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【摘要】：作文教学一直是小学语文教学的瓶颈，如何让学生感到作文不再难，从而爱上作文，愿写作文，笔者试图从三个方面进行叙述：结合生活实践，学写生活作文；激发兴趣，调动写作欲望；拓宽渠道，延伸到课外。全文本着理论与实践相结合的原则，娓娓道来，以期能与奋战在一线的广大教师做以交流。
【关键字】：作文教学 生活实践 写作欲望 拓宽渠道
作文教学是一项综合性、创造性的书面语言表达训练，作文过程也是一个思维训练的过程。因此，作文指导应将创新思维贯穿于作文教学全过程。小学作文教学主要是帮助学生解决“写什么”和“怎样写”这两个问题。“写什么”是解决作文内容的问题，“怎样写”是解决作文表达形式的问题。然而把发展学生的思维与解决“写什么”与“怎样写”的问题有机结合起来，需要教师的引导与点拨。下面结合我的作文教学实践，谈谈是如何指导小学高年级学生进行作文训练，从而发展学生的思维能力。
一.结合生活实践，学写生活作文
学生总以为它们的生活是单调的，每天都是“两点一线”，没有什么东西可写，其实不然，我告诉学生这是缺乏对生活的感悟所致，人们学会感悟生活是一种幸福，不只是为了写作文。例如，每天太阳都会从东方升起，这一现象司空见惯，当然没有什么新鲜的，但如果你好好感悟一下，那么你就会觉得太阳每一天都是新的，那将会给你带来怎样的喜悦与兴奋？再如，你身边的人和事，如妈妈准备好的午餐，老师的一个亲切的笑容，同学之间一个热情的问候，陌生人的一个礼貌的谦让……是能牵动你的感情的，如果你心存感激，那么你怎么会无话可说呢？由此，我结合学生身边事、身边人，进行生活作文的指导。
第一，结合学校生活
为了有意识的培养学生的观察能力，我经常组织学生开展语文课外活动，如：自办手抄报，课文朗读比赛，成语接龙比赛，作文会诊等等。活动后我又及时组织学生交流感受，使他们在体验并交流自己感受的基础上写作文。这样，学生写起来就很容易做到言之有物了。
第二，结合家庭生活
为了真正培养学生的主人公意识，使它们从小学会自理，长大后能适应社会的需要，我经常要求学生在家里应帮助父母做些力所能及的家务活。如结合少先大队部组织的“跨世纪雏鹰行动”，我要求学生在家中应做到“四会”：会做简单的饭菜，会招待客人，会整理自己的房间，会自我安排学习。于是，《第一次包饺子》、《今天我当家》、《我长大了》、《学会生活》…..一篇篇富有生活气息的作文就诞生在学生笔下，我挑选几篇优秀的范文在班级中宣读，不仅使选中同学感到成功的喜悦，同时让全班同学感受到作文就在自己的家庭，自己的身边！
第三，结合社会生活
有些小学生很怕写作文，问他们为什么，最普遍的回答是没有内容可写。这虽然与学生的生活还不够充实丰富有关，还与学生平时对周围事物不够留心，不注意观察，也不大会动脑筋去想有关。为了克服这一弊端，我经常有意识的让学生多接触千姿百态的大自然，并指导他们在接触自然、接触社会过程中，时时处处做个有心人，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，并有自己的脑筋去想。如我们学校地处农村，这便给学生亲近自然提供了得天独厚的优势，每到春暖花开的季节，我带领学生观察小草、麦苗，感受春天的生机与活力；在最炎热的夏季，我带学生到田边，看到农民伯伯挥汗如雨的抢收抢种，学生不仅学到了农忙场面的描绘，更感受到粮食的来之不易，受到思想教育，这一想法渗透到文章中，更使文章寓意深刻了。
二.利用兴趣，激发写作欲望
小学生做什么事，多凭直观感受，感兴趣的事，会积极主动地做，反之则难以执行，且效果较差。因此，我抓住能调动学生习作积极性的一切机会，让习作成为学生的爱好，激发学生习作的欲望。
第一，利用插图，引发兴趣
教材中有不少课文都配有直观形象，情趣俱佳的精美插图，是进行想象作文教学的极好媒体，同时对发展学生的思维也能起到很大的作用。
第二，利用活动，打开思路
