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【教学内容】
教科版小学语文1年级下册《美丽的丹顶鹤》。
【教学目标】
1．学生会认读课文中的14个生字。
2．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第2、3自然段。
3．感受丹顶鹤的颜包、体形、姿态美，激发学生对丹顶鹤的喜爱和保护之情。
【教学重、难点】
背诵课文笫2、3自然段，感受丹顶鹤的颜包、体形、姿态美。
【教学流程】
师：孩子们，现在是什么季节呀?
生：春天。
师：是啊，趁我们没留意，春姑娘已经悄悄地来到了我们身边，大地又恢复了往日的生机。(课件：春天的景象)看，小草钻出了地面，大树抽出了嫩芽，鸟儿们也唱着嘹亮的歌儿从南方赶回来了!那你们知道，有哪些鸟从南方飞同来了吗?
（生答略。）
师：你们知道的可真多。这节课我们就一起去认识美丽的丹顶鹤。伸出食指和老师一起写课题。(板书“丹顶鹤”三个字并加拼音。)
(生齐读课题：美丽的丹顶鹤。)
师：丹顶鹤有多美呢?(师在“美丽”一词下面画红点。)快打开书，自由读一读课文，遇到生字、新词多读几遍，把它们读准确。遇到难读的子怎么办?(生：做记号，多读几遍。)对，争取把课文读通顺。
(生自由读课文。)
师：课文都读完了，课文中的这些生字新词你能读准确吗?自己先试一试。(课件出示生词：洁白、羽毛、故乡、引吭高歌、第一保护区黑龙江省丹顶鹤)
(生练读生词。)
师：这么多同学有信心能读好，是吗?谁来当小老师带领大家读一读?(生当小老师领读。)
师：你可真是一位称职的小老师。
师：谁还想读，我们开火车读好吗?(好。)要是他读对了，请大家一起跟他读。
(生开火车读生词)
师：看来你已经和这些生字交上了朋友。在刚才读课文的过程中，你们觉得哪句话难读?
生：读最后一段。(课件出示句子)
师：感觉读的时候哪有困难?
生：这句话太长了；
师：怎么能读好它?
生：多读几遍。
生：读的时候注意换气。
师：对，说得真好。这么长的一句话中，只有一个逗号，要想读好这句话，就需要我们在读的时候注意停顿。来我们再来读一读这句话。
(生朗读)
师：从这句话中，你知道了什么?
生：黑龙江省的嫩江流域是丹顶鹤的笫一故乡。
生：扎龙保护区生活着很多丹顶鹤。
师：(课件出示黑龙江地图。)这就是我们的故乡——黑龙江省。著名的扎龙自然保护区就在我省的嫩江流域。(课件点出扎龙自然保护区位置。）在这里生活着好多好多的丹顶鹤呢!
师：(出示课件：丹顶鹤图片。)看，美丽的丹顶鹤来到了我们的身边，谁能说说它的样子?
(生答略。)
师：你们观察得很仔细，抓住了丹顶鹤外形的特点。课文中又是怎样向我们介绍这只美丽的丹顶鹤呢?请你再去仔细地读读课文，把你认为描写丹顶鹤很美的句子画出来，然后好好读。
(生读、画。师巡视。)
师：谁愿意和大家交流交流，你从哪儿感到丹顶鹤美了?
(生读第l自然段。)
师：“唱着嘹亮的歌儿”让你感受到了什么?
生：丹顶鹤很高兴，很快乐。
师：是呀，春天来了，丹顶鹤义能回到故乡了，它们多高兴呀!就让我们带荇这种高兴和快乐的心情读一读这段。
(生朗读第l自然段。)
师：你还从哪句话感受到丹顶鹤美了?
(生读第2自然段。)
师：还有谁也喜欢这一自然段?你再来读读。
(生读第2自然。)
师：你认为丹顶鹤哪儿美呀?
生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的。多漂亮啊!
