将戏剧运用于学生生涯规划教育，是一个非常好的策略，可让学生通过自编自导自演戏剧来代入现实社会中的各种职业，体验人生的不同角色，加强对生涯规划的认知，在轻松有趣的互动状态下探索自我、规划人生。
　　戏剧运用于生涯教育的方式
　　论坛剧场。在论坛剧场中，演绎者和观众可以进行深入互动。论坛剧场设有一个关键人物，即剧场主持人，他把正在演出的戏剧中断，此时观众成为演出者，以剧中人的身份表达对事情的意见。
　　教育剧场。教育剧场的表演人数一般只有3—4名，理想的观看人数是一个班的学生，30—40人，演出可以在教室、活动室、学校礼堂、校外剧院等地方进行。教育剧场不是单纯的演出，而是一个设计精密的教学活动，演员既要演出，又要担任教师的职责，故又被称为“演教员”。在演出前，演教员一般会先让学生探讨学习课题，给予学生充足的资料并进行解释，安排学生作小组讨论。演出期间，演员不断向观众发出挑战，让观众就剧场的主题作出多角度的反思。演出后通常有跟进环节，学生可以分组讨论，对剧中人的际遇作出评论，再向全班汇报，巩固所学。
　　中学生生涯剧场《人生何以重来》
　　教师运用戏剧方式帮助学生进行生涯规划，需要提前准备剧本或者戏剧大纲。以中学生生涯剧《人生何以重来》为例，该剧在建构戏剧情境时可以交互运用论坛剧场和教育剧场两种形式——
　　《人生何以重来》主人公是两名初三学生，男生明，女生敏。老师督促明用心选择准备升高中的课业，但是他态度敷衍，不以为然。敏虽然成绩没有明好，但她认真按自己的兴趣和能力做出规划。明不满于剧中老师的责罚，向编导说，把他送到30岁的未来世界。
　　30岁的明因为高中胡乱选课，大学又选择了自己并不擅長的工商管理专业，职场生涯一直受挫。一天，他去某公司应聘，发现总裁竟然是敏。
　　明再次暂停请编导让他回到高中，他发现高中的自己不会规划时间，而且非常贪玩，所选的大部分学科都是自己的弱项，没有顾及自己的能力，结果高中的成绩一塌糊涂。
　　又回到30岁，成人明终于看清楚问题：没有认真理会老师精心为自己设计的生涯规划教育。30岁的明叫停，回到18岁，跑回学校，然而，学校选课申请期已过……
　　设计一份剧场观赏学习单。第一部分：欣赏《人生何以重来》后，回答下列问题：剧中提及明同学选课要注意哪些因素？请列出至少三项;剧中的明在高中选择学科时有何问题？请列出两点;剧中的明最终职场受挫，你认为原因何在？请列出。第二部分：分享三个你想达成的人生目标。第三部分：你期望将来的职业是什么？要从事该职业，需要什么学历、技能？如何取得那些学历、技能？从现在起，你要如何规划自己的学习历程，以取得上述学历、技能？人生不单只是学业和事业成就，更有社会承担，如支援弱势社群，你同意吗？倘要承担，自己首先要有能力，你是否把社会承担放入了个人的生涯规划？如果愿意承担，需要有何学历、技能？
　　教育剧场引发的思考。教师给出学生时间，让学生完成学习单，教师提问学生作答。教师需指出剧中的明职场受挫主要源于他对生涯规划漠不关心的态度。事实上，明在每一个关键时刻，只要能积极上进，就有机会扭转结局。进而延伸出，个人成功与否，关键在于有无积极的学习态度。
　　生涯剧场不仅能达到情绪净化的效果，更能提升学生对事物的洞察力，有助于学生自我认识和自我成长。通过生涯剧场活动可以加强学生沟通能力、协作能力、批判思考能力、创造性思考和解决问题的能力，最终提升学生的综合素养。
　　（作者单位：北京市海淀区教育科学研究院）
　　【本文系北京市教育科学“十三五”规划2016年度重点课题“戏剧治疗应用于智障学生社会交往能力训练的研究”（CADA16046）研究成果】
　　责任编辑：周丽