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摘 要：文章基于发展学生核心素养的学科跨界整合课程开发的策略，围绕科学、德育、艺体三个方面对小学英语绘本拓展阅读课进行学科融合的实践探究，以进一步开发课程资源，构建课程内容，使英语学科核心素养在课堂主阵地上落地生根。
关键词：学科融合;英语绘本;拓展阅读
北师大生命科学学院刘恩山教授认为：“核心素养是一种跨学科素养，它强调各学科都可以发展的、对学生最有用的东西。”《英语课程标准》也指出：“在教学中应积极促进英语学科与其他学科之间的相互渗透和联系。”通过学科融合的实践和探索，进一步开发课程资源，构建课程内容，可以有效提升学生核心素养，培养新时代全面发展的人。
学科融合是指在承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径。我们积极尝试以学科拓展和跨界整合的思路与方法进行课程建设，依托与译林教材单元主题关联紧密的英语绘本故事进行拓展阅读教学，注重英语学科“工具性”和“人文性”的统一，切实培养学生“用英语做事情”的能力。本文以译林版小学英语五年级上册Unit3 Our animal friends的拓展绘本课Wow！ A goat！（选自《攀登英语》）为例，从科学、德育、艺体三个方面的学科融合策略为出发点，进行绘本拓展阅读的教学实践探究。
一、用科学启智，探究动物习性
2017年9月起，全国小学科学课程起始年级调整为一年级，科学课被列为与语文、数学同等重要的基础性课程。通过小学科学课程的学习，学生可以掌握关键的基础科学知识，实践创新能力和科学探究精神也会得到培养。五年级的学生已然对动物这个主题达到了一定的科学认知水平，教师可以结合译林教本中三下U7 和四上U1所学的动物类词汇，以及四上U8的五官及体貌特征类词汇，鼓励学生仔细观察动物的体貌特征，正确运用五上U3单元所学的have，has和can句型来进行语言描述。
（一）视听说演结合，了解动物习性
喜欢和动物亲近是儿童的天性，他们对动物世界也充满了好奇。鸟为什么会在天上飞？鱼是怎么在水下呼吸的？这些科学小问题正是启迪学生智慧的一把把钥匙。
首先，教师在课前播放视频Animal World，营造动物主题情境，让学生感知大自然造物的神奇之处。
其次，教师在热身环节启动Can you imitate的任务，让学生说出动物的英文名称，并用动作积极模仿表演。在这个环节，学生表现踊跃，有的模仿duck张嘴，有的模仿bird飞翔，有的模仿fish游泳，一时间学生们仿佛置身于动物乐园当中，趣味盎然。
接下来，教师进一步围绕动物主题抛出四个科学常识让学生进行判断，学生通过已有的科学经验和小组讨论，进行了科学探究，提升了科学素养。
Dogs stick out their tongues because they are cold.（小狗吐舌头是为了散热）
Dolphin is a kind of fish.（海豚属于哺乳动物）
The butterfly flies very slowly in the morning.（早晨气流活动平缓，蝴蝶飞行迟缓）
Koala is from Australia.（澳大利亚的代表性动物）
在随后的Can you guess环节，教师借用音频和图片，利用多媒体技术让学生听声音、看图片对Elephants和Pig进行猜测，同时通过提问有效复习了They have/It has...和They like/It likes...的句型知识。
（二）挖掘绘本细节，探究动物性格
围绕绘本中山羊的卡通动物形象，教师也深入挖掘图片细节，让学生通过观察和讨论，进行科学探究。比如，绘本中的山羊拒绝了小女孩赠予的青草，而山羊吃草是一种科学习性，那么为什么在这里它要拒绝呢？通过开放性的提问，让学生展开思维想象。
T：Does the goat eat grass in usual？
S：Yes， it does.
T：Why doesn’t the goat want to eat grass here？
S1：Maybe he is not hungry.
S2：Maybe the grass is not fresh.
S3：Maybe...
在接下来的故事情境中，山羊又再次拒绝了小女孩赠予的葡萄和眼镜两样物品，由于摇头摆手的速度很快，图片中出现了残影，教師抓住这一瞬间，让学生进行科学分析。
T：Look at the goat. He has three hands. Why？
S：He’s shaking his hand.
T：Look at the goat again. He has two heads. Why？
S：He’s shaking his head.
T：Yes！ He doesn’t like it. So he’s shaking quickly！ Let’s do it together.
