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摘 要：生物实验教学能有效提升学生自主学习和实验操作的能力，培养其合作探究、开拓创新的学习精神。优化实验教学方法、提高学生综合能力是实现高中生物实验教学高效性的重要因素。本文着重探讨如何优化生物实验教学并在此基础上提出四点可行策略，以期推进高中生物教学顺利开展。
关键词：高中生物；实验教学；优化
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）04-060-01
学生需要通过生物实验的实践操作，以此更好的掌握生物知识、了解生物学科。而在传统生物实验教学模式中，教师在课堂中占据主体地位，首先是对实验理论知识进行详细解析，然后让学生按照既定步骤进行操作，整个过程师生间缺乏有效沟通，学生没有充分发挥学习积极性，缺乏开拓、创新、探究精神。因此，在新课程改革的影响下，教师应转变教学观念，优化实验教学方法，增强学生实践探究的学习能力，培养其开拓创新的科学精神，实现高中生物教学整体水平提升。
一、转变教学理念，优化教学目标
优化生物实验教学首要就是要求教师转换教学理念。在传统的生物教学模式中，单方面的知识传授，被动式的接收操作是非常不利于学生实验能力的提高、思维能力的拓展以及创新精神的培养。因此，教师应该运用新课改的理念，引导学生自主学习，发挥主观能动性，参与、设计、实践、探讨实验，以此让学生领悟实验原理，理解实验知识，提升综合实践能力。此外，优化生物教学目标对于促进生物实验教学质量提高也是非常有益的。只有明确教学目标，教师才能在实验教学过程中有针对性、有目的性的提高学生实验操作和学习理解的能力。教师可以依据新课程标准、教学内容以及学生的学习认知水平，明确生物实验的具体教学目标。例如：知识目标要求高中学生理解实验的原理、掌握知识内容、了解实验具体步骤；能力目标是指增强高中学生的实验操作能力、培养实验探究以及开拓创新能力；情感目标旨在塑造高中学生良好的实验精神、提升其内在综合素养。
二、制作导学案，引导自主探究
制作导学案也是优化高中生物实验教学的有效方法。导学案是教师精心探讨，编设的以学生为本的教学方案。导学案的运用可以更好的激发学生积极探讨研究，主动参与生物实验掌握教学内容。这对于发挥学生主观能动性，培养开拓创新精神有着积极的影响。导学案的设计一方面要遵从实验的原理和目标，另一方面要注意运用探究性的问题引导学生发展思维、开拓创新、探讨解决。例如在进行物质鉴定实验：糖类、脂肪、蛋白质的检测时，教师可以编制导学案，让学生先预习实验，初步了解这三种物质检测的实验方法。再通过导学案引导学生认真开展實践操作实验并记录实验结果。最后再提出探究性问题促进学生对实验的思考探讨，如：斐林试剂中甲、乙两种液体为何要使用时再混合呢？双缩脲试剂添加液体时要注意什么呢？是否还能设计其他鉴定这些物质的实验呢？通过这些问题，可以让学生开动大脑，探讨解决，提高其创造性。此外教师还要对学生实践操作能力进行合理性评价，促进其更好地进行实验探究。通过这一系列的引导学习，学生能够更好的学会自主探究，培养学生的自主学习能力。
三、组织学生分组合作，提高实验教学有效性
