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摘要：古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。” 疑是深入研究问题的起点，是发现的钥匙，是探索的动力，是创造的前提。现代心理学研究结果表明，教学过程中质疑，能促进学生的求知欲由潜伏状态转向活跃状态，促进学生积极主动地参与学习活动，真正成为学习的主人。
关键词：问题意识；质疑能力；平等；民主；和谐
教师在组织教学活动中，应重视树立学生的问题意识，培养学生的质疑能力。教给学生质疑的方法尤为重要。在教学过程中，我从以下几方面入手：1、从课题入手，引导学生质疑2、抓住重点词语进行质疑3、抓住重点句子进行质疑4、抓住事物之间的联系进行质疑。
一、培养学生质疑的兴趣
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对某种问题产生兴趣，那将会产生巨大的内驱力，驱使学生去克服、战胜重重的困难，直到获得成功为止。学生的学习活动中，长期从事教学的我深有体会。我在平时的教学过程中，注意采用多表扬、多鼓励的原则，调动学生的学习积极性，特别是注意培养学生质疑问题的兴趣与习惯。通过介绍古今中外成名成家的人物，及他们小时候是怎样开动脑筋、勤于思考而获得成功的，让学生清醒地认识到质疑问难的重要性，提高思想认识，自觉养成质疑问难的良好习惯。
二、创设平等民主和谐的课堂氛围
教师在教学过程中的言行举止，以及教学过程中的师生关系是影响课堂氛围的重要因素。课堂上要形成平等、民主、和谐的课堂教学氛围诱发学生学习积极性，以趣生疑，由疑促思，积极主动、轻松愉快的参与学习，体现以学生为主，发挥主人翁的精神。在教学活动中，教师应鼓励学生大胆质疑，看谁提的问题多，谁提的问题质量高，对于学生提出的问题，应想方设法给于肯定，哪怕是指出的问题与本教学目的无关，甚至是幼稚可笑的问题，教师也要委婉地指出不合适的地方，适当的指导，该怎样质疑，使班级中的后进生也能积极参与。
三、教给学生质疑的方法，培养质疑的习惯
经过教师的引导，学生也能够认识到质疑在语文学习过程中的重要性，也产生了质疑的强烈愿望。但是大部分同学却苦于不知怎样质疑，迫切希望老师的引导。教师就趁热打铁，教给学生质疑的方法。在教学过程中，我从以下几方面，教给学生质疑的方法。
1、从课题入手，引导学生质疑
题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗口，透过这一“心灵的窗口”可以窥视内心的世界，可见题目与文章内容关系之密切。理解文章的内容，体会作者所要表达的思想感情是培养学生阅读能力的重要内容之一，也是培养学生语文素质的重要内容。教学时要教给学生质疑的方法，可以先从题目入手，引导学生质疑。如教《向命运挑战》这一课时候，可引导学生思考：看到这个题目，你想知道哪些内容？会产生什么疑问？学生经过讨论交流，可以归纳为以下几个问题：（1）谁向命运挑战？（2）为什么要向命運挑战？（3）怎样向命运挑战？（4）挑战的结果怎样？（5）表现出人物具有什么精神？学生带着这些疑问，反复阅读课文，弄清楚这些问题，就基本上掌握文章的主要内容了。
2、抓住重点词语进行质疑
许多文章的作者在谴词适句方面独运匠心，这些词语在文章中起到了一发而动全身的重要作用。阅读教学时，可以从这种重点词语入手，进行质疑。如：教《草船借箭》一文时，可抓住“妒忌”这个词引导学生质疑：（1）这个词什么意思？（2）课文写谁妒忌谁？（3）为什么妒忌他？（4）妒忌有什么表现？（5）结果怎么祥？围绕上面的问题，引导学生讨论，弄清这些问题，不仅可以了解文章内容，而且对人物的性格特点，精神风貌加深理解，从而受到感染教育。
3、抓住重点句子进行质疑
