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【摘要】随着素质教育以及新课改的持续深入，小学数学教学得到了越来越多的重视，而核心素养则属于一种关系到学生技能、情感、态度以及知识等多方面要求的重点体现，同时也是现代社会中小学生应当具备的一种能力。所以，小学数学教师必须提升对于核心素养的重视程度，站在小学数学的角度来看，数学建模能力是数学核心素养的关键内容之一，也是小学生必须具备的一种学习能力。因此，文章首先对培养学生数学核心素养的意义加以明确;其次，对小学数学建模能力培养的重要性展开深入分析;在此基础上，提出核心素养背景下提升小学生数学建模能力的具体措施。
【关键词】核心素养;学生数学建模能力;具体措施
引言
随着新课改的持续深入，越来越多的学校开始重视起学生的素质教育，注重学生核心素养的培养，使得学生能够得到全方面的发展。而在小学阶段中，由于学生自身的年龄相对较低，教师就更应当注重学生核心素养的培养，从数学学科的角度来看，教师要在传授一些基础数学知识的同时，注重培养学生的学习能力以及学习技巧，保证学生能够准确把握自身所学的知识，获得解决问题的能力。在教学阶段中，数学教师也应当转变自身的传统教学观念以及教学方式，丰富教学手段，从而达到强化学生数学核心素养的主要目的。
一、培养学生数学核心素养的意义
所谓的核心素养，就是通过不断的学习以及练习后所掌握的一种培养方式，其要求从多个角度培养学生的学习能力，这种素养同时也是学生应当具备的基本品质。而在当前社会的发展进程中，每一个社会公民都应当具备基本的社会素养以及社会道德，这就更需要在学校当中培养学生的素质以及品行，由此可见，核心素养不仅是每一名学生应当具备的一种能力，同时也是提升我国教育国际竞争力的迫切需要，其中重点强调了核心素养在各类社会行为之中的实用性。而在小学阶段，核心素养则转变为学生需要掌握的技能，站在学生的角度上来看，核心素养的培养十分重要，并且也属于一种基础工作，通过对于核心素养的培养，不仅可以保证学生的学习质量，同时也能够提升学生自身的学习能力和思维能力。在小学数学的学习活动当中，培养学生的核心素养还可以提升学生的数学思维以及数学能力，帮助学生形成正确的学习观念以及价值观念[1]。
二、小学数学建模能力培养的重要性
（一）有利于学生提升数学知识运用能力
数学是一种与日常生活联系极为紧密的学科，而学习任何数学知识的主要目的都是为了能够解决现实生活当中所存在的问题。简单来说，数学知识的学习就是为了解决生活难题而存在的，首先，小学生在数学知识的学习阶段中，处于解决数学难题的初级阶段，小学生所学习的任何一种知识，都能够为自身未来的学习发展奠定坚实基础，只有站在小学生长远发展的角度上来思考教学模式以及教学方式，才能够保证教学方式的可持续性;其次，建模能力的培养就是培养小学生自身想象力的一种过程，由于小学生自身的年龄特征，其具备着十分丰富的想象力，但教师必须意识到，尽管小学生拥有极强的想象力，但却缺乏科学合理的支撑，换种说法，就是小学生的想象力必须要经过规律的教学培养才可以步入正轨。由此可见，只有在小学生数学学习的过程中，进一步培养学生的数学建模能力，才可以使其养成良好的數学知识运用能力[2]。
（二）有利于其他学科的学习
小学生所学习的任何知识都具备着体系性特征，而数学知识作为这个体系当中的组成部分，在小学生学习数学知识的过程当中，只有逐步培养学生的综合能力以及学习能力，才可以有效提升其学习数学知识的兴趣以及主动性。首先，任何知识的学习都应当建立在学习兴趣的基础上，在学习知识的过程中，如果忽略了学生自身学习兴趣的培养，学生就很容易丧失学习的主动性，特别是在当前的教育环境下，学生要是缺乏学习兴趣的话，就会缺失学习的动力，就会影响到学生未来的学习;其次，数学建模能力的培养，其主要目标就在于培养学生的学习能力，而数学学习的主要特点就在于教学应当建立在学生抽象思维之上，数学建模能力的培养能够帮助学生将抽象的数学知识内化为一种学习状态，以便学生进行深刻的学习以及领悟，明确数学学习的真谛。除此之外，在小学阶段，学生所接触到的任何基础性知识都有着十分重要的作用，并且也拥有着极其显著的抽象性，而培养数学建模能力则能够帮助学生将抽象的数学知识转变为便于理解的知识，从而帮助他们更好更快地理解和接受这些抽象的数学知识。
