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摘要：在初中语文阅读教学中，引导学生进行群文阅读能够收到事半功倍的教学效果，能够有效地促进他们语文核心素养的整体提升。基于此背景，对深研教材内容，找準“群文阅读”方向;关注语言实践，提升“群文阅读”质量;链接其它作品，拓展“群文阅读”空间的优化教学策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。
关键词：初中语文;群文阅读;优化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-027
在初中语文教学中，阅读教学是不可缺少的重要构成，然而，由于阅读课堂教学时间有限，很多教师希望倾其所有、倾囊传授，但却难以实现对所有的学生展开有针对性的指导。而群文阅读却是一种与众不同的教学模式，具体的实施过程不需要完全依靠教师地讲解，更多的是以学生的自主阅读为主，这样就能够为学生提供更充足的阅读空间以及思考时间，能够更充分地落实学生的主体地位。
一、深研教材内容，找准“群文阅读”方向
新发行的部编版语文教材严格遵循新教材改革的方向，不管是单元设计、还是具体的选文原则，是立足于语文部编体系而实现的课程整合实践。在实践探索中，必须立足于语言运用以及思维拓展这一关键基础。
首先，需要基于部编语文教材形成更层面的认知，其在内容设计上主要具有五个典型特征：其一，双线组织单元结构;其二，更关注语文核心素养的培养以及知识体系的重建与完善，突出强调的是语文学科的综合性以及实践性;其三，在选文上突显经典性和时代性，文质兼美，更适合组织教学;其四，严格遵循学生语文素养发展的规律，以实现语文学习的具体板块以及内容进行合理布局;第五，不断完善自主学习的助学系统，以利于学生使用。
其次，单元结构的典型特征。部编版语文教材所实施的是分单元组织教学的方式，新版本的版块设置更清晰，所选择的是双线组织单元结构。一方面是以内容为主题单元组织方式;另一方面，深入渗透语文综合素养中的各项基本元素，既包括语文知识、语文能力，同时也包括学习策略以及学习习惯等等。
二、关注语言实践，提升“群文阅读”质量
在语文教学实践中，教师需要引导学生基于丰富的语言实践，通过自主积累完成梳理和整合，深入、更透彻的把握语言文字的特点，了解具体的运用规律，在恰当的语境中选择合适的语言文字进行完善的表达、有效的交流与沟通。多篇文章的阅读教学方式能够有效的为学生创设更丰富的语言实践情境。
以部编版七年级上册第一单元为例，单元主题为“热爱生活，热爱写作”。为避免学生所写出的习作具有较高的同质性、缺乏个性化感受与感悟。我尝试执教《春》：首先要求学生写一小段和春季相关的文字，并在课堂上与其他同学共同分享，几个同学在阅读完之后发现大家的春天都展现的是美好的情怀以及勃勃的生机。随后教师向学生呈现一组文本，其中既包括《北国的春风》，也包括《多情的雨》以及《又是一年春草绿》，这是三篇风格完全不同的文本：《北国的春风》所展现的是北方春季所独有的阳刚之气;而《多情的雨》则是描写江南的春季，充满着柔美温婉，又有酣畅淋漓的痛快;《又是一年春草绿》实际上所呈现的是作者在春季所抒发的一些个人感悟。通过多篇同类文本组合的教学指导，既能够帮助学生深化理解这些文本不同的写作风格以及写作特色，同时也能够基于其他不同的视角深化对春季的认知。这一环节结束之后，指导学生展开第二次习作，学生们笔下所展现的是自己对春天的真实感受，烙上鲜明的个性化印记。
三、链接其它作品，拓展“群文阅读”空间
为了有效满足学生的阅读需求，同时也是为了强化学生对文本的分析能力，教师可以引入相同作者的其他作品，既帮助学生准确把握作者的写作风格，也有助于提升其鉴赏能力以及阅读能力，帮助其深入透彻地体会文本的主旨和思想。
例如，教学《济南的冬天》一课时，可以同时引入老舍先生的其他作品，以《骆驼祥子》为例，可以就文本中的相关段落展开更深层面的分析，以帮助学生把握老舍先生独有的写作风格。特别是文本中针对祥子的描写“他不吃烟，不喝酒，不赌钱，没有任何嗜好……不要旧车见过新的”。通过这句话可以感受到老舍对于底层劳动人民形象的准确把握，而且在心理刻画方面非常细致、生动，能够充分体现祥子的坚定信念，也能够使读者在阅读的过程中，感受到祥子对未来的憧憬以及幸福的期盼，更能够体会到作者对劳动者的赞扬。
总之，群文阅读能有效激活学生的阅读兴趣，有助于开拓学生的视野，需要在日常教学中积极灵活的运用，才能全面提升学生的阅读能力、优化课堂教学实效。
参考文献
[1]李妍伶.群文阅读教学法在初中语文教学中的应用策略[J].课程教育研究.2016（10）