文章中有的句子含义深刻，只要抓住这些句子加以理解，便能体会到作者所要表达的思想感情了。教学过程中，可以引导学生抓住这种句子进行质疑，如：教学《卖火柴的小女孩》一文时，引导学生从“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这一句入手，展开质疑：（1）他们俩是准？（2）为什么说在快乐中飞走了？（3）“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的地方”指的是什么地方？（4）在现实生活中小女孩能够过上没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的生活吗？为什么？产生了这么些问题，组织学生讨论，联系小女孩五次擦燃火柴，眼前出现一个又一个幻象，体会到这只是小女孩幻想和愿望。小女孩的奶奶已经死了，不可能把她带走，即使奶奶还活着，在当时社会里，也不可能满足小女孩的愿望。这样不仅可以理解文章的内容，也可以体会到作者揭露资本主义的黑暗这种思想感情了。
4、抓住事物之间的联系进行质疑
课文中写的事物，它们之间往往有密切的联系，抓住这种联系进行质疑，也可以加深对课文内容的理解。例如：《鹿和狼的故事》这篇文章开头写到美国总统罗斯福为了保护鹿而消灭狼，结尾写到了森林灾难，及鹿的大量死亡。可抓住狼与鹿的关系产生疑问，为什么消灭狼会为森林带来灾难？为什么鹿会大量死亡？从这两个问题入手，联系上文，找出有关内容，那就不难理解狼与鹿之间在生态平衡上的互相依赖，互相制约的关系了！从中也可以受到保护生态平衡的教育。
综上所述，质疑的方法很多，除了上面讲到的四种方法之外，还可以引导学生从文章内容的内在联系上、从文章的结构上、、从文章中多次重复出现的句子、从看似矛盾的地方质疑。只要教师循循善诱，耐心引导，学生的质疑水平，求异思维、创新思维的能力也必将得到充分的发展。质疑是一种教学手段，也是发现问题探索问题的开始，排疑解难才是真正的教学目的。学生在自主学习、合作探究的过程中，提出的许多疑难问题，教师应该以学生为主体，把学生的主动权交给学生，充分发挥集体智慧，组织学生讨论、各抒已见，达成共识，从而提高阅读能力和学习语文的兴趣。
关键词：问题意识；质疑能力；平等；民主；和谐
教师在组织教学活动中，应重视树立学生的问题意识，培养学生的质疑能力。教给学生质疑的方法尤为重要。在教学过程中，我从以下几方面入手：1、从课题入手，引导学生质疑2、抓住重点词语进行质疑3、抓住重点句子进行质疑4、抓住事物之间的联系进行质疑。
一、培养学生质疑的兴趣
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对某种问题产生兴趣，那将会产生巨大的内驱力，驱使学生去克服、战胜重重的困难，直到获得成功为止。学生的学习活动中，长期从事教学的我深有体会。我在平时的教学过程中，注意采用多表扬、多鼓励的原则，调动学生的学习积极性，特别是注意培养学生质疑问题的兴趣与习惯。通过介绍古今中外成名成家的人物，及他们小时候是怎样开动脑筋、勤于思考而获得成功的，让学生清醒地认识到质疑问难的重要性，提高思想认识，自觉养成质疑问难的良好习惯。
二、创设平等民主和谐的课堂氛围
教师在教学过程中的言行举止，以及教学过程中的师生关系是影响课堂氛围的重要因素。课堂上要形成平等、民主、和谐的课堂教学氛围诱发学生学习积极性，以趣生疑，由疑促思，积极主动、轻松愉快的参与学习，体现以学生为主，发挥主人翁的精神。在教学活动中，教师应鼓励学生大胆质疑，看谁提的问题多，谁提的问题质量高，对于学生提出的问题，应想方设法给于肯定，哪怕是指出的问题与本教学目的无关，甚至是幼稚可笑的问题，教师也要委婉地指出不合适的地方，适当的指导，该怎样质疑，使班级中的后进生也能积极参与。
三、教给学生质疑的方法，培养质疑的习惯