科学作为一门综合性的课程，并不仅仅是要孩子们掌握碎片化的知识，比如植物的组成部分、动物的身体结构等等，更重要的是在更宏观、更接近自然的图景下，让孩子们了解自然科学的概念和理论，以及人们认识自然的方法和过程。
二、用德育引领，学习交友策略
教育的根本任务是立德树人。小学德育贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其他各育互相促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。 学会交友是小学德育的一个重要话题。译林教本中Our animal friends主要介绍的是Nancy及其同学的宠物朋友，而绘本故事围绕小女孩Gaby和山羊之间友谊的建立展开话题。
（一）寻找如何交朋友的路径
T：Gaby sees a goat. She wants to make friends with him. What does she do？
由于话题贴近真实生活，学生的回答都是可圈可点的。有提议分享食物的，有提议一起游戏的，通过开放性的讨论，学生对于友谊这种特殊的人际关系有了进一步的认识。
A. She plays with the goat.
B. She helps the goat.
C. She gives the goat some things.
根据学生的回答教师进行总结，然后快速浏览绘本，找到Gaby所采取的交友方式。在这过程中，学生也自然理解了绘本的重点句型Gaby gives the goat...通过运用以前所学过的句型，补白小女孩与山羊之间的对话，开展具体语境中的交流对话，提升语言的综合运用能力。
S1：Wow！ A goat！ I have some grass. It’s nice.
S2：Oh！ I don’t like the grass.
S1：Would you like some grapes？
S2：No， thanks.
S1：What about my glasses？ They are cool！
S2：No！ I don’t want your glasses.
（二）发现成功交朋友的关键
英国著名的哲学家培根说过：“友谊是人生中不可缺少的，如果没有友情，生活就不会有悦耳的合音。”绘本故事中的小女孩想和山羊交朋友，可是她分享给它的东西都被拒绝了，她该怎么办呢？
T：Gaby gives the goat some grass， some grapes and her glasses. But the goat doesn’t like them. What does the goat like？
学生继续阅读绘本，细心观察图片，发现山羊背心上的Slogan——I like Music.
S：Oh！ He likes Music.
T：At last， Gaby gives the goat her guitar. The goat loves the guitar. He can play the guitar and he is good at it. Gaby and the goat are singing and dancing happily. They are friends now.
真正的友谊并不仅仅满足于物质的分享或精神的补助，而是互相交流，共同进步。唯有志趣相投的人才会有共同的语言，这是成为朋友的最重要的条件。
三、用艺体熏陶，培养学生的个性特长
艺体教育是国民教育不可缺少的组成部分，是实施全面素质教育的重要内容。我们应建立和健全学校艺体教育工作的评价制度，改进美育和体育教学，提高学生的艺体素养，促进学生全面健康成长。
（一）展示才艺，收获精彩
T：The talented goat is good at music. He can play different kinds of musical instruments.
在小女孩和山羊成为朋友后，通过绘本的封底发现山羊隐藏的更多音乐才艺。
Violin（小提琴） Morin Huur（马头琴） Jazz drums（爵士鼓） French horn（圆号）
教师利用多媒体课件向学生现场展示不同乐器的魅力，一方面了解乐器的外形特点，一方面熟悉乐器的音色特点。在条件允许的情况下，我们甚至可以借来乐器实物让学生去直观感受，进行互动，加深印象。
T：What can you do？ What do you like doing？ What are you good at？
S1：I can play the piano and I’m good at it.
S2：I like playing basketball very much！
學生的回答不必局限于音乐，可以是体育，也可以是书画等其他方面。现场的才艺表演会令整个课堂的气氛达到高潮，也会在学生的心中种下一颗颗艺术的种子。
（二）参与社团，成就未来
在学完绘本故事内容后，学生体会到拥有才艺对于交友的重要性。教师结合学校开展的各项社团活动，播放宣传视频，鼓励学生积极参与日常训练，培养自己的个性特长。社团活动不仅能够陶冶学生的情操，丰富课余生活，更能切磋技艺水平，增进同学之间的友谊。
T：In our school， teachers are our good friends. They enrich our talents， we image and create. They develop our skills， we learn and practice. They broaden our knowledge， we share and show. Learn more skills， have more hobbies and make more friends.
北师大教授程晓堂在“英语学科的核心素养”专题报告中提出：“核心素养不是简单的知识或技能，它是以学科知识技能为基础，是整合了情感、态度或价值观在内的，能够满足特定现实需求的综合性表现。”
这节基于学科融合的绘本拓展阅读课，打破传统学科的壁垒和界限，使课程资源和课程要素得到优势互补，促进教学模式和学习方式的根本变革，凸显出以学生为中心的主体地位，从而获得更丰富的学习体验，进一步提升学生适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
参考文献
[1]教育部基础教育司.英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]程晓堂.英语学科核心素养及其测评[J].中国考试，2017（05）：7-14.
[3]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016，36（05）：79-86.
[4]赵军，陆启威.学科融合不是简单的跨学科教育——学科融合教育的实践和思考[J].江苏教育研究，2016（31）：32-34.