[2]李元本.新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略浅谈[J].现代语文（教学研究版）.2017（10）
[3]栾力娜.群文阅读在初中语文课堂教学中的应用研究——以朱自清《春》为例[J].科教文汇.2018（07）。
关键词：初中语文;群文阅读;优化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-027
在初中语文教学中，阅读教学是不可缺少的重要构成，然而，由于阅读课堂教学时间有限，很多教师希望倾其所有、倾囊传授，但却难以实现对所有的学生展开有针对性的指导。而群文阅读却是一种与众不同的教学模式，具体的实施过程不需要完全依靠教师地讲解，更多的是以学生的自主阅读为主，这样就能够为学生提供更充足的阅读空间以及思考时间，能够更充分地落实学生的主体地位。
一、深研教材内容，找准“群文阅读”方向
新发行的部编版语文教材严格遵循新教材改革的方向，不管是单元设计、还是具体的选文原则，是立足于语文部编体系而实现的课程整合实践。在实践探索中，必须立足于语言运用以及思维拓展这一关键基础。
首先，需要基于部编语文教材形成更层面的认知，其在内容设计上主要具有五个典型特征：其一，双线组织单元结构;其二，更关注语文核心素养的培养以及知识体系的重建与完善，突出强调的是语文学科的综合性以及实践性;其三，在选文上突显经典性和时代性，文质兼美，更适合组织教学;其四，严格遵循学生语文素养发展的规律，以实现语文学习的具体板块以及内容进行合理布局;第五，不断完善自主学习的助学系统，以利于学生使用。
其次，单元结构的典型特征。部编版语文教材所实施的是分单元组织教学的方式，新版本的版块设置更清晰，所选择的是双线组织单元结构。一方面是以内容为主题单元组织方式;另一方面，深入渗透语文综合素养中的各项基本元素，既包括语文知识、语文能力，同时也包括学习策略以及学习习惯等等。
二、关注语言实践，提升“群文阅读”质量
在语文教学实践中，教师需要引导学生基于丰富的语言实践，通过自主积累完成梳理和整合，深入、更透彻的把握语言文字的特点，了解具体的运用规律，在恰当的语境中选择合适的语言文字进行完善的表达、有效的交流与沟通。多篇文章的阅读教学方式能够有效的为学生创设更丰富的语言实践情境。
以部编版七年级上册第一单元为例，单元主题为“热爱生活，热爱写作”。为避免学生所写出的习作具有较高的同质性、缺乏个性化感受与感悟。我尝试执教《春》：首先要求学生写一小段和春季相关的文字，并在课堂上与其他同学共同分享，几个同学在阅读完之后发现大家的春天都展现的是美好的情怀以及勃勃的生机。随后教师向学生呈现一组文本，其中既包括《北国的春风》，也包括《多情的雨》以及《又是一年春草绿》，这是三篇风格完全不同的文本：《北国的春风》所展现的是北方春季所独有的阳刚之气;而《多情的雨》则是描写江南的春季，充满着柔美温婉，又有酣畅淋漓的痛快;《又是一年春草绿》实际上所呈现的是作者在春季所抒发的一些个人感悟。通过多篇同类文本组合的教学指导，既能够帮助学生深化理解这些文本不同的写作风格以及写作特色，同时也能够基于其他不同的视角深化对春季的认知。这一环节结束之后，指导学生展开第二次习作，学生们笔下所展现的是自己对春天的真实感受，烙上鲜明的个性化印记。
三、链接其它作品，拓展“群文阅读”空间
为了有效满足学生的阅读需求，同时也是为了强化学生对文本的分析能力，教师可以引入相同作者的其他作品，既帮助学生准确把握作者的写作风格，也有助于提升其鉴赏能力以及阅读能力，帮助其深入透彻地体会文本的主旨和思想。
例如，教学《济南的冬天》一课时，可以同时引入老舍先生的其他作品，以《骆驼祥子》为例，可以就文本中的相关段落展开更深层面的分析，以帮助学生把握老舍先生独有的写作风格。特别是文本中针对祥子的描写“他不吃烟，不喝酒，不赌钱，没有任何嗜好……不要旧车见过新的”。通过这句话可以感受到老舍对于底层劳动人民形象的准确把握，而且在心理刻画方面非常细致、生动，能够充分体现祥子的坚定信念，也能够使读者在阅读的过程中，感受到祥子对未来的憧憬以及幸福的期盼，更能够体会到作者对劳动者的赞扬。
总之，群文阅读能有效激活学生的阅读兴趣，有助于开拓学生的视野，需要在日常教学中积极灵活的运用，才能全面提升学生的阅读能力、优化课堂教学实效。
参考文献
[1]李妍伶.群文阅读教学法在初中语文教学中的应用策略[J].课程教育研究.2016（10）
[2]李元本.新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略浅谈[J].现代语文（教学研究版）.2017（10）
[3]栾力娜.群文阅读在初中语文课堂教学中的应用研究——以朱自清《春》为例[J].科教文汇.2018（07）。