三、核心素养背景下提升小学生数学建模能力的具体措施
（一）提升学生与教师之间的课堂互动频率
在小学数学教学之中，小学生通常具有着十分强烈的互动欲望。而教师与学生之间所展开的课堂互动，一方面能够加深教师对于学生的理解程度，在实际的课堂互动过程中，充分感知到学生在数学学习过程中存在的薄弱之处，简单来说，课堂互动可以找寻出学生自身的学习弱点，为后续教学活动的开展提供便利;另一方面，学生也可以理解教师的主要教学特点，从一定角度而言，教师在长时间的教学过程中，必然会形成一种独特的教学方式以及教学风格，也可以将其看作教师独有的一种教学艺术，不会随着教学时间的长短产生改变。因此，提升学生与教师之间的课堂互动，不仅有利于培养学生的核心素养，也能够帮助学生适应教师的教学风格。首先，在核心素养背景的影响下，建模能力的培养只有在课堂教学中才能够有效发挥出实际作用，建立起有效的数学建模概念;其次，在小学生的实际学习过程中，师生之间所展开的课堂互动，通常能够增强小学生的问题解决能力，通常情况下，师生课堂互动都是将学习知识以及学习方法的运用作为基础，在这一角度上来看，小学数学建模能力的培养，就是小学生的一种数学知识学习方式，只有围绕着小学生建模能力展开师生互动，才可以起到良好的培养效果[3]。
（二）培养学生的课堂合作能力
俗话说得好：“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”课堂合作是当前小学所采用的一种重要集体学习方式，在当前的社会环境中，仅仅依靠自身的力量是很难完成一些重要任务的，在学校中也同样如此。小学生只有在课堂合作之中才可以实现对于数学知识的正确运用，没有良好的合作，不仅无法帮助学生形成良好的学习能力，也不能够强化核心素养的培养力度。首先，在小学数学的实际课堂教学中，就应当将数学建模能力的培养放置在课堂合作之中，使得学生之间能够互相“取长补短”，在合作学习过程中，还要建立起一种共同学习的氛围，从中更好地培养数学建模能力;其次，只有在课堂合作的学习模式下，才能够激发起学生的主动学习意识，大家一起学，一起进步。在一个班集体当中，良好学习氛围的形成是需要所有人一起参与其中的，教师更要引导学生来深入探讨数学知识，才可以实现教学氛围提升的主要目的;最后，课堂合作教学模式也有利于提升学生的学习兴趣，而建模能力作为小学数学能力中的关键组成部分，只有建立在学习兴趣的基础上才能够确保其发挥出实际作用。由此可以看出，培养学生课堂合作能力，不仅有利于提升学生核心素养，也为数学建模能力的培养起到了良好的推动作用。
（三）运用任务型教学方式
任务型教学方式，就是教师根据教学内容以及学生的实际学习情况，进一步布置的具有可操作性的学习任务。一般情况下，任务型教学之中涉及的任务布置，应当将学生当堂完成作为着力点，只有学生在课堂教学中有效完成任务，才可以充分发挥出任务型教学方式的实际作用。而在核心素养背景下，采用任务型教学方式培养学生数学建模能力，应当注重以下几点内容，首先在任务型教学方式中，教师必须要以实际学习情况为基础，进一步建立起相应的培养环节。例如，在培养建模能力的过程中，教师可以引导学生采用绘画的方式来表达出对于数学知识的理解程度，就如一个单元学习完成后，学生可以采取画思维导图的方式进行整个单元的知识梳理，从而清晰地看出本单元的知识要点，以及自己薄弱部分，同时这一绘画过程也是培养学生建模能力的关键所在。其次，小学生在学习中还需要教师的鞭策以及鼓励，而充分运用任务型教学方式，能够有效增强学生的学习动力，让学生在不断完成任务的过程中找到学习的乐趣，进一步提升数学课堂教学效率以及教学质量[4]。
结论
在核心素养背景下，小学数学教学得到了越来越多的重视，其作为与日常生活联系最为紧密的学科，为了更好地培养学生的数学建模能力，帮助其有效理解那些较为抽象的数学知识，数学教师就应当在提升核心素养重视程度的基础上，以多样化的方式来提升学生的学习兴趣以及学习积极性，在提升学生数学建模能力的同时，为其后续的学习发展奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]王玉萍.核心素养背景下提高小学生数学计算能力的策略分析[J].学周刊，2021（05）.