[5]刘嫣.学科融合让小学低段英语课堂更有趣、更有效[J].求知导刊，2015（06）：123-124.
关键词：学科融合;英语绘本;拓展阅读
北师大生命科学学院刘恩山教授认为：“核心素养是一种跨学科素养，它强调各学科都可以发展的、对学生最有用的东西。”《英语课程标准》也指出：“在教学中应积极促进英语学科与其他学科之间的相互渗透和联系。”通过学科融合的实践和探索，进一步开发课程资源，构建课程内容，可以有效提升学生核心素养，培养新时代全面发展的人。
学科融合是指在承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径。我们积极尝试以学科拓展和跨界整合的思路与方法进行课程建设，依托与译林教材单元主题关联紧密的英语绘本故事进行拓展阅读教学，注重英语学科“工具性”和“人文性”的统一，切实培养学生“用英语做事情”的能力。本文以译林版小学英语五年级上册Unit3 Our animal friends的拓展绘本课Wow！ A goat！（选自《攀登英语》）为例，从科学、德育、艺体三个方面的学科融合策略为出发点，进行绘本拓展阅读的教学实践探究。
一、用科学启智，探究动物习性
2017年9月起，全国小学科学课程起始年级调整为一年级，科学课被列为与语文、数学同等重要的基础性课程。通过小学科学课程的学习，学生可以掌握关键的基础科学知识，实践创新能力和科学探究精神也会得到培养。五年级的学生已然对动物这个主题达到了一定的科学认知水平，教师可以结合译林教本中三下U7 和四上U1所学的动物类词汇，以及四上U8的五官及体貌特征类词汇，鼓励学生仔细观察动物的体貌特征，正确运用五上U3单元所学的have，has和can句型来进行语言描述。
（一）视听说演结合，了解动物习性
喜欢和动物亲近是儿童的天性，他们对动物世界也充满了好奇。鸟为什么会在天上飞？鱼是怎么在水下呼吸的？这些科学小问题正是启迪学生智慧的一把把钥匙。
首先，教师在课前播放视频Animal World，营造动物主题情境，让学生感知大自然造物的神奇之处。
其次，教师在热身环节启动Can you imitate的任务，让学生说出动物的英文名称，并用动作积极模仿表演。在这个环节，学生表现踊跃，有的模仿duck张嘴，有的模仿bird飞翔，有的模仿fish游泳，一时间学生们仿佛置身于动物乐园当中，趣味盎然。
接下来，教师进一步围绕动物主题抛出四个科学常识让学生进行判断，学生通过已有的科学经验和小组讨论，进行了科学探究，提升了科学素养。
Dogs stick out their tongues because they are cold.（小狗吐舌头是为了散热）
Dolphin is a kind of fish.（海豚属于哺乳动物）
The butterfly flies very slowly in the morning.（早晨气流活动平缓，蝴蝶飞行迟缓）
Koala is from Australia.（澳大利亚的代表性动物）
在随后的Can you guess环节，教师借用音频和图片，利用多媒体技术让学生听声音、看图片对Elephants和Pig进行猜测，同时通过提问有效复习了They have/It has...和They like/It likes...的句型知识。
（二）挖掘绘本细节，探究动物性格
围绕绘本中山羊的卡通动物形象，教师也深入挖掘图片细节，让学生通过观察和讨论，进行科学探究。比如，绘本中的山羊拒绝了小女孩赠予的青草，而山羊吃草是一种科学习性，那么为什么在这里它要拒绝呢？通过开放性的提问，让学生展开思维想象。
T：Does the goat eat grass in usual？
S：Yes， it does.
T：Why doesn’t the goat want to eat grass here？
S1：Maybe he is not hungry.
S2：Maybe the grass is not fresh.
S3：Maybe...
在接下来的故事情境中，山羊又再次拒绝了小女孩赠予的葡萄和眼镜两样物品，由于摇头摆手的速度很快，图片中出现了残影，教師抓住这一瞬间，让学生进行科学分析。
T：Look at the goat. He has three hands. Why？
S：He’s shaking his hand.
T：Look at the goat again. He has two heads. Why？
S：He’s shaking his head.
T：Yes！ He doesn’t like it. So he’s shaking quickly！ Let’s do it together.
