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摘 要 校本作业是学校教师根据学生的实际情况，编写适合学生需要的作业，是教师教学过程中重要辅助工具。然而，有些学校的校本作业，过分强调重复练习的重要性，忽视了学生个性特点，不利于学生学习能力提高。本文笔者从注重校本作业的差异性、提高校本作业的实践性和提升校本作业的多样化三方面，就如何实现小学数学校本作业的优化设计进行了研究。
关键词 小学数学；校本研究；优化设计
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0161-01
校本作业是帮助学生理解和巩固数学知识的重要手段。小学数学相对其他学科来说较为抽象和复杂，单单进行课堂上的教学和练习，难以有效促进学生数学素养的提高。因此，在教学结束后，教师要根据课堂教学中存在的问题和学生的个性需求，有针对性地设计小学数学校本作业，从而实现课堂教学内容的有效延伸，促进学生学习能力的提高。
一、注重校本作业的差异性
由于家庭环境和学习习惯等因素影响，学生的学习能力不可避免的存在差异。因此，小学数学教师在设计校本作业时，应该注重差异性的原则，可以采用分层设计的策略，让不同水平的学生完成与他们知识水平相适应的作业，从而促进学生整体学习能力的提升。
例如，在“年、月、日”一课的教学中，教师可以根据学生的不同学习能力，将校本作业分成基础题、提高题、综合实践题三个层次。基础题可以设计为填空题，如：2018年是 年，全年一共有 天；2019年，所有的大月共有____天，所有的小月共有 天；今年，我们从1月10日放假，到2月20日开学，一共放了 天；等等。基础题的内容是适合全体学生的。提高题可以设计为判断题，如：每年是否都是365天（ ）；2019年是闰年。（ ）；24个月是2年零4个月（ ）；等等。提高题是对学生课堂教学的内容的有效巩固和延伸。综合实践题，如：教师可以让根据课堂学习的知识，结合查找的资料，制作一份小年历。综合实践题是对学生思维能力和动手能力的考察。之后，教师可以让学生根据根据自己的水平，分别完成不同的校本作业，这样就有效提升了学生的整体素养。
二、提高校本作业的实践性
小学数学知识和学生的日常生活有着紧密的联系，而单纯的课堂理论知识的讲解，不利于学生有效的认知和利用数学的知识。因此，教师在设计校本作业时，应该注重校本作业的实践性，可以通过创设生活化的教学情景，激发学生的学习兴趣，从而提高数学教学的质量。
例如，在“位置与方向（二）”一课的教学中，教师可以布置这样的习题：甲乙两辆公交车，在上午8点钟，分别从两个车站出发，相向而行。经过一段时间后，两辆车同时到达一条河的两岸。由于当时河上的桥正在维修，禁止车辆通行。于是两辆车交换车上的乘客，然后，按照之前的路线原路返回，当回到出发的车站时，已经是下午2点。假设甲公交车每小时行驶50千米，乙公交车，每小时行驶40千米，问两地之间相距多少千米？因为，很多学生便是乘坐校车或公交车上学的。因为，这道题和学生的日常生活紧密相关，学生便会有解答的兴趣。这样，教师通过创设学生熟悉的生活环境，不仅可以帮助学生加深对相关知识的理解，同时也培养了学习运用知识的能力。
三、提升校本作业的多样化
小学生好奇心强，常常对新鲜的事物充满兴趣。因此，教师在设计校本作业时，应该充分尊重学生的个性需求，可以通过创设趣味性作业、探究式作业和合作型作业等等多样化的作业形式，充分激发学生探究欲望，从而促进他们数学素养的提升。
例如，在“认识时间”一课的教学中，教师可以布置趣味性的校本作业。如为帮助学生认知小时和分钟的概念。教师可以让学生在课下，在操场上围绕操场进行跑圈：可以以圈数为准，让学生看看自己跑一圈需要多长时间；也可以以分钟为标准，让学生看一分钟的时间，自己跑了多长的距离，从而让学生亲身感受时间的概念。教师还可以让学生检测自己的脉搏，体会一分钟的时间里，脉搏跳动的次数。此外，教师还可以布置实践操作性的作业。如，让学生回家后，搜集关于时钟资料，了解时钟都有哪些形状。然后利用泡沫、纸张或吹塑纸等不同的材料，制作不同形状的钟面。再然后，让他们在课堂上，展示自己制作的作品，并说说制作的理念。这样，通过亲身的动手操作，学生不仅加深了对数学知识的理解，同时也提高了自身的实践能力和创新能力。
总之，随着新课程改革的推进，传统布置作业的方式，已经无法满足学生学习需求，不利于学生学习能力的提高。因此，在小学数学教学中，教师必须根据课堂教学实际情况，和学生的个性特点，进行校本作业的优化设计，从而不断深化学生对课堂教学知识的理解，促进学生数学素养的提升。
参考文献：
[1]胡卫华.小学数学作业优化设计策略研究[J].开封教育学院学报，2014（11）：239-240.