师：那这句话和原文有什么不同?(课件出示句子。)
生：少了“边儿”，让人感觉丹顶鹤的脖子和翅膀全是黑的。
师：是呀，作者的观察多准确啊!让我们感受到丹顶鹤的羽毛黑白分明，真美呀！我们再来读一读这句话。
师：真让人想不到，丹顶鹤的羽毛颜包会有这么大的反差，谁还想读?
师：我们还能从哪儿感受到它美?
(生读第2句。)
师：从哪儿感受到美了?
生：头顶像嵌着一颗红宝白。
师：头顶的红色像红宝石，而且还鲜红鲜红的，多漂亮啊!
师：（课件出示“红宝石”和“丹顶鹤头部”）
多么相似啊，作者太喜爱丹顶鹤了，连它头顶的：这块红也都被比做了高贵的红宝石。你读一读这句话。
师：这颗鲜红鲜红的宝石确实太鲜艳了。
师：像这样表示颜色的词语还有很多。
(课件出示：春天油菜花开了，黄的耀眼，我们可以说——金黄金黄的。
秋灭到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们可以说——火红火红的。
菊花怒放了，一朵朵自得像雪，我们可以说它是一雪白雪白的。
而丹顶鹤头顶上的这块红宝石是那样——鲜红鲜红的，难怪大家都叫它——丹顶鹤。)
师：现在你知道“丹”表示付么颜包了吗?
生：红色。
师：对了。(把板书中“丹”字描红。)我们又培长了一个新知识，多高兴呀！一起再来读一读这句话吧。
(生有感情地朗读第2句话)
师：我想考考你们，看谁读得最认真丹顶鹤身上有几种颜色?
生：3种——红、白、黑。
师：那你们能记住它们位置吗?请大家看着屏幕上的这只丹顶鹤，试着说一说各部分的颜色，看你们说的说的对不对。(课件中丹顶鹤的羽毛随着学生的汇报而变色)
师：相信你们一定能把这段课文补充完整。
(课件出示第2自然段课文填空)
(生试着背诵第2自然段)
师：你们可真了不起，在这么短的时间里就把丹顶鹤的样子记在脑海里了。看来，你们真是喜欢上丹顶鹤了。
师：我们再来看看填的这些词语，你知道这是写丹顶鹤的什么美吗?
生：颜色美。(师板书“颜色”。)
师：看到它，我们不禁要说：颜色多——(生齐说“美”呀!)
师：丹顶鹤除了颜包美，还哪儿美?
(生读第3自然段。)
师：你从这段的哪句话中感受到美了？
(生读第3句。)
师：(课件出示“引吭高歌”的图片。)看，丹顶鹤的嘴巴张得——大大的，脖子伸得——长长的，它在做什么呢?
生：对着灭空唱歌呢。
生：它在引吭高歌。
师：丹顶鹤不仪是了不起的歌唱家，它的舞姿也很优美。看，多么轻盈的舞姿。(课件出示“展翅飞翔”图。)
师：(课件：前两幅图左右并放。)丹顶鹤无
论是——(引读)，还是——(引读)，都显得——(引读)。
师：谁愿意再来把这句话读一读，让我感受一下它高雅、优美的姿态。为了让听众感受到丹顶鹤的姿态美，我们要把哪些词语读好?
生：引吭高歌、展翅飞翔、高雅、优美。(课件变红)
师：那我们在读的时候一定要注意这些词，好吗?同学们先自己练一练。谁来读?
(生有感情地朗读第3句话)
师：你的朗读让我们感受到丹顶鹤的姿态很高雅、很优美。
师：谁还想读？那这样，老师请这两组同学渎引吭高歌的部分，请这两组同学读展翅飞翔的部分，全班一起读它们显得怎样的部分。
师：这是写丹顶鹤的姿态美。（板书姿态）
师：其实呀，丹顶鹤不仅在引吭高歌和展翅飞翔的时候姿态美丽，其他时候的姿态也一样很美。你们想看看吗？（想）
师：（课件出示：丹顶鹤的其他动作。）老师有个要求：看的时候想一想，这是丹顶鹤在做什么？看后请你用“有的……有的……还有的……”来说一说你看到的画面，说几幅都可以。
生：丹顶鹤有的在低头喝水，有的在互相追逐，还有的在逗小宝宝……
教科版小学语文1年级下册《美丽的丹顶鹤》。
【教学目标】
1．学生会认读课文中的14个生字。
2．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第2、3自然段。
3．感受丹顶鹤的颜包、体形、姿态美，激发学生对丹顶鹤的喜爱和保护之情。
【教学重、难点】
背诵课文笫2、3自然段，感受丹顶鹤的颜包、体形、姿态美。
【教学流程】
师：孩子们，现在是什么季节呀?