[2]张秀珠.情境与活动双轮驱动，提高小学数学建模能力[J].考试与评价，2020（06）.
[3]王娟.聚焦核心素养—巧用现代技术提高小学生数学建模能力[J].考试周刊，2019（12）.
[4]赵佳妮.小学生数学建模能力的培养策略研究[J].小学科学（教师版），2017（02）.
【关键词】核心素养;学生数学建模能力;具体措施
引言
随着新课改的持续深入，越来越多的学校开始重视起学生的素质教育，注重学生核心素养的培养，使得学生能够得到全方面的发展。而在小学阶段中，由于学生自身的年龄相对较低，教师就更应当注重学生核心素养的培养，从数学学科的角度来看，教师要在传授一些基础数学知识的同时，注重培养学生的学习能力以及学习技巧，保证学生能够准确把握自身所学的知识，获得解决问题的能力。在教学阶段中，数学教师也应当转变自身的传统教学观念以及教学方式，丰富教学手段，从而达到强化学生数学核心素养的主要目的。
一、培养学生数学核心素养的意义
所谓的核心素养，就是通过不断的学习以及练习后所掌握的一种培养方式，其要求从多个角度培养学生的学习能力，这种素养同时也是学生应当具备的基本品质。而在当前社会的发展进程中，每一个社会公民都应当具备基本的社会素养以及社会道德，这就更需要在学校当中培养学生的素质以及品行，由此可见，核心素养不仅是每一名学生应当具备的一种能力，同时也是提升我国教育国际竞争力的迫切需要，其中重点强调了核心素养在各类社会行为之中的实用性。而在小学阶段，核心素养则转变为学生需要掌握的技能，站在学生的角度上来看，核心素养的培养十分重要，并且也属于一种基础工作，通过对于核心素养的培养，不仅可以保证学生的学习质量，同时也能够提升学生自身的学习能力和思维能力。在小学数学的学习活动当中，培养学生的核心素养还可以提升学生的数学思维以及数学能力，帮助学生形成正确的学习观念以及价值观念[1]。
二、小学数学建模能力培养的重要性
（一）有利于学生提升数学知识运用能力
数学是一种与日常生活联系极为紧密的学科，而学习任何数学知识的主要目的都是为了能够解决现实生活当中所存在的问题。简单来说，数学知识的学习就是为了解决生活难题而存在的，首先，小学生在数学知识的学习阶段中，处于解决数学难题的初级阶段，小学生所学习的任何一种知识，都能够为自身未来的学习发展奠定坚实基础，只有站在小学生长远发展的角度上来思考教学模式以及教学方式，才能够保证教学方式的可持续性;其次，建模能力的培养就是培养小学生自身想象力的一种过程，由于小学生自身的年龄特征，其具备着十分丰富的想象力，但教师必须意识到，尽管小学生拥有极强的想象力，但却缺乏科学合理的支撑，换种说法，就是小学生的想象力必须要经过规律的教学培养才可以步入正轨。由此可见，只有在小学生数学学习的过程中，进一步培养学生的数学建模能力，才可以使其养成良好的數学知识运用能力[2]。
（二）有利于其他学科的学习
小学生所学习的任何知识都具备着体系性特征，而数学知识作为这个体系当中的组成部分，在小学生学习数学知识的过程当中，只有逐步培养学生的综合能力以及学习能力，才可以有效提升其学习数学知识的兴趣以及主动性。首先，任何知识的学习都应当建立在学习兴趣的基础上，在学习知识的过程中，如果忽略了学生自身学习兴趣的培养，学生就很容易丧失学习的主动性，特别是在当前的教育环境下，学生要是缺乏学习兴趣的话，就会缺失学习的动力，就会影响到学生未来的学习;其次，数学建模能力的培养，其主要目标就在于培养学生的学习能力，而数学学习的主要特点就在于教学应当建立在学生抽象思维之上，数学建模能力的培养能够帮助学生将抽象的数学知识内化为一种学习状态，以便学生进行深刻的学习以及领悟，明确数学学习的真谛。除此之外，在小学阶段，学生所接触到的任何基础性知识都有着十分重要的作用，并且也拥有着极其显著的抽象性，而培养数学建模能力则能够帮助学生将抽象的数学知识转变为便于理解的知识，从而帮助他们更好更快地理解和接受这些抽象的数学知识。
三、核心素养背景下提升小学生数学建模能力的具体措施
（一）提升学生与教师之间的课堂互动频率
