惯,习惯是一个人能否成功的关键之一,好习惯使经终生受益,而这部分学困生从一开始就没有养成最基本的自觉学习的习惯,独立思考的习惯,认真书写的习惯,预习复习的习惯,收集整理资料的习惯,阅读看书的习惯,听课作笔记的习惯等。所以,要面对初三大容量、高强度的学习是犹为困难的,很多学困生只得望而生畏直至放弃任何的努力。
3、来自周围的负面影响过多。环境对一个人的影响力是巨大的,良好的环境能够促使人更快的成长。而这部分学困生看见父母掐很多钱似乎很容易,且又能大手大脚的花钱,觉得这就是生活的全貌,不需要努力学习。结交的朋友往往也缺乏积极进取的精神,相互交往中往往更多消极影响。整个社会大环境的影响也不可忽视,网络游戏的惊险刺激使学生沉迷其中,网上交友,看黄色书刊填补了他们的精神空虚,而这些对学习构成了极大的冲击。
4、对学习意义的认识不够,学习态度不端正。很多学困生不能够理解学习对一个人来说意味着什么,为什么我们需要学习。因此很难找到学习的方向,缺少学习的动力。这部分学困生因为从一开始就缺少必要的管束和引导,世界观和人生观的形成比同年龄的其他学困生要晚得多。多数学困生对学习的好坏持无所谓的态度,他们之所以坐在教室里只是因为别人也在这么做,他们把学校学习仅仅当作了一种生活的形式。
二、激发初中语文学困生学习动机的策略
针对这个特定的学困生群体,教育者要制定一些激发学困生学习动机的策略,并在教育过程中实施,方能收到明显的成效。
(一)转换策略,是将教育活动中不同角色进行换位,以利于教育者从多个角度审视学困生的学习现状和情感现状,真正做到师生之间的情感依存,从而提高教育的效能。
1、将教育者置换为学困生。传统的教育观念中教育者和受教育者之间是你传授我学习的师生关系,教育者以教师的身份和学困生相处。在新的形势下,教育者和学困生之间应将过去的师生相处关系转变为情感上的相依关系。教师应该站在学困生的角度全方位地体验他们的情感,去解决他们所面对的一系列问题。教师要越过年龄本身的差异和身份的不同,去成为学困生的知心朋友。师生交往和课堂教学中要更多地运用第一人称的代词“我”、“我们”、“咱们”等,消除师生之间情感上的距离。有了这个基础,学困生才会真正对老师敞开心扉,暴露需要解决的问题。教师才会理解学困生在学习中遇到的困难有多大,说话才会说到学生心坎上,教师在学困生中的认同程度才会提高,教师的威信才能真正树立起来。真正实现学困生自觉的向老师靠拢,摆脱不良因素的影响,自觉将注意力转移到学习上来。
2、将学困生置换为教育者。将学困生置换成教育者不是让学困生体会教师的角色感觉,而是自觉实现与教师的心灵沟通。一般来讲,人们对与自己有较多相似之点的人认同度较高,他们更愿意接近跟自己有相同职业、相同经历、相同目标的伙伴。教师的身份是教育者,但也是一个普通的平凡人。因此,教师需要全方位的向学困生推销自己,展示自己,介绍自己在成长过程中所犯的错误和奋斗经历,包括情感历程,今后的人生定位,奋斗目标以及克服困难和抵抗挫折的方法等。教师也可向学困生介绍目前在工作中遇到哪些困难,需要得到学困生什么样的帮助。经常性的提示学困生“如果你是我,会怎样”,这样能得到学困生的理解和支持。学困生也会自觉地把自己的经历和努力程度与老师进行比较,找出差异,以进行学习的自我激励。
(二)认同策略。从心理学的角度讲,认同感是人的情感需求中最基本的情感需求之一。他人和自我的认同度在很大程度上决定一个人的行为态度是否积极健康,也是人在致力于某一任务时获取成功的关键要素之一。
1、长辈的认同。长辈们具有较多的知识经验和生活智慧,若能得到长辈的认同,对学习动机的激发将很有益处。告诉家长要转变观念,不同学生提不切实际的要求,对学困生的评价要有动态的眼光,不是看结果怎样,而是看与过去相比怎样。要有全面评价的意识,学习只是学困生一个方面的体现,不能一错俱错。老师的认同同样很重要。在教学活动和师生交往中,多给学困生正面强化,积极暗示,学困生就会在一种愉快的气氛中进行学习,学习动机自然会得以强化。
2、同龄人的认同。这部分学困生因为在学习中长期处于下游。很难有自信,更难在同龄人中获得肯定性评价。老师要引导学困生们用辩证的眼光、发展的眼光看待人和事,多看同学的优点和进步,并给以肯定,学困生受到激励,从而激发出强烈的学习动机。这也是发挥群体本身进行自身教育的一个好方法,省时省力,效果明显。
初中语文学困生的个体成长还受很多因素的影响,但教师可以控制的因素还是很多,它需要我们作出多方面的努力和探索,找到行之有效的方法和策略,取得全面进步。