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◆摘 要：在小学语文教学当中，学生的阅读能力和写作能力彰显了他们当前阶段语文学习的综合能力水平，在新课程标准的要求当中，认为想要提高学生的写作能力，教学过程当中就应该要能够融入到学生们的生活实际当中，让学生们有更多写作的机会。而随文仿写，则是要求学生们在结束一篇课文的教学的时候，能够迅速抓到该文章的结构和写作手法，进行模仿写作，计谋巩固学生的学习成果，若能够将写作融入到学生们的学习生活常态当中。文章中将通过“三环四段式”教学法与小学语文随文仿写相结合，通过识材、写法、点评这三个环节并每个环节均采取4段式的教学，有效提高学生的写作能力和阅读能力。
◆关键词：小学语文;随文仿写;三环四段式
随文仿写能使得学生的阅读能力和写作能力得到同步提升，能够让学生们接触到各种各样的文章，同时也尝试着去仿写各种体裁的文章，而结合“三环四段式”教学法的主要目的是希望学生们能够更加稳定地提高自身的写作技术能力，写出更高质量的仿写作品。
一、识材一找准随文仿写切入点
随文仿写的第一步是要抓住所学习课文的写作结构、写作手法，以及立意方式等等，只有将文章的骨干给摸索清楚，学生们才能准确的找到仿写的切入点。虽然仿写并非只是让学生用课文的模板进行内容的填充而已，而是希望学生能够在仿写的过程当中，对于课文的理解更加深刻，将课文中的知识转化为自身的知识，提高自身的写作水平，并且能够在仿写的过程当中进行创新。
以《桂林山水》这篇课文为例，此为作家陈淼所写关于桂林风景的一篇经典文章，文章整体结构简练，选用的语言也颇具诗意，先要指导学生们根据这一篇课文进行随文仿写，就需要划分成4个阶段来循序渐进地进行教学：第一是先引领学生们去尝试着阅读课文，理解文意，将作者的心情以及作者的行文特点给概括出来，这篇文章中作者以游人的视角描写了他第1次见到桂林山水的激动心情;第二是引导学生们分析文章中各个段落所采用的修辞手法和抒情方式，作者在第二自然段和第三自然段都采用了比喻、排比和拟人的修辞手法，并且用一个字提炼出了他所要表达的内容，如描写桂林水的静和绿、描写了桂林山的奇和险;第三就是要让学生们根据自己所得到的内容来进行简单的方形，可以选用学校的风景或者是家乡的风景，用自己的视角和情感去模仿着课文的写作手法进行写作，先简单的模仿语句，然后再扩展到段落和整篇文章;第四则是让学生们将这样的写作手法运用到另一种体裁的作文写作当中，不再描写风景，可以去描写人物或者是其他的题材，让学生们充分吸收这篇文章的内容和知识，转化成自身的写作知识体系。
二、写法—巧妙安排随文仿写训练方法
仿篇写作是随文仿写训练过程当中学生们需要掌握的重点内容，在这一部分的训练当中，学生们需要掌握的不仅仅是该课文的写作手法和写作结构，还要掌握不同体裁的文章在写作方式和写作思路上的区别，如散文和游记、议论文和叙事文之间的区别等等，提高学生的写作经验。在仿篇的训练当中，，四段式的教学包括：课前准备、写法赏析、板块组合、当堂仿文。
以《黄山奇石》这篇文章为例，这篇文章是经典的散文，以黄山上各个奇形怪状的石头为散文的着落点，散文的行文特点是“形散意不散”，这篇文章中作者并没有着重描写某一个景观，对所有奇观的介绍都是点到即止，但是将整篇文章通读下来，却不难发现作者对黄山奇石的热爱和想要分享给别人的愉悦心情。教师可以在课前准备相似的散文让学生们进行借鉴，然后从写法和修辞手法上让学生们进行赏析，甚至是尝试着替换修饰手法让;紧接着让学生们寻找以往所学过的描写景物的文章与这篇文章进行对比，或者是自由组合，对自己以往所学习过的知识进行补充或者是延展;最后整合自己对这篇文章的理解和赏析结论，选取自己见过的其他风景进行整篇的仿写。在篇章的仿写练习中，巧妙应用四段式的写作方式，可以帮助学生更好地掌握文章的写作方法，让学生的语文写作能力显著提升。