科学作为一门综合性的课程，并不仅仅是要孩子们掌握碎片化的知识，比如植物的组成部分、动物的身体结构等等，更重要的是在更宏观、更接近自然的图景下，让孩子们了解自然科学的概念和理论，以及人们认识自然的方法和过程。
二、用德育引领，学习交友策略
教育的根本任务是立德树人。小学德育贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其他各育互相促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。 学会交友是小学德育的一个重要话题。译林教本中Our animal friends主要介绍的是Nancy及其同学的宠物朋友，而绘本故事围绕小女孩Gaby和山羊之间友谊的建立展开话题。
（一）寻找如何交朋友的路径
T：Gaby sees a goat. She wants to make friends with him. What does she do？
由于话题贴近真实生活，学生的回答都是可圈可点的。有提议分享食物的，有提议一起游戏的，通过开放性的讨论，学生对于友谊这种特殊的人际关系有了进一步的认识。
A. She plays with the goat.
B. She helps the goat.
C. She gives the goat some things.
根据学生的回答教师进行总结，然后快速浏览绘本，找到Gaby所采取的交友方式。在这过程中，学生也自然理解了绘本的重点句型Gaby gives the goat...通过运用以前所学过的句型，补白小女孩与山羊之间的对话，开展具体语境中的交流对话，提升语言的综合运用能力。
S1：Wow！ A goat！ I have some grass. It’s nice.
S2：Oh！ I don’t like the grass.
S1：Would you like some grapes？
S2：No， thanks.
S1：What about my glasses？ They are cool！
S2：No！ I don’t want your glasses.
（二）发现成功交朋友的关键
英国著名的哲学家培根说过：“友谊是人生中不可缺少的，如果没有友情，生活就不会有悦耳的合音。”绘本故事中的小女孩想和山羊交朋友，可是她分享给它的东西都被拒绝了，她该怎么办呢？
T：Gaby gives the goat some grass， some grapes and her glasses. But the goat doesn’t like them. What does the goat like？
学生继续阅读绘本，细心观察图片，发现山羊背心上的Slogan——I like Music.
S：Oh！ He likes Music.
T：At last， Gaby gives the goat her guitar. The goat loves the guitar. He can play the guitar and he is good at it. Gaby and the goat are singing and dancing happily. They are friends now.
真正的友谊并不仅仅满足于物质的分享或精神的补助，而是互相交流，共同进步。唯有志趣相投的人才会有共同的语言，这是成为朋友的最重要的条件。
三、用艺体熏陶，培养学生的个性特长
艺体教育是国民教育不可缺少的组成部分，是实施全面素质教育的重要内容。我们应建立和健全学校艺体教育工作的评价制度，改进美育和体育教学，提高学生的艺体素养，促进学生全面健康成长。
（一）展示才艺，收获精彩
T：The talented goat is good at music. He can play different kinds of musical instruments.
在小女孩和山羊成为朋友后，通过绘本的封底发现山羊隐藏的更多音乐才艺。
Violin（小提琴） Morin Huur（马头琴） Jazz drums（爵士鼓） French horn（圆号）
教师利用多媒体课件向学生现场展示不同乐器的魅力，一方面了解乐器的外形特点，一方面熟悉乐器的音色特点。在条件允许的情况下，我们甚至可以借来乐器实物让学生去直观感受，进行互动，加深印象。
T：What can you do？ What do you like doing？ What are you good at？
S1：I can play the piano and I’m good at it.
S2：I like playing basketball very much！
學生的回答不必局限于音乐，可以是体育，也可以是书画等其他方面。现场的才艺表演会令整个课堂的气氛达到高潮，也会在学生的心中种下一颗颗艺术的种子。
（二）参与社团，成就未来
在学完绘本故事内容后，学生体会到拥有才艺对于交友的重要性。教师结合学校开展的各项社团活动，播放宣传视频，鼓励学生积极参与日常训练，培养自己的个性特长。社团活动不仅能够陶冶学生的情操，丰富课余生活，更能切磋技艺水平，增进同学之间的友谊。
T：In our school， teachers are our good friends. They enrich our talents， we image and create. They develop our skills， we learn and practice. They broaden our knowledge， we share and show. Learn more skills， have more hobbies and make more friends.
北师大教授程晓堂在“英语学科的核心素养”专题报告中提出：“核心素养不是简单的知识或技能，它是以学科知识技能为基础，是整合了情感、态度或价值观在内的，能够满足特定现实需求的综合性表现。”
这节基于学科融合的绘本拓展阅读课，打破传统学科的壁垒和界限，使课程资源和课程要素得到优势互补，促进教学模式和学习方式的根本变革，凸显出以学生为中心的主体地位，从而获得更丰富的学习体验，进一步提升学生适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
参考文献
[1]教育部基础教育司.英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]程晓堂.英语学科核心素养及其测评[J].中国考试，2017（05）：7-14.
[3]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016，36（05）：79-86.
[4]赵军，陆启威.学科融合不是简单的跨学科教育——学科融合教育的实践和思考[J].江苏教育研究，2016（31）：32-34.
[5]刘嫣.学科融合让小学低段英语课堂更有趣、更有效[J].求知导刊，2015（06）：123-124.