习作指导课上，我让学生拿出笔画放风筝的场景。学生听后跃跃欲试，迅速拿出彩笔，专心致志地画了起来。真是给学生机会，它们就会让你惊讶。看，学生画出的内容真不少，有的画的是自己拿着风筝在广阔的田野上奔跑；有的画的是断了线的风筝在天空自由地飞翔；还有的画的风筝已经和星星在一起了……我因势利导说：“谁愿意展开丰富的想象把你的画介绍给大家听？”不一会儿，课堂上积极踊跃，气氛异常活跃，它们超越时空的想象，更是我始料未及的。我又趁机引导：“大家画得好，讲得更精彩，如果能把刚才的话记下来，那一定是篇好文章。”就这样一篇篇充满趣味的习作诞生了。
第三，利用展示，赢得成功
人都是有自尊心的，希望受到别人的尊重、赞许，体验成功的喜悦。在习作教学中，我也十分注重学生这一心理需要，尽量使每个学生都能体验到成功的喜悦。每周，我利用一次晨会时间专辟“佳作欣赏”内容，请本周作文或周记写的好的同学上台展示，并说出自己的体会，同时让听的同学也互相讨论，找出闪光点加以赏析。在开展这个活动时，我注意选择面，努力给每个学生一次机会。
三.拓宽渠道，作文在课堂外
目前作文训练的渠道主要在课堂，训练的内容大都是教材中规定的作文题，训练的量明显不足，学生的思维也拓展不开。因此，我想方设法开辟多种渠道，指导学生多写多练，使各种写作技巧在形式多样的训练中得到强化，学生的作文能力得到了全面提高。在渠道的开辟上，我从以下几个方面入手：
第一，充分挖掘阅读课文中可供写作的素材，指导学生进行缩写、扩写、仿写、续写等练习。
第二，结合日常生活，加强应用文写作训练。我要求学生因故请假能写好请假条，因事暂时离开学校能写下留言条，至于表扬稿、通知、招领启示、寻物启事等，在生活中时随时会遇到的，在此基础上可随时引导学生进行写作练习。
第三，结合课外读物，指导学生写读书笔记，读后感等。本期我校开展经典诵读活动，利用学生阅读古代经典书籍的同时，指导学些读书感悟，积累写作素材，拓展思维空间。真正把作文教学延伸到的课堂之外。
通过大胆实践、尝试，不仅弥补了课堂训练的内容单一、形式呆板的不足，而且為课堂训练提供了更为宽广的生活背景，发展学生的思维能力，调动学生的积极性，有效促进了作文教学的效果，使学生由爱习作、练习作到能习作，真正提高学生习作的水平。
【参考文献】：
《小学青年教师》
《小学高年级作文教学研究》
【关键字】：作文教学 生活实践 写作欲望 拓宽渠道
作文教学是一项综合性、创造性的书面语言表达训练，作文过程也是一个思维训练的过程。因此，作文指导应将创新思维贯穿于作文教学全过程。小学作文教学主要是帮助学生解决“写什么”和“怎样写”这两个问题。“写什么”是解决作文内容的问题，“怎样写”是解决作文表达形式的问题。然而把发展学生的思维与解决“写什么”与“怎样写”的问题有机结合起来，需要教师的引导与点拨。下面结合我的作文教学实践，谈谈是如何指导小学高年级学生进行作文训练，从而发展学生的思维能力。
一.结合生活实践，学写生活作文
学生总以为它们的生活是单调的，每天都是“两点一线”，没有什么东西可写，其实不然，我告诉学生这是缺乏对生活的感悟所致，人们学会感悟生活是一种幸福，不只是为了写作文。例如，每天太阳都会从东方升起，这一现象司空见惯，当然没有什么新鲜的，但如果你好好感悟一下，那么你就会觉得太阳每一天都是新的，那将会给你带来怎样的喜悦与兴奋？再如，你身边的人和事，如妈妈准备好的午餐，老师的一个亲切的笑容，同学之间一个热情的问候，陌生人的一个礼貌的谦让……是能牵动你的感情的，如果你心存感激，那么你怎么会无话可说呢？由此，我结合学生身边事、身边人，进行生活作文的指导。
第一，结合学校生活
为了有意识的培养学生的观察能力，我经常组织学生开展语文课外活动，如：自办手抄报，课文朗读比赛，成语接龙比赛，作文会诊等等。活动后我又及时组织学生交流感受，使他们在体验并交流自己感受的基础上写作文。这样，学生写起来就很容易做到言之有物了。
第二，结合家庭生活
