摘要：高中生物既是一门具有很强的严谨性和实践性的学科，又同时具备广泛的应用性和创新性。因此，在高中生物教学中要注重教学方法，提高教学效率。教师应该具体落实生物生活化教学，做到生物教学从生活中来，到生活中去。从而使学生在学到生物课本知识的同时，又积累了对生活的体验。
　　关键词： 高中生物 生活化教学 新课改 课堂 教学效率
　　与初中生物相比，高中生物更加注重对于系统性、理论化知识的教育，学习知识点、学习深度都有很大程度上的提升，对于学生的抽象思维能力都提出了较高的要求.如果学生依然采取死记硬背的方式进行学习，很难收到效果.所以生物教学要回归生活，追求科学世界与生活世界的统一，提出生物教学内容要贴近学生的生活、满足学生的需要、促进学生的发展。这样有利于将死知识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍、跳一跳才能摘到桃，降低知识的理解难度，让学生能够感受到学习的成就感，进而激发他们学习的信心.
　　一、生活化课堂教学的重要性
　　（1）生活化的课堂教学能够激发学生学习兴趣。生活化的教学模式是指教师在课堂教学过程中能够联系生活实际，通过生活中的具体实例进行课堂授课，这样的教学模式将理论知识与实际生活联系在一起，相比于传统的教学模式更加吸引学生的注意力，教师能够采用幽默风趣的语言建立起师生之间的共同语言，更有助于培养学生对生物学科的兴趣爱好，从而使得学生更加喜欢这门学科，使得课堂氛围更加和谐有趣。
　　（2）生活化的课堂教学能够提高学生的课堂效率。合理的教学情境有助于学生将理论联系实践，拉近与生活的距离，提高学生学习的积极性，在实际教学中，教师可以适当的引入一些典型案例，将生活情境搬入课堂，既增加了学习的趣味性，又激发了学习的兴趣，达到提高学习效率的目的。通过生活化的方式进行课堂教学，既让学生开发了思维，又让学生学会了主要的理论知识，进而提高了课堂教学的有效性.生活化的课堂教学采用的是更结合生活实际，且更容易让学生理解的具体实例所进行的一种教学模式，这种教学模式不仅能够让高中学生更容易地接受专业知识点，而且能够让学生在学习理论知识的过程中达到实践的目的，非常有利于课堂教学的开展。
　　二、创设生活化教学情境
　　教师可以用与生活相关的一个实验或者一个实际现象的具体导入，激发学生学习热情，进而达到实现教学目标的目的。教学内容中，可以穿插生活实例，例如在学习细胞的呼吸时，师：面包馒头中为什么会疏松多孔？生：酵母菌发酵产生的气体膨胀的作用。要想弄清楚无氧呼吸的其他产物，教师指导学生回家拿个烂苹果闻闻，会闻到一股酒味，通过这两个例子可了解到酵母菌无氧呼吸的产物是酒精和二氧化碳。在此基础上再问一个问题可以让学生明白另一种无氧呼吸还可以生成乳酸。如，上体育课时剧烈的运动后肌肉会有什么感觉？之后，先让学生阅读教材中所提供的资料，讨论有关细胞呼吸的原理，再展开联想列举生活中应用细胞呼吸原理的其他事例并进行解释。这样，不仅实现知识的巩固和迁移，又体现了生物学知识的价值，使学生更好地做到学以致用。
　　三、注重生活中学习资源的开发
　　教师在教学过程中应该注重学习资源的开发借此调动学生学习生物知识的兴趣.例如，当我们讲到蛋白质，它与人们的生活息息相关，一个人蛋白质的摄入高，吸收好的话，那么皮肤就会有弹性有光泽，反之，则会影响人的整体美感，学生都是爱美的人，当然会关注这一类的话题，尤其是女生，对这方面会十分感兴趣，因此，教师可以结合护肤技巧就这一话题进行补充扩展教學，结合生活实际教学，讲课时不会再那么枯燥无味，学生也不会一脸茫然地看着。教学可以适当的加上一些生活中可利用的妙招：每个人日常饮食里包括瘦肉、豆类等都存在蛋白质，由此便可延伸出蛋白质的构成氨基酸，氨基酸是蛋白质的一级结构，它是组成营养所需蛋白质的基础物质，教师也可分为必需和非必需，由此可以延伸出更多知识.教师可以将课本里的蛋白质和生活联系起来教学，由此可让学生明白生物学习的重要性，生活中处处都有生物这个道理。
　　参考文献：
　　（1）丁亚军，浅谈新课改背景下提高高中生物课堂教学效率[J].新课程学习：学术教育，2011，（9）：123.
　　（2）高壮，构建生活化的高中生物学高效课堂[J].福建基础教育研究，2011（2）：75.