在生物实验教学过程中，教师可以组织学生适宜分组进行合作探究实验，激发其学习积极性，互动沟通，开拓创新，实现实验教学有效性，并且能够有效提升学生团队合作意识。在传统的实验教学课堂中，教师讲述具体操作过程，发放实验手册，而学生只要按照步骤操作完成实验报告，这就导致其缺乏创造性以及探究精神。因此，在最新的课程改革理念的指导下，教师一定要重视学生合作探究、开拓创新精神的培养，并且促进教师与学生之间的互动交流，提高生物实验教学的成效。教师提出实验课题后，可以让学生分组根据实验要求、实验目标自行设计实验方案，师生共同对实验方案进行讨论，决定是否需要改进或是否可行。当方案确定以后教师可以组织学生进行实践操作，思考探究，完成实验并填写实验报告。例如：在探究生长素类似物对于插条生根的最适浓度时，教师要在新课程理念的指导下，组织学生合作探讨，设计出新颖可行的实验方案，并进行个性化的探究，以此提高学生的创新能力，促进高中生物实验教学水平提高。
四、运用多媒体技术，辅助生物教学
利用多媒体信息技术可以有效的辅助生物演示实验教学。现如今，我国大部分高中早已运用多媒体技术于生物教学中。多媒体可以展示出更加生动、直观、具体的视频影像，将生物实验中无法在课堂表现出的生物现象模拟出来，让学生能够亲眼看到，感知生物的奇幻，提升认知水平。值得注意的是，多媒体虽然为学生创设了形象的实验情境，高度展示了生物课堂试验无法表现的现象，促进了生物教学的顺利开展，但教师一定要意识到多媒体只是用来辅助教学的，并不能完全替代实验操作。在能够进行操作实验时一定要组织学生亲自进行实验，让学生从实验过程中感受实验中的问题、了解实验原理并以此培养其动手能力及实验能力。通过多媒体辅助教学，可以提升学生的认知水平，而适当的实验可以提升学生的操作能力，这样学生才可以在有限的教学时间里全面发展。
结语
优化高中生物实验教学对培养学生的自主学习、合作探究能力以及塑造开拓创新精神有着重要的意义。教师应转换教学理念，优化教学目标，培养素质全面发展的学生；教师要组织编设导学案，安排学生分组合作学习，运用多媒体优化演示实验。以上是本人根据自身多年实践经验提出的优化生物实验教学策略，期望在师生的共同努力下提升实验教学的整体水平，推进高中生物教学创新发展。
[参考文献]
[1]张其轲. 高中生物实验教学的优化[J]. 教育科学：引文版， 2016（10）：00262-00262.
[2]冯莉琴. 优化高中生物实验教学的有效策略[J]. 新课程导学， 2015（17）.
关键词：高中生物；实验教学；优化
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）04-060-01
学生需要通过生物实验的实践操作，以此更好的掌握生物知识、了解生物学科。而在传统生物实验教学模式中，教师在课堂中占据主体地位，首先是对实验理论知识进行详细解析，然后让学生按照既定步骤进行操作，整个过程师生间缺乏有效沟通，学生没有充分发挥学习积极性，缺乏开拓、创新、探究精神。因此，在新课程改革的影响下，教师应转变教学观念，优化实验教学方法，增强学生实践探究的学习能力，培养其开拓创新的科学精神，实现高中生物教学整体水平提升。
一、转变教学理念，优化教学目标
优化生物实验教学首要就是要求教师转换教学理念。在传统的生物教学模式中，单方面的知识传授，被动式的接收操作是非常不利于学生实验能力的提高、思维能力的拓展以及创新精神的培养。因此，教师应该运用新课改的理念，引导学生自主学习，发挥主观能动性，参与、设计、实践、探讨实验，以此让学生领悟实验原理，理解实验知识，提升综合实践能力。此外，优化生物教学目标对于促进生物实验教学质量提高也是非常有益的。只有明确教学目标，教师才能在实验教学过程中有针对性、有目的性的提高学生实验操作和学习理解的能力。教师可以依据新课程标准、教学内容以及学生的学习认知水平，明确生物实验的具体教学目标。例如：知识目标要求高中学生理解实验的原理、掌握知识内容、了解实验具体步骤；能力目标是指增强高中学生的实验操作能力、培养实验探究以及开拓创新能力；情感目标旨在塑造高中学生良好的实验精神、提升其内在综合素养。