生：春天。
师：是啊，趁我们没留意，春姑娘已经悄悄地来到了我们身边，大地又恢复了往日的生机。(课件：春天的景象)看，小草钻出了地面，大树抽出了嫩芽，鸟儿们也唱着嘹亮的歌儿从南方赶回来了!那你们知道，有哪些鸟从南方飞同来了吗?
（生答略。）
师：你们知道的可真多。这节课我们就一起去认识美丽的丹顶鹤。伸出食指和老师一起写课题。(板书“丹顶鹤”三个字并加拼音。)
(生齐读课题：美丽的丹顶鹤。)
师：丹顶鹤有多美呢?(师在“美丽”一词下面画红点。)快打开书，自由读一读课文，遇到生字、新词多读几遍，把它们读准确。遇到难读的子怎么办?(生：做记号，多读几遍。)对，争取把课文读通顺。
(生自由读课文。)
师：课文都读完了，课文中的这些生字新词你能读准确吗?自己先试一试。(课件出示生词：洁白、羽毛、故乡、引吭高歌、第一保护区黑龙江省丹顶鹤)
(生练读生词。)
师：这么多同学有信心能读好，是吗?谁来当小老师带领大家读一读?(生当小老师领读。)
师：你可真是一位称职的小老师。
师：谁还想读，我们开火车读好吗?(好。)要是他读对了，请大家一起跟他读。
(生开火车读生词)
师：看来你已经和这些生字交上了朋友。在刚才读课文的过程中，你们觉得哪句话难读?
生：读最后一段。(课件出示句子)
师：感觉读的时候哪有困难?
生：这句话太长了；
师：怎么能读好它?
生：多读几遍。
生：读的时候注意换气。
师：对，说得真好。这么长的一句话中，只有一个逗号，要想读好这句话，就需要我们在读的时候注意停顿。来我们再来读一读这句话。
(生朗读)
师：从这句话中，你知道了什么?
生：黑龙江省的嫩江流域是丹顶鹤的笫一故乡。
生：扎龙保护区生活着很多丹顶鹤。
师：(课件出示黑龙江地图。)这就是我们的故乡——黑龙江省。著名的扎龙自然保护区就在我省的嫩江流域。(课件点出扎龙自然保护区位置。）在这里生活着好多好多的丹顶鹤呢!
师：(出示课件：丹顶鹤图片。)看，美丽的丹顶鹤来到了我们的身边，谁能说说它的样子?
(生答略。)
师：你们观察得很仔细，抓住了丹顶鹤外形的特点。课文中又是怎样向我们介绍这只美丽的丹顶鹤呢?请你再去仔细地读读课文，把你认为描写丹顶鹤很美的句子画出来，然后好好读。
(生读、画。师巡视。)
师：谁愿意和大家交流交流，你从哪儿感到丹顶鹤美了?
(生读第l自然段。)
师：“唱着嘹亮的歌儿”让你感受到了什么?
生：丹顶鹤很高兴，很快乐。
师：是呀，春天来了，丹顶鹤义能回到故乡了，它们多高兴呀!就让我们带荇这种高兴和快乐的心情读一读这段。
(生朗读第l自然段。)
师：你还从哪句话感受到丹顶鹤美了?
(生读第2自然段。)
师：还有谁也喜欢这一自然段?你再来读读。
(生读第2自然。)
师：你认为丹顶鹤哪儿美呀?
生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的。多漂亮啊!
师：那这句话和原文有什么不同?(课件出示句子。)
生：少了“边儿”，让人感觉丹顶鹤的脖子和翅膀全是黑的。
师：是呀，作者的观察多准确啊!让我们感受到丹顶鹤的羽毛黑白分明，真美呀！我们再来读一读这句话。
师：真让人想不到，丹顶鹤的羽毛颜包会有这么大的反差，谁还想读?