[2]康雪萍.新课标下优化小学数學作业设计的实践与研究[J].考试周刊，2015（39）：76.
关键词 小学数学；校本研究；优化设计
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0161-01
校本作业是帮助学生理解和巩固数学知识的重要手段。小学数学相对其他学科来说较为抽象和复杂，单单进行课堂上的教学和练习，难以有效促进学生数学素养的提高。因此，在教学结束后，教师要根据课堂教学中存在的问题和学生的个性需求，有针对性地设计小学数学校本作业，从而实现课堂教学内容的有效延伸，促进学生学习能力的提高。
一、注重校本作业的差异性
由于家庭环境和学习习惯等因素影响，学生的学习能力不可避免的存在差异。因此，小学数学教师在设计校本作业时，应该注重差异性的原则，可以采用分层设计的策略，让不同水平的学生完成与他们知识水平相适应的作业，从而促进学生整体学习能力的提升。
例如，在“年、月、日”一课的教学中，教师可以根据学生的不同学习能力，将校本作业分成基础题、提高题、综合实践题三个层次。基础题可以设计为填空题，如：2018年是 年，全年一共有 天；2019年，所有的大月共有____天，所有的小月共有 天；今年，我们从1月10日放假，到2月20日开学，一共放了 天；等等。基础题的内容是适合全体学生的。提高题可以设计为判断题，如：每年是否都是365天（ ）；2019年是闰年。（ ）；24个月是2年零4个月（ ）；等等。提高题是对学生课堂教学的内容的有效巩固和延伸。综合实践题，如：教师可以让根据课堂学习的知识，结合查找的资料，制作一份小年历。综合实践题是对学生思维能力和动手能力的考察。之后，教师可以让学生根据根据自己的水平，分别完成不同的校本作业，这样就有效提升了学生的整体素养。
二、提高校本作业的实践性
小学数学知识和学生的日常生活有着紧密的联系，而单纯的课堂理论知识的讲解，不利于学生有效的认知和利用数学的知识。因此，教师在设计校本作业时，应该注重校本作业的实践性，可以通过创设生活化的教学情景，激发学生的学习兴趣，从而提高数学教学的质量。
例如，在“位置与方向（二）”一课的教学中，教师可以布置这样的习题：甲乙两辆公交车，在上午8点钟，分别从两个车站出发，相向而行。经过一段时间后，两辆车同时到达一条河的两岸。由于当时河上的桥正在维修，禁止车辆通行。于是两辆车交换车上的乘客，然后，按照之前的路线原路返回，当回到出发的车站时，已经是下午2点。假设甲公交车每小时行驶50千米，乙公交车，每小时行驶40千米，问两地之间相距多少千米？因为，很多学生便是乘坐校车或公交车上学的。因为，这道题和学生的日常生活紧密相关，学生便会有解答的兴趣。这样，教师通过创设学生熟悉的生活环境，不仅可以帮助学生加深对相关知识的理解，同时也培养了学习运用知识的能力。
三、提升校本作业的多样化
小学生好奇心强，常常对新鲜的事物充满兴趣。因此，教师在设计校本作业时，应该充分尊重学生的个性需求，可以通过创设趣味性作业、探究式作业和合作型作业等等多样化的作业形式，充分激发学生探究欲望，从而促进他们数学素养的提升。
例如，在“认识时间”一课的教学中，教师可以布置趣味性的校本作业。如为帮助学生认知小时和分钟的概念。教师可以让学生在课下，在操场上围绕操场进行跑圈：可以以圈数为准，让学生看看自己跑一圈需要多长时间；也可以以分钟为标准，让学生看一分钟的时间，自己跑了多长的距离，从而让学生亲身感受时间的概念。教师还可以让学生检测自己的脉搏，体会一分钟的时间里，脉搏跳动的次数。此外，教师还可以布置实践操作性的作业。如，让学生回家后，搜集关于时钟资料，了解时钟都有哪些形状。然后利用泡沫、纸张或吹塑纸等不同的材料，制作不同形状的钟面。再然后，让他们在课堂上，展示自己制作的作品，并说说制作的理念。这样，通过亲身的动手操作，学生不仅加深了对数学知识的理解，同时也提高了自身的实践能力和创新能力。
总之，随着新课程改革的推进，传统布置作业的方式，已经无法满足学生学习需求，不利于学生学习能力的提高。因此，在小学数学教学中，教师必须根据课堂教学实际情况，和学生的个性特点，进行校本作业的优化设计，从而不断深化学生对课堂教学知识的理解，促进学生数学素养的提升。
参考文献：
[1]胡卫华.小学数学作业优化设计策略研究[J].开封教育学院学报，2014（11）：239-240.
[2]康雪萍.新课标下优化小学数學作业设计的实践与研究[J].考试周刊，2015（39）：76.