经过教师的引导，学生也能够认识到质疑在语文学习过程中的重要性，也产生了质疑的强烈愿望。但是大部分同学却苦于不知怎样质疑，迫切希望老师的引导。教师就趁热打铁，教给学生质疑的方法。在教学过程中，我从以下几方面，教给学生质疑的方法。
1、从课题入手，引导学生质疑
题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗口，透过这一“心灵的窗口”可以窥视内心的世界，可见题目与文章内容关系之密切。理解文章的内容，体会作者所要表达的思想感情是培养学生阅读能力的重要内容之一，也是培养学生语文素质的重要内容。教学时要教给学生质疑的方法，可以先从题目入手，引导学生质疑。如教《向命运挑战》这一课时候，可引导学生思考：看到这个题目，你想知道哪些内容？会产生什么疑问？学生经过讨论交流，可以归纳为以下几个问题：（1）谁向命运挑战？（2）为什么要向命運挑战？（3）怎样向命运挑战？（4）挑战的结果怎样？（5）表现出人物具有什么精神？学生带着这些疑问，反复阅读课文，弄清楚这些问题，就基本上掌握文章的主要内容了。
2、抓住重点词语进行质疑
许多文章的作者在谴词适句方面独运匠心，这些词语在文章中起到了一发而动全身的重要作用。阅读教学时，可以从这种重点词语入手，进行质疑。如：教《草船借箭》一文时，可抓住“妒忌”这个词引导学生质疑：（1）这个词什么意思？（2）课文写谁妒忌谁？（3）为什么妒忌他？（4）妒忌有什么表现？（5）结果怎么祥？围绕上面的问题，引导学生讨论，弄清这些问题，不仅可以了解文章内容，而且对人物的性格特点，精神风貌加深理解，从而受到感染教育。
3、抓住重点句子进行质疑
文章中有的句子含义深刻，只要抓住这些句子加以理解，便能体会到作者所要表达的思想感情了。教学过程中，可以引导学生抓住这种句子进行质疑，如：教学《卖火柴的小女孩》一文时，引导学生从“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这一句入手，展开质疑：（1）他们俩是准？（2）为什么说在快乐中飞走了？（3）“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的地方”指的是什么地方？（4）在现实生活中小女孩能够过上没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的生活吗？为什么？产生了这么些问题，组织学生讨论，联系小女孩五次擦燃火柴，眼前出现一个又一个幻象，体会到这只是小女孩幻想和愿望。小女孩的奶奶已经死了，不可能把她带走，即使奶奶还活着，在当时社会里，也不可能满足小女孩的愿望。这样不仅可以理解文章的内容，也可以体会到作者揭露资本主义的黑暗这种思想感情了。
4、抓住事物之间的联系进行质疑
课文中写的事物，它们之间往往有密切的联系，抓住这种联系进行质疑，也可以加深对课文内容的理解。例如：《鹿和狼的故事》这篇文章开头写到美国总统罗斯福为了保护鹿而消灭狼，结尾写到了森林灾难，及鹿的大量死亡。可抓住狼与鹿的关系产生疑问，为什么消灭狼会为森林带来灾难？为什么鹿会大量死亡？从这两个问题入手，联系上文，找出有关内容，那就不难理解狼与鹿之间在生态平衡上的互相依赖，互相制约的关系了！从中也可以受到保护生态平衡的教育。
综上所述，质疑的方法很多，除了上面讲到的四种方法之外，还可以引导学生从文章内容的内在联系上、从文章的结构上、、从文章中多次重复出现的句子、从看似矛盾的地方质疑。只要教师循循善诱，耐心引导，学生的质疑水平，求异思维、创新思维的能力也必将得到充分的发展。质疑是一种教学手段，也是发现问题探索问题的开始，排疑解难才是真正的教学目的。学生在自主学习、合作探究的过程中，提出的许多疑难问题，教师应该以学生为主体，把学生的主动权交给学生，充分发挥集体智慧，组织学生讨论、各抒已见，达成共识，从而提高阅读能力和学习语文的兴趣。