师：我们还能从哪儿感受到它美?
(生读第2句。)
师：从哪儿感受到美了?
生：头顶像嵌着一颗红宝白。
师：头顶的红色像红宝石，而且还鲜红鲜红的，多漂亮啊!
师：（课件出示“红宝石”和“丹顶鹤头部”）
多么相似啊，作者太喜爱丹顶鹤了，连它头顶的：这块红也都被比做了高贵的红宝石。你读一读这句话。
师：这颗鲜红鲜红的宝石确实太鲜艳了。
师：像这样表示颜色的词语还有很多。
(课件出示：春天油菜花开了，黄的耀眼，我们可以说——金黄金黄的。
秋灭到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们可以说——火红火红的。
菊花怒放了，一朵朵自得像雪，我们可以说它是一雪白雪白的。
而丹顶鹤头顶上的这块红宝石是那样——鲜红鲜红的，难怪大家都叫它——丹顶鹤。)
师：现在你知道“丹”表示付么颜包了吗?
生：红色。
师：对了。(把板书中“丹”字描红。)我们又培长了一个新知识，多高兴呀！一起再来读一读这句话吧。
(生有感情地朗读第2句话)
师：我想考考你们，看谁读得最认真丹顶鹤身上有几种颜色?
生：3种——红、白、黑。
师：那你们能记住它们位置吗?请大家看着屏幕上的这只丹顶鹤，试着说一说各部分的颜色，看你们说的说的对不对。(课件中丹顶鹤的羽毛随着学生的汇报而变色)
师：相信你们一定能把这段课文补充完整。
(课件出示第2自然段课文填空)
(生试着背诵第2自然段)
师：你们可真了不起，在这么短的时间里就把丹顶鹤的样子记在脑海里了。看来，你们真是喜欢上丹顶鹤了。
师：我们再来看看填的这些词语，你知道这是写丹顶鹤的什么美吗?
生：颜色美。(师板书“颜色”。)
师：看到它，我们不禁要说：颜色多——(生齐说“美”呀!)
师：丹顶鹤除了颜包美，还哪儿美?
(生读第3自然段。)
师：你从这段的哪句话中感受到美了？
(生读第3句。)
师：(课件出示“引吭高歌”的图片。)看，丹顶鹤的嘴巴张得——大大的，脖子伸得——长长的，它在做什么呢?
生：对着灭空唱歌呢。
生：它在引吭高歌。
师：丹顶鹤不仪是了不起的歌唱家，它的舞姿也很优美。看，多么轻盈的舞姿。(课件出示“展翅飞翔”图。)
师：(课件：前两幅图左右并放。)丹顶鹤无
论是——(引读)，还是——(引读)，都显得——(引读)。
师：谁愿意再来把这句话读一读，让我感受一下它高雅、优美的姿态。为了让听众感受到丹顶鹤的姿态美，我们要把哪些词语读好?
生：引吭高歌、展翅飞翔、高雅、优美。(课件变红)
师：那我们在读的时候一定要注意这些词，好吗?同学们先自己练一练。谁来读?
(生有感情地朗读第3句话)
师：你的朗读让我们感受到丹顶鹤的姿态很高雅、很优美。
师：谁还想读？那这样，老师请这两组同学渎引吭高歌的部分，请这两组同学读展翅飞翔的部分，全班一起读它们显得怎样的部分。
师：这是写丹顶鹤的姿态美。（板书姿态）
师：其实呀，丹顶鹤不仅在引吭高歌和展翅飞翔的时候姿态美丽，其他时候的姿态也一样很美。你们想看看吗？（想）
师：（课件出示：丹顶鹤的其他动作。）老师有个要求：看的时候想一想，这是丹顶鹤在做什么？看后请你用“有的……有的……还有的……”来说一说你看到的画面，说几幅都可以。
生：丹顶鹤有的在低头喝水，有的在互相追逐，还有的在逗小宝宝……