为了真正培养学生的主人公意识，使它们从小学会自理，长大后能适应社会的需要，我经常要求学生在家里应帮助父母做些力所能及的家务活。如结合少先大队部组织的“跨世纪雏鹰行动”，我要求学生在家中应做到“四会”：会做简单的饭菜，会招待客人，会整理自己的房间，会自我安排学习。于是，《第一次包饺子》、《今天我当家》、《我长大了》、《学会生活》…..一篇篇富有生活气息的作文就诞生在学生笔下，我挑选几篇优秀的范文在班级中宣读，不仅使选中同学感到成功的喜悦，同时让全班同学感受到作文就在自己的家庭，自己的身边！
第三，结合社会生活
有些小学生很怕写作文，问他们为什么，最普遍的回答是没有内容可写。这虽然与学生的生活还不够充实丰富有关，还与学生平时对周围事物不够留心，不注意观察，也不大会动脑筋去想有关。为了克服这一弊端，我经常有意识的让学生多接触千姿百态的大自然，并指导他们在接触自然、接触社会过程中，时时处处做个有心人，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，并有自己的脑筋去想。如我们学校地处农村，这便给学生亲近自然提供了得天独厚的优势，每到春暖花开的季节，我带领学生观察小草、麦苗，感受春天的生机与活力；在最炎热的夏季，我带学生到田边，看到农民伯伯挥汗如雨的抢收抢种，学生不仅学到了农忙场面的描绘，更感受到粮食的来之不易，受到思想教育，这一想法渗透到文章中，更使文章寓意深刻了。
二.利用兴趣，激发写作欲望
小学生做什么事，多凭直观感受，感兴趣的事，会积极主动地做，反之则难以执行，且效果较差。因此，我抓住能调动学生习作积极性的一切机会，让习作成为学生的爱好，激发学生习作的欲望。
第一，利用插图，引发兴趣
教材中有不少课文都配有直观形象，情趣俱佳的精美插图，是进行想象作文教学的极好媒体，同时对发展学生的思维也能起到很大的作用。
第二，利用活动，打开思路
习作指导课上，我让学生拿出笔画放风筝的场景。学生听后跃跃欲试，迅速拿出彩笔，专心致志地画了起来。真是给学生机会，它们就会让你惊讶。看，学生画出的内容真不少，有的画的是自己拿着风筝在广阔的田野上奔跑；有的画的是断了线的风筝在天空自由地飞翔；还有的画的风筝已经和星星在一起了……我因势利导说：“谁愿意展开丰富的想象把你的画介绍给大家听？”不一会儿，课堂上积极踊跃，气氛异常活跃，它们超越时空的想象，更是我始料未及的。我又趁机引导：“大家画得好，讲得更精彩，如果能把刚才的话记下来，那一定是篇好文章。”就这样一篇篇充满趣味的习作诞生了。
第三，利用展示，赢得成功
人都是有自尊心的，希望受到别人的尊重、赞许，体验成功的喜悦。在习作教学中，我也十分注重学生这一心理需要，尽量使每个学生都能体验到成功的喜悦。每周，我利用一次晨会时间专辟“佳作欣赏”内容，请本周作文或周记写的好的同学上台展示，并说出自己的体会，同时让听的同学也互相讨论，找出闪光点加以赏析。在开展这个活动时，我注意选择面，努力给每个学生一次机会。
三.拓宽渠道，作文在课堂外
目前作文训练的渠道主要在课堂，训练的内容大都是教材中规定的作文题，训练的量明显不足，学生的思维也拓展不开。因此，我想方设法开辟多种渠道，指导学生多写多练，使各种写作技巧在形式多样的训练中得到强化，学生的作文能力得到了全面提高。在渠道的开辟上，我从以下几个方面入手：
第一，充分挖掘阅读课文中可供写作的素材，指导学生进行缩写、扩写、仿写、续写等练习。
第二，结合日常生活，加强应用文写作训练。我要求学生因故请假能写好请假条，因事暂时离开学校能写下留言条，至于表扬稿、通知、招领启示、寻物启事等，在生活中时随时会遇到的，在此基础上可随时引导学生进行写作练习。
第三，结合课外读物，指导学生写读书笔记，读后感等。本期我校开展经典诵读活动，利用学生阅读古代经典书籍的同时，指导学些读书感悟，积累写作素材，拓展思维空间。真正把作文教学延伸到的课堂之外。
通过大胆实践、尝试，不仅弥补了课堂训练的内容单一、形式呆板的不足，而且為课堂训练提供了更为宽广的生活背景，发展学生的思维能力，调动学生的积极性，有效促进了作文教学的效果，使学生由爱习作、练习作到能习作，真正提高学生习作的水平。
【参考文献】：
《小学青年教师》
《小学高年级作文教学研究》