三、点评——彰显随文仿写的实效性
观千剑而后识器，让学生们尝试着评价自己所仿写的作品，让学生们在评价过程当中知道想要品鉴一篇好作品，应该从哪些方面着手，然后锻炼学生的语言表述能力，品鉴能力的提高，同样有助于学生写出更高质量的作文。在随文仿写的点评环节，可以围绕着评价的对象和方式划分成以下4个阶段：
第一是学生自评，学生在创作的时候无法顾及到全局，而当学生们作为局外者，去品鉴自己所写出的文章的时候，却能够及时发现其中的不足，并且愿意改進，明白自己能力的不足，找到正确的进步方向;第二则是同学互评，可以结合学习小组的模式来进行，学习小组内的成员关系更好也更能够各抒己见，而不用担心会引发矛盾，同龄人的建议往往会更加到位，也更容易被学生们所接受;第三是师生共评，教师根据自身丰富的知识系统来评价学生的仿写作品，帮助学生们弥补文章的不足，指点学生们应该从哪些方向努力;第四是团体展示，选取优秀的作品来，让全体学生共同品鉴，让学生们能够更加自信，而且能够在班级当中营造竞争的氛围。
四、结语
综上所述，在小学语文教学当中，让学生们用随文仿写的方式来锻炼写作水平，能够使得学生们的语文学习基础更加扎实，以及更有效提高自身的阅读能力和写作能力。在结合了“三环四段式”的教学方法中，从识材、写法到点评这三个环节分阶段来让学生们的写作能力能够逐步提升，而且学习方向明确，学生们可以随时根据自己的学习成果，以及在学习当中遇到的困惑，来调整自身的学习方式，通过这种方式引领学生们逐渐步入到写作的领域当中，学者学生仿写文章的类型越多，学生的写作经验也就积累得更多。
参考文献
[1]王亚芹.小学语文随文仿写策略研究[J].新课程导学. 2019（S2）.
[2]阴炳艳.浅析小学语文仿写训练的开展[J].中国校外教育. 2020（24）.
[3]刘艳.浅析小学语文作文教学仿写训练的实践[J].天天爱科学（教育前沿）. 2019（11）.
◆关键词：小学语文;随文仿写;三环四段式
随文仿写能使得学生的阅读能力和写作能力得到同步提升，能够让学生们接触到各种各样的文章，同时也尝试着去仿写各种体裁的文章，而结合“三环四段式”教学法的主要目的是希望学生们能够更加稳定地提高自身的写作技术能力，写出更高质量的仿写作品。
一、识材一找准随文仿写切入点
随文仿写的第一步是要抓住所学习课文的写作结构、写作手法，以及立意方式等等，只有将文章的骨干给摸索清楚，学生们才能准确的找到仿写的切入点。虽然仿写并非只是让学生用课文的模板进行内容的填充而已，而是希望学生能够在仿写的过程当中，对于课文的理解更加深刻，将课文中的知识转化为自身的知识，提高自身的写作水平，并且能够在仿写的过程当中进行创新。
以《桂林山水》这篇课文为例，此为作家陈淼所写关于桂林风景的一篇经典文章，文章整体结构简练，选用的语言也颇具诗意，先要指导学生们根据这一篇课文进行随文仿写，就需要划分成4个阶段来循序渐进地进行教学：第一是先引领学生们去尝试着阅读课文，理解文意，将作者的心情以及作者的行文特点给概括出来，这篇文章中作者以游人的视角描写了他第1次见到桂林山水的激动心情;第二是引导学生们分析文章中各个段落所采用的修辞手法和抒情方式，作者在第二自然段和第三自然段都采用了比喻、排比和拟人的修辞手法，并且用一个字提炼出了他所要表达的内容，如描写桂林水的静和绿、描写了桂林山的奇和险;第三就是要让学生们根据自己所得到的内容来进行简单的方形，可以选用学校的风景或者是家乡的风景，用自己的视角和情感去模仿着课文的写作手法进行写作，先简单的模仿语句，然后再扩展到段落和整篇文章;第四则是让学生们将这样的写作手法运用到另一种体裁的作文写作当中，不再描写风景，可以去描写人物或者是其他的题材，让学生们充分吸收这篇文章的内容和知识，转化成自身的写作知识体系。
