课改实施后的人教版语文教材，以其丰富的内容、精巧的编排给人耳目一新的感觉。但同时课改也给我们带来了困惑与误区，让教师们有点无所适从。当前中学语文教学遭遇困境，我们应当积极面对，大胆突围，积极探索语文教学的科学评价体系，不断提高自身素质，在实践中提高教学水平。如何走出新课改的困惑与误区，作为一线教师，笔者谈谈自己一些不成熟的看法，同大家一起商讨。
　　一、语文教师综合素质偏低，难以胜任新课改下的教学任务
　　许多农村教师不懂教学理论，为了搞好“应试”，大兴“题海战术”，盲目加重学生的课业负担，教师自身也不堪重负。这不仅降低了教育质量，恶化了师生关系，降低了学校的社会声誉，也摧残了农村教师自身的身心健康。有关抽样表明，有30%的中学教师心理不健康，80%的小学教师心里不正常。主要心理问题是躯体化，强迫症，焦虑和恐惧。这与促进学生身心健康成长的神圣使命对教师的要求是不相符的。建议采取如下措施，加以提升教师素质：1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感；2、树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后教师要在这些方面多下功夫；3、更新教学理念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。
　　二、语文教师独占时间过多，剥夺了学生自主学习空间
　　陈旧式教学方式主要指的是一种由教师单向灌输知识，学生被动地接受教师灌输的教学方式。即大家常说的“满堂灌、注入式、一刀切”的教学方式。它的教学特点是通过教师对课文认真细致的分析，来得出关于课文内容的一些结论。这种课往往教师讲得头头是道，学生听得津津有味，但实际上教师是在演戏，学生是在看戏，戏一演完，得到的是抽象的结论。因为它以教师的讲代替了学生的学，用这种教学方式教学的最大弊病是剥夺了学生学习的自主性。课文的特点应该让学生形象地感受到，感受的唯一途径只有让学生读（自主学习），除此以外的任何人和物都无法代替。学生的学习是一个内在的、积极的、推动的过程，教师应在学生的学习过程中帮助学生树立“我要学”的学习观，充分调动其主观能动性，不能把学生看作是承受知识的“容器”。书本知识是千百年来人们对社会实践经验的总结，堪称知识的精华。如果在学习过程中没有学生的积极思维和亲身实践，那么这些知识只能是一些“死”的知识。学生的学习过程不是对教学信息的简单复制过程，而是运用头脑中已有的知识对新知识的再认知过程。奥苏贝尔认为当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时，有意义的学习便发生了。因此，要促进新教材的学习，首先要增强学生认知结构中与新教材有关的观念生成，让自由放飞自由，以平等造就平等，用宽容培养宽容，靠创造激发创造。尤其是在课堂师生对话的过程中，教师的民主风范沐浴着学生的心灵。教师首先要能够放下“师道尊严”的架子，具备向真理投降的勇气和向学生请教的气度，乐于以朋友的身份在课堂上和学生开展同志式的平等讨论或争论，并虚心地吸取学生观点中的合理因素。课堂要实现互动交流，互动合作交流就是学生与教师、学生与学生之间的相互交流、相互合作、相互促进，通过交流交往，形成平等、民主、合作的师生关系和同学间的良好的人际交往以及融洽、和谐的课堂教学氛围。通过学生互帮互学来提高学生学习的主动性和教学质量，从中培养学生互助合作、团结友爱的精神和社会适应能力。例如，把学生分成若干小组，以小组为单位进行学习，就是一种不错的教学组织形式。
　　三、把握不准课堂“三维”目标，不敢尝试新的教学方法
　　目前，大多数老师对新课程“三维”目标的设置，从备课上看都能够较好地体现出来，但具体在课堂教学的实施过程中却不尽人意。大多数的课堂呈现出的仍是仅关注知识目标的落实，即使是对其它方面有所关注，但大多也仅是停留在浅层面上，整个课堂教学目标的达成度和达成率均不尽人意。新课标指出，“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。”教学中，我们要做好“三维”目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。新课标中的“课程目标”处处为我们整合“三维”目标提供了典范。如，第一学段“口语交际”规定：“有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”。“自信心”“积极”“感兴趣”是情感、态度的要求，“表达”“参加讨论”“发表自己的意见”是技能方面的要求，而“参加”“发表”就体现过程，如何讨论和怎样发表意见则体现学习方法的要求。在拟订“三维”教学目标时，我们要借鉴新课标对“三维”目标的整合方法。此外，学会反思对语文教师的成长作用也是显而易见的，是语文教师实现自我发展有效途径，也提高语文教学质量的新的尝试，更会促使语文教师成长为新时期研究型、复合型教师。“三维”目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。
　　总之，语文是一门人文性极强的学科，需要思想地大胆碰撞，需要智慧地平等交流，需要情感地積极投注。它不仅仅是要让受教育者掌握基本的语文技能和思维水平，更重要的是要让受教育者与优秀的传统文化相对接，与古今中外人类高贵的灵魂对话，从而为日后的发展与提高提供精神的滋养。语文教学是素质教育的基础，一切素质教育的开始，都是从语文学习开始的。语文新课程改革是个永恒的话题，其中有很多困惑需要反复思考认真加以解决，来实现教育教学过程最优化，这是现代教育的目标和宗旨，也是新课改的具体要求。今后语文教师要努力打造出符合学生发展的高效课堂，来助推我市基础教育改革，希望我们共同努力。