在小学数学教学之中，小学生通常具有着十分强烈的互动欲望。而教师与学生之间所展开的课堂互动，一方面能够加深教师对于学生的理解程度，在实际的课堂互动过程中，充分感知到学生在数学学习过程中存在的薄弱之处，简单来说，课堂互动可以找寻出学生自身的学习弱点，为后续教学活动的开展提供便利;另一方面，学生也可以理解教师的主要教学特点，从一定角度而言，教师在长时间的教学过程中，必然会形成一种独特的教学方式以及教学风格，也可以将其看作教师独有的一种教学艺术，不会随着教学时间的长短产生改变。因此，提升学生与教师之间的课堂互动，不仅有利于培养学生的核心素养，也能够帮助学生适应教师的教学风格。首先，在核心素养背景的影响下，建模能力的培养只有在课堂教学中才能够有效发挥出实际作用，建立起有效的数学建模概念;其次，在小学生的实际学习过程中，师生之间所展开的课堂互动，通常能够增强小学生的问题解决能力，通常情况下，师生课堂互动都是将学习知识以及学习方法的运用作为基础，在这一角度上来看，小学数学建模能力的培养，就是小学生的一种数学知识学习方式，只有围绕着小学生建模能力展开师生互动，才可以起到良好的培养效果[3]。
（二）培养学生的课堂合作能力
俗话说得好：“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”课堂合作是当前小学所采用的一种重要集体学习方式，在当前的社会环境中，仅仅依靠自身的力量是很难完成一些重要任务的，在学校中也同样如此。小学生只有在课堂合作之中才可以实现对于数学知识的正确运用，没有良好的合作，不仅无法帮助学生形成良好的学习能力，也不能够强化核心素养的培养力度。首先，在小学数学的实际课堂教学中，就应当将数学建模能力的培养放置在课堂合作之中，使得学生之间能够互相“取长补短”，在合作学习过程中，还要建立起一种共同学习的氛围，从中更好地培养数学建模能力;其次，只有在课堂合作的学习模式下，才能够激发起学生的主动学习意识，大家一起学，一起进步。在一个班集体当中，良好学习氛围的形成是需要所有人一起参与其中的，教师更要引导学生来深入探讨数学知识，才可以实现教学氛围提升的主要目的;最后，课堂合作教学模式也有利于提升学生的学习兴趣，而建模能力作为小学数学能力中的关键组成部分，只有建立在学习兴趣的基础上才能够确保其发挥出实际作用。由此可以看出，培养学生课堂合作能力，不仅有利于提升学生核心素养，也为数学建模能力的培养起到了良好的推动作用。
（三）运用任务型教学方式
任务型教学方式，就是教师根据教学内容以及学生的实际学习情况，进一步布置的具有可操作性的学习任务。一般情况下，任务型教学之中涉及的任务布置，应当将学生当堂完成作为着力点，只有学生在课堂教学中有效完成任务，才可以充分发挥出任务型教学方式的实际作用。而在核心素养背景下，采用任务型教学方式培养学生数学建模能力，应当注重以下几点内容，首先在任务型教学方式中，教师必须要以实际学习情况为基础，进一步建立起相应的培养环节。例如，在培养建模能力的过程中，教师可以引导学生采用绘画的方式来表达出对于数学知识的理解程度，就如一个单元学习完成后，学生可以采取画思维导图的方式进行整个单元的知识梳理，从而清晰地看出本单元的知识要点，以及自己薄弱部分，同时这一绘画过程也是培养学生建模能力的关键所在。其次，小学生在学习中还需要教师的鞭策以及鼓励，而充分运用任务型教学方式，能够有效增强学生的学习动力，让学生在不断完成任务的过程中找到学习的乐趣，进一步提升数学课堂教学效率以及教学质量[4]。
结论
在核心素养背景下，小学数学教学得到了越来越多的重视，其作为与日常生活联系最为紧密的学科，为了更好地培养学生的数学建模能力，帮助其有效理解那些较为抽象的数学知识，数学教师就应当在提升核心素养重视程度的基础上，以多样化的方式来提升学生的学习兴趣以及学习积极性，在提升学生数学建模能力的同时，为其后续的学习发展奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]王玉萍.核心素养背景下提高小学生数学计算能力的策略分析[J].学周刊，2021（05）.
[2]张秀珠.情境与活动双轮驱动，提高小学数学建模能力[J].考试与评价，2020（06）.
[3]王娟.聚焦核心素养—巧用现代技术提高小学生数学建模能力[J].考试周刊，2019（12）.
[4]赵佳妮.小学生数学建模能力的培养策略研究[J].小学科学（教师版），2017（02）.