二、写法—巧妙安排随文仿写训练方法
仿篇写作是随文仿写训练过程当中学生们需要掌握的重点内容，在这一部分的训练当中，学生们需要掌握的不仅仅是该课文的写作手法和写作结构，还要掌握不同体裁的文章在写作方式和写作思路上的区别，如散文和游记、议论文和叙事文之间的区别等等，提高学生的写作经验。在仿篇的训练当中，，四段式的教学包括：课前准备、写法赏析、板块组合、当堂仿文。
以《黄山奇石》这篇文章为例，这篇文章是经典的散文，以黄山上各个奇形怪状的石头为散文的着落点，散文的行文特点是“形散意不散”，这篇文章中作者并没有着重描写某一个景观，对所有奇观的介绍都是点到即止，但是将整篇文章通读下来，却不难发现作者对黄山奇石的热爱和想要分享给别人的愉悦心情。教师可以在课前准备相似的散文让学生们进行借鉴，然后从写法和修辞手法上让学生们进行赏析，甚至是尝试着替换修饰手法让;紧接着让学生们寻找以往所学过的描写景物的文章与这篇文章进行对比，或者是自由组合，对自己以往所学习过的知识进行补充或者是延展;最后整合自己对这篇文章的理解和赏析结论，选取自己见过的其他风景进行整篇的仿写。在篇章的仿写练习中，巧妙应用四段式的写作方式，可以帮助学生更好地掌握文章的写作方法，让学生的语文写作能力显著提升。
三、点评——彰显随文仿写的实效性
观千剑而后识器，让学生们尝试着评价自己所仿写的作品，让学生们在评价过程当中知道想要品鉴一篇好作品，应该从哪些方面着手，然后锻炼学生的语言表述能力，品鉴能力的提高，同样有助于学生写出更高质量的作文。在随文仿写的点评环节，可以围绕着评价的对象和方式划分成以下4个阶段：
第一是学生自评，学生在创作的时候无法顾及到全局，而当学生们作为局外者，去品鉴自己所写出的文章的时候，却能够及时发现其中的不足，并且愿意改進，明白自己能力的不足，找到正确的进步方向;第二则是同学互评，可以结合学习小组的模式来进行，学习小组内的成员关系更好也更能够各抒己见，而不用担心会引发矛盾，同龄人的建议往往会更加到位，也更容易被学生们所接受;第三是师生共评，教师根据自身丰富的知识系统来评价学生的仿写作品，帮助学生们弥补文章的不足，指点学生们应该从哪些方向努力;第四是团体展示，选取优秀的作品来，让全体学生共同品鉴，让学生们能够更加自信，而且能够在班级当中营造竞争的氛围。
四、结语
综上所述，在小学语文教学当中，让学生们用随文仿写的方式来锻炼写作水平，能够使得学生们的语文学习基础更加扎实，以及更有效提高自身的阅读能力和写作能力。在结合了“三环四段式”的教学方法中，从识材、写法到点评这三个环节分阶段来让学生们的写作能力能够逐步提升，而且学习方向明确，学生们可以随时根据自己的学习成果，以及在学习当中遇到的困惑，来调整自身的学习方式，通过这种方式引领学生们逐渐步入到写作的领域当中，学者学生仿写文章的类型越多，学生的写作经验也就积累得更多。
参考文献
[1]王亚芹.小学语文随文仿写策略研究[J].新课程导学. 2019（S2）.
[2]阴炳艳.浅析小学语文仿写训练的开展[J].中国校外教育. 2020（24）.
[3]刘艳.浅析小学语文作文教学仿写训练的实践[J].天天爱科学（教育前沿）. 2019（11）.