二、制作导学案，引导自主探究
制作导学案也是优化高中生物实验教学的有效方法。导学案是教师精心探讨，编设的以学生为本的教学方案。导学案的运用可以更好的激发学生积极探讨研究，主动参与生物实验掌握教学内容。这对于发挥学生主观能动性，培养开拓创新精神有着积极的影响。导学案的设计一方面要遵从实验的原理和目标，另一方面要注意运用探究性的问题引导学生发展思维、开拓创新、探讨解决。例如在进行物质鉴定实验：糖类、脂肪、蛋白质的检测时，教师可以编制导学案，让学生先预习实验，初步了解这三种物质检测的实验方法。再通过导学案引导学生认真开展實践操作实验并记录实验结果。最后再提出探究性问题促进学生对实验的思考探讨，如：斐林试剂中甲、乙两种液体为何要使用时再混合呢？双缩脲试剂添加液体时要注意什么呢？是否还能设计其他鉴定这些物质的实验呢？通过这些问题，可以让学生开动大脑，探讨解决，提高其创造性。此外教师还要对学生实践操作能力进行合理性评价，促进其更好地进行实验探究。通过这一系列的引导学习，学生能够更好的学会自主探究，培养学生的自主学习能力。
三、组织学生分组合作，提高实验教学有效性
在生物实验教学过程中，教师可以组织学生适宜分组进行合作探究实验，激发其学习积极性，互动沟通，开拓创新，实现实验教学有效性，并且能够有效提升学生团队合作意识。在传统的实验教学课堂中，教师讲述具体操作过程，发放实验手册，而学生只要按照步骤操作完成实验报告，这就导致其缺乏创造性以及探究精神。因此，在最新的课程改革理念的指导下，教师一定要重视学生合作探究、开拓创新精神的培养，并且促进教师与学生之间的互动交流，提高生物实验教学的成效。教师提出实验课题后，可以让学生分组根据实验要求、实验目标自行设计实验方案，师生共同对实验方案进行讨论，决定是否需要改进或是否可行。当方案确定以后教师可以组织学生进行实践操作，思考探究，完成实验并填写实验报告。例如：在探究生长素类似物对于插条生根的最适浓度时，教师要在新课程理念的指导下，组织学生合作探讨，设计出新颖可行的实验方案，并进行个性化的探究，以此提高学生的创新能力，促进高中生物实验教学水平提高。
四、运用多媒体技术，辅助生物教学
利用多媒体信息技术可以有效的辅助生物演示实验教学。现如今，我国大部分高中早已运用多媒体技术于生物教学中。多媒体可以展示出更加生动、直观、具体的视频影像，将生物实验中无法在课堂表现出的生物现象模拟出来，让学生能够亲眼看到，感知生物的奇幻，提升认知水平。值得注意的是，多媒体虽然为学生创设了形象的实验情境，高度展示了生物课堂试验无法表现的现象，促进了生物教学的顺利开展，但教师一定要意识到多媒体只是用来辅助教学的，并不能完全替代实验操作。在能够进行操作实验时一定要组织学生亲自进行实验，让学生从实验过程中感受实验中的问题、了解实验原理并以此培养其动手能力及实验能力。通过多媒体辅助教学，可以提升学生的认知水平，而适当的实验可以提升学生的操作能力，这样学生才可以在有限的教学时间里全面发展。
结语
优化高中生物实验教学对培养学生的自主学习、合作探究能力以及塑造开拓创新精神有着重要的意义。教师应转换教学理念，优化教学目标，培养素质全面发展的学生；教师要组织编设导学案，安排学生分组合作学习，运用多媒体优化演示实验。以上是本人根据自身多年实践经验提出的优化生物实验教学策略，期望在师生的共同努力下提升实验教学的整体水平，推进高中生物教学创新发展。
[参考文献]
[1]张其轲. 高中生物实验教学的优化[J]. 教育科学：引文版， 2016（10）：00262-00262.
[2]冯莉琴. 优化高中生物实验教学的有效策略[J]. 新课程